摘要：理論學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)。注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，制定適應(yīng)焊接專業(yè)一體化教學(xué)計(jì)劃運(yùn)用了多種教學(xué)方法。通過教師的示范，學(xué)生完成具體的任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校正全面實(shí)施素質(zhì)教育，以面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)為戰(zhàn)略思想，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量，其根本保障在于教師的素質(zhì)。為此，作為最基層的教育群體――教師團(tuán)隊(duì)，不但要重視培養(yǎng)教師個(gè)體素質(zhì)，而且更要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：一體化;教學(xué)計(jì)劃;教學(xué)方法;教師團(tuán)隊(duì)

引言

所 謂理實(shí)一體化教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，大膽突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。將專業(yè)理論課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的工作重點(diǎn).在我國(guó)職業(yè)院校，隨著教育改革的深入，人們逐步認(rèn)識(shí)到教師素質(zhì)是決定教育改革能否成功的關(guān)鍵之一，而教師團(tuán)隊(duì)是教師成長(zhǎng)的最有效的環(huán)境.職業(yè)院校順應(yīng)改革需要，建立一支雙師型的教師團(tuán)隊(duì)，以此提升師資整體素質(zhì)。那 么理實(shí)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)過程應(yīng)如何進(jìn)行？教師團(tuán)隊(duì)需采用怎樣的方法提高教學(xué)效果呢？這是很多專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)必須思考的問題，也是在教學(xué)中需要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)難題。下面就這個(gè)問題談?wù)労附訉I(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)。

1、制定教師團(tuán)隊(duì)一體化教學(xué)計(jì)劃

要保障一體化教學(xué)的實(shí)施，制定一個(gè)一體化教學(xué)計(jì)劃是必須的。 教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合“初中高技師”級(jí)焊工的技能要求，將焊接專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能分成若干個(gè)課題，每個(gè)課題依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)子課題，在每個(gè)課題中分配不同的幾個(gè)教師進(jìn)行分類分步完成課題，教師團(tuán)隊(duì)的教師們對(duì)每個(gè)課題都制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)和技能要求。

2、運(yùn)用多種教學(xué)方法

理實(shí)一體化教學(xué)法是復(fù)合型的教學(xué)方法，即教師引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能，在教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如演示法，參觀法，討論法，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的掌握和理解。

2.1 演示教學(xué)法 演示是教師在理實(shí)一體化教學(xué)中，采用各種完成的工件、微課的方式進(jìn)行示范，以及示范操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識(shí)的一種好方法。可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深書本知識(shí)、抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的理論。在實(shí)踐中積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。以手工電弧焊立對(duì)接焊為例，在焊接前要教給學(xué)生根據(jù)焊接材料、焊接尺寸、焊接位置甚至焊接環(huán)境合理選擇合適的工藝參數(shù)的方法，焊件在裝配與定位時(shí)要采用減小焊后變形的措施（如，反變形法要采用多大的變形量等），在焊接過程中要采用什么樣的操作手法（如，采用滅弧法操作時(shí)，挑動(dòng)的是手腕，而非手臂）等等。這一些經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)及經(jīng)驗(yàn)手法，在訓(xùn)練時(shí)教給學(xué)生，使其養(yǎng)成正確規(guī)范的操作習(xí)慣。示范操作演示是理實(shí)一體化教學(xué)經(jīng)常采用的一種十分重要的方法，以形象的語(yǔ)言，熟練而規(guī)范的操作動(dòng)作，為學(xué)生掌握專業(yè)課操作技能打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 參觀教學(xué)法 教師團(tuán)隊(duì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，組織和安排學(xué)生到焊接單位進(jìn)行參觀。在參觀過程中，教師團(tuán)隊(duì)的教師們要注意以下內(nèi)容，主要有焊接材料、焊接方法、焊接設(shè)備與工具以及焊接檢驗(yàn)等方面。參觀時(shí)，各科教師針對(duì)學(xué)生提出的問題，分科分類聯(lián)系書中的知識(shí)，給予現(xiàn)場(chǎng)解答，使學(xué)生對(duì)所學(xué)焊接知識(shí)進(jìn)一步加深理解，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。通過各科教師的講解與解答深入了解焊接技術(shù)在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際應(yīng)用、焊接技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)和社會(huì)對(duì)焊接人才的需求情況。

2.3 討論教學(xué)法 教師團(tuán)隊(duì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，提出問題或由學(xué)生提出問題，組織學(xué)生互相討論。討論時(shí)，教師們要善于啟發(fā)引導(dǎo)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，通過教師們的討論把學(xué)生們的討論引向深入。討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)討論中的不同意見，要進(jìn)行辯證地分析，作出科學(xué)的結(jié)論，其他教師也可根據(jù)實(shí)際情況，提出需要進(jìn)一步探討的問題。比如在學(xué)習(xí)板平對(duì)接和立對(duì)接焊的課題時(shí)，將學(xué)生分組進(jìn)行，一般 6 人為一組，每個(gè)小組集體討論制定焊接工藝。教師根據(jù)每組制定的工藝措施來(lái)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)方案的可行性，并分別給予合理的建議，每小組根據(jù)焊前制定工藝獨(dú)立完成。最后教師根據(jù)各組的焊接質(zhì)量給予評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，克服操作中的隨意性，使操作技能訓(xùn)練趨于規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生在進(jìn)行討論總結(jié)，寫在卡片上，并將卡片固定在焊位上，嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生按照制定的工藝卡進(jìn)行操作，不得隨意更換工藝卡中的工藝參數(shù)。進(jìn)一步提高學(xué)生質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)。形成一種學(xué)習(xí)——應(yīng)用——檢驗(yàn)——再學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)生之間會(huì)形成一種學(xué)、比、趕、超學(xué)習(xí)氛圍。

教師群體素質(zhì)的形成也促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的發(fā)展，形成一個(gè)良好的循環(huán)系統(tǒng)，提升教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力。我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、融洽式的教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮集體的智慧、集體的力量，才能更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教育目標(biāo)，收到事半功倍的效果。理論與實(shí)際操作一體化的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握實(shí)用的操作技能。通常，人對(duì)看過、聽過且做過的事情記憶效果是最好的。在理論與實(shí)際操作一體化的教學(xué)過程中，通過教師們的示范，學(xué)生完成具體的任務(wù)，可取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]一體化教學(xué)的功能和作用 .中國(guó)培訓(xùn) .2015 年 第四期

作者簡(jiǎn)介：，呂夢(mèng)龍，男，民族：漢 ， 出生年月：1988年11月，籍貫：河北磁縣人 ，學(xué)歷：大學(xué)本科;職稱：助理講師，研究方向：焊接技術(shù)

本文系遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2020—2021年度《一體化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐》課題（課題編號(hào)：LZY20314）成果