姚帥森

摘要：為了能夠更好地促進西部大開發(fā)的戰(zhàn)略實施，需要對新疆人進行人才培養(yǎng)，從而能夠在最大程度上實現(xiàn)對新疆的建設，促進新疆的經(jīng)濟發(fā)展。因此，國家教育部要求在內地進行新疆高中班的建設，從而能夠更好地去培養(yǎng)新疆學生。為了能夠更好地使得新疆學生能夠融入內地進行高中學習，那么需要建立一定的校本課程，從而實現(xiàn)初高中銜接。本文首先針對內高班高一數(shù)學校本課程開發(fā)難點進行分析，然后提出應對策略，包括加強學生對環(huán)境的了解、認真研究新疆初中課程以及認真解決學生語言問題。旨在能夠從多個方面解決內高班校本課程開發(fā)中存在的問題，促進新疆學生更好地完成內地高中數(shù)學學習。

關鍵詞：內高班;高一數(shù)學;校本課程

引言

為了能夠更好地促進對內高班的數(shù)學培養(yǎng)，需要進行一定的校本課程開發(fā)，從而可以更好地幫助新疆學生進行初高中教學銜接工作，有效促進新疆學生對數(shù)學科目的有效學習。但是現(xiàn)階段還存在著一定的問題，包括新疆學生對廣東環(huán)境的不適應、新疆初中課程與高中銜接問題以及新疆學生在廣東語言不通問題。那么應該如何去進行對應問題的解決呢？下面讓我們共同來進行探究和分析。

一、內高班高一數(shù)學校本課程開發(fā)難點分析

（一）新疆學生對廣東環(huán)境的不適應

新疆學生從新疆到廣東去進行高中學習生活，會處于完全陌生的環(huán)境，這樣會導致學生的不適應，從而會對學生的心理造成一種不安全感，無法讓學生更好地去進行數(shù)學知識的學習。因為廣東與新疆具有比較大的文化差異，無論在生活習慣上還是飲食方面都具有比較大的差異，從而會對內高班的學生造成一定的影響。而且新疆與廣東還具有一定的時差，需要學生去進行調整，否則也會對學生的數(shù)學學習造成困擾。而且新疆的某些地區(qū)教學水平比較低，教師的教學方法和講課速度與廣東當?shù)鼐哂幸欢ǖ膮^(qū)別，學生無法進行適應。

（二）新疆初中課程與高中銜接問題

一般初中數(shù)學課程與高中數(shù)學課程內容能夠很好地銜接才能夠更加有利于學生們的學習，但是新疆的初中數(shù)學課程與廣東的初中課程內容具有一定的差異，然后新疆學生需要到廣東去進行高中數(shù)學學習，那么在初高中數(shù)學銜接過程中就會出現(xiàn)一定的問題。高中的數(shù)學知識學習需要初中數(shù)學基礎才能夠更好地進行理解，如果新疆學生在初中數(shù)學學習中沒有接收到相關的數(shù)學知識教育，那么在高一遇到新知識后，很難進行理解，從而影響學生的數(shù)學知識學習。這樣會使得內高班學生會存在一定的初高中銜接問題，對校本課程的實施會造成一定的影響[1]。

（三）新疆學生在廣東語言不通問題

對于新疆的學生來講，有一部分人是將新疆化的，對普通話不是十分理解。而廣東高中教師一般都講普通話，這樣會對學生的聽課質量造成非常大的影響。語言問題是內高班學生進行高中數(shù)學知識學習中所遇到的最大困難，對校本課程的建設和教學實施會帶來一定的困難。

