陳路

（徽商職業(yè)學(xué)院電子信息系，安徽 合肥 231201）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會(huì)科技的迅速發(fā)展，對(duì)人才的需求提出了更高的要求。黨的十八大提出的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中，明確指出堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)?！叭f(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為今天中國(guó)發(fā)展的一個(gè)基本趨勢(shì)[1]，大學(xué)生作為中國(guó)社會(huì)人才的重要組成部分，其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力在一定程度上決定著中國(guó)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的總體能力。只有不斷創(chuàng)新，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。在此形勢(shì)下，如何加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的又一戰(zhàn)略性問(wèn)題。

1 現(xiàn)狀與背景分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的落地和提速，信息安全成為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中的基本要求，也是保障“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略實(shí)施的重要環(huán)節(jié)[2]。 為滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)機(jī)制的需求，近幾年來(lái)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，面向信息安全與管理、計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了“信息安全技術(shù)”課程，建立了信息安全專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，并組建了一支有梯度、跨學(xué)科和多專業(yè)融合的教師團(tuán)隊(duì)。但從近三年的教學(xué)和學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，仍存在以下不足。

教學(xué)資源、教學(xué)案例方面。“信息安全技術(shù)”課程作為專業(yè)核心課程，涉及密碼學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全與安全產(chǎn)品、信息對(duì)抗等多領(lǐng)域[3]，是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有全面掌握信息安全的基礎(chǔ)理論和技術(shù)原理，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，才能讓學(xué)生真正把握和應(yīng)用各種安全技術(shù)和產(chǎn)品，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全的變化不斷調(diào)整安全措施，適應(yīng)新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足新的網(wǎng)絡(luò)安全需求。但課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)，教學(xué)資源理論偏多，實(shí)踐案例較少，部分實(shí)驗(yàn)對(duì)硬件環(huán)境要求較高，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足以支撐。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，培養(yǎng)出的信息安全人才水平參差不齊，不能完全滿足社會(huì)的需要。

實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽方面。為了更好地實(shí)施信息安全課程教學(xué)，課題組教師借助各類網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，例如Windows XP、Server 2003/2008/2012 和 CentOS、Ubuntu、Kali、RedHat 等，按照《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)等級(jí)劃分準(zhǔn)則》的要求開(kāi)展加固網(wǎng)絡(luò)、安全架構(gòu)、滲透測(cè)試等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，在日常教學(xué)中融入了部分實(shí)踐環(huán)節(jié)，也組織學(xué)生參加了信息安全管理與評(píng)估、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等省級(jí)職業(yè)技能大賽，并取得了一定的成績(jī)。但實(shí)踐教學(xué)效果較差，競(jìng)賽成績(jī)與兄弟院校相比，仍有較大的差距。

教師團(tuán)隊(duì)、業(yè)務(wù)能力方面。“信息安全技術(shù)”課程自開(kāi)始以來(lái)，經(jīng)過(guò)近三年的教學(xué)實(shí)踐，師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力有了一定的提升。但隨著互聯(lián)網(wǎng)資源井噴式的增長(zhǎng)，學(xué)科前沿知識(shí)也呈現(xiàn)指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，如何在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源中挖掘適合本校學(xué)生的資源，教師業(yè)務(wù)能力如何緊跟學(xué)科前沿知識(shí)的發(fā)展等，都成為了迫在眉睫解決的問(wèn)題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。隨著全民信息安全意識(shí)的逐步提升，信息安全技術(shù)人才受到越來(lái)越多的重視。高校在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的人才時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。大部分學(xué)生僅限于感性認(rèn)知層面，而對(duì)于理性認(rèn)知層面較為淡薄。課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中多偏向于一言堂，導(dǎo)致學(xué)生通常只完成教師演示的部分，缺乏自主發(fā)揮的創(chuàng)新部分。而作為實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程，完全可以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。

2 研究?jī)?nèi)容

為了更好地解決創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制不完備、教學(xué)實(shí)踐滯后于企業(yè)工作崗位需求等問(wèn)題，針對(duì)“信息安全技術(shù)”課程教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀，讓學(xué)生將所學(xué)抽象的理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐活動(dòng)體系和管理制度體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，特制定以下研究?jī)?nèi)容。

調(diào)研現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，結(jié)合企業(yè)用人實(shí)際和學(xué)生情況，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中面臨的問(wèn)題及挑戰(zhàn)。

分析大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。通過(guò)問(wèn)卷訪談和企業(yè)調(diào)研，分析并總結(jié)企業(yè)對(duì)人才的需求，找出學(xué)生實(shí)際能力與企業(yè)需求間的差距，借鑒兄弟院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合“信息安全技術(shù)”課程教學(xué)實(shí)際，給出對(duì)應(yīng)的解決方案。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀分析和大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合課程實(shí)際，以提升學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，從樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，打造高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等方面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的課程培養(yǎng)模式。

3 改進(jìn)的教學(xué)模式

結(jié)合研究?jī)?nèi)容和學(xué)生實(shí)際，特提出“學(xué)—思—建”“學(xué)—用—?jiǎng)?chuàng)”雙效結(jié)合的課程教學(xué)模式，即教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、企業(yè)實(shí)踐、行業(yè)培訓(xùn)和競(jìng)賽指導(dǎo)等學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)時(shí)建立教學(xué)資源庫(kù)，付諸于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)反復(fù)思考并探討課程改革模式。

在日常教學(xué)過(guò)程中，依托競(jìng)賽、社團(tuán)等組建興趣小組，及時(shí)開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)，普及信息安全法律相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能通過(guò)課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，掌握信息安全技術(shù)的理論知識(shí)和基礎(chǔ)操作，并能用于常規(guī)的攻防項(xiàng)目訓(xùn)練和參加學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)，能有效提升實(shí)踐技能和信息安全職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)—建—思”“學(xué)—用—?jiǎng)?chuàng)”雙效結(jié)合的教學(xué)模式如圖1 所示。

圖1 “學(xué)—建—思”“學(xué)—用—?jiǎng)?chuàng)”雙效結(jié)合的教學(xué)模式

4 結(jié)語(yǔ)

為了更好地解決創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制不完備、教學(xué)實(shí)踐滯后于企業(yè)工作崗位需求等問(wèn)題，針對(duì)“信息安全技術(shù)”課程教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究了適合本校特色的“信息安全技術(shù)”課程的實(shí)踐教學(xué)模式，建立起教學(xué)資源庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，讓學(xué)生將所學(xué)抽象的理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系和實(shí)踐活動(dòng)體系管理制度體系，逐步培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，提升學(xué)生的就業(yè)能力。