二、內高班高一數(shù)學校本課程開發(fā)應對策略

（一）加強學生對環(huán)境的了解

為了能夠更好地幫助內高班學生適應廣東當?shù)氐母咧薪逃ぷ鳎枰訌妼W生對環(huán)境的了解。首先，教師應該加強班級內部學生之間的交流。因為內高班都是來自于新疆地區(qū)的學生，具有共同的語言習慣，這樣能夠有助于交流。通過這樣的方式能夠更好地建立一定有活躍氣氛的班集體，有利于進行校本課程的開展。讓學生之間形成良好的關系，有利于提高學生高中數(shù)學學習的積極性，促進教學效果的提升。還能夠讓學生之間一起共同生活，這樣有利于學生更好地進行環(huán)境的適應。其次，還應該讓他們對當?shù)氐奈幕h(huán)境和飲食習慣進行了解，有助于內高班學生對環(huán)境的適應，從而能夠放平心態(tài)去進行校本課程的學習，有利于提高教學質量。最后，教師應該通過制定一定的教學時間來幫助學生進行時差地逐漸適應，從而幫助學生保證具有更多的精力進行學習。教師剛開始還需要放慢自己的講課速度，然后逐漸恢復正常，這樣也能夠更好地提高內高班學生的適應能力。

（二）認真研究新疆初中課程

在進行高一數(shù)學校本課程編制之前，教師應該針對新疆初中數(shù)學教材內容進行重點研究，與廣東地方的初中數(shù)學教材內容進行詳細對比，從而能夠找出與之不同之處。然后將新疆初中數(shù)學教材中缺少的教學內容進行校本課程的加入，這樣能夠更好地幫助學生利用校本課程來進行數(shù)學基礎知識的補充，從而能夠在一定程度上夯實學生的數(shù)學基礎，有利于學生對數(shù)學知識的學習。在進行校本課程編制的過程中，不僅僅應該對初中數(shù)學教材的內容進行補充，同時也應該建立一定的課程內容來進行初高中數(shù)學知識的連接，這樣能夠更好地幫助內高班來進行數(shù)學知識的理解和整理，從而能夠更好地對相關知識概念的深度分析，有利于學生對高一數(shù)學知識的學習。校本課程也可以針對高一的數(shù)學知識進行補充和拓展，從而能夠讓學生對高一數(shù)學知識具有更加深入地了解。

（三）認真解決學生語言問題

語言問題是內高班學生進行高一數(shù)學知識學習的主要障礙，很多學生無法進行普通話的理解，從而無法聽懂高一數(shù)學課程。那么學校可以進行會新疆語的高中數(shù)學教師招聘，這樣教師就能夠運用新疆語言來進行課程的教學講解。因為學生學習普通話需要經(jīng)過一定的過程，如果學會普通話再進行數(shù)學的學習顯然不夠現(xiàn)實，只能夠通過新疆教師來進行內高班數(shù)學校本課程的教學。而對于另一部分新疆學生來講，雖然生活在新疆，但是說的卻是普通話，聽不懂新疆語。為了解決這樣的問題，學?？梢葬槍胀ㄔ挼膶W生和只會新疆話的學生進行分班處理，從而能夠更好地解決語言存在的問題，這樣也有利于校本課程的實施。對于只會新疆話的學生來講，在校本課程教材開發(fā)中也應該注重對新疆語的標注，有助于學生的理解[2]。

結束語

綜上所述，為了能夠更好地進行高一數(shù)學校本課程的建立和實施，那么就應該針對其存在的問題進行重點分析，從而能夠進行針對性地解決，有效促進新疆學生在內地的學習。因此，教師應該更好地幫助學生去適應新的環(huán)境。同時還應該對新疆初中數(shù)學課程進行全面了解，這樣也能夠對其中存在的教學內容差異來進行課程的建設，有效促進校本課程的有效性提升。還應該針對學生存在的語言問題進行解決，有效實現(xiàn)對新疆學生的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]張宏翀，馬亮，馬青杰.高中數(shù)學校本課程開發(fā)中存在的問題及對策分析[J]. 中國校外教育，2017，000（0z1）：345-346.

[2]范秋杏.校本課程開發(fā)中存在的問題及解決策略[D].河南師范大學.

本文是廣東省教育科學規(guī)劃課題《內高班高一數(shù)學校本課程開發(fā)與實施》（課題批準號2020YQJK237）研究成果之一。