洪國梁，張 嵐，郝 鑫

（鄭州大學(xué)體育學(xué)院校本部，河南 鄭州 450001）

青少年是祖國的未來、民族的希望。青少年時期是身心健康和各項身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期。青少年的體質(zhì)健康水平既是自身德智體美勞等全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也關(guān)乎中華民族復(fù)興的百年大計。據(jù)有關(guān)體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，我國青少年體質(zhì)素質(zhì)連年下降，與我國教育和社會的發(fā)展已不相適應(yīng)。為深入探究這一問題，本文借助社交網(wǎng)絡(luò)分析Gephi可視化軟件，將來源于中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫的核心文獻進行定量的梳理和分析，從而了解我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化的研究現(xiàn)狀、研究熱點及研究前沿，以期為后續(xù)研究提供有價值的啟示和理論依據(jù)。

1 研究設(shè)計

1.1 研究工具介紹

Gephi 是一款開源、跨平臺的基于JVM 的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)可視化分析軟件，可用于探索性數(shù)據(jù)分析、社交網(wǎng)絡(luò)分析和生物網(wǎng)絡(luò)分析等，能靈活地對數(shù)據(jù)進行操作、顯示和多樣化布局，以滿足用戶的不同處理需求。同時，Gephi 具有強大的視圖指示性和動態(tài)分析性，能夠有效引導(dǎo)用戶觀測并發(fā)現(xiàn)節(jié)點間關(guān)系，符合對某一特定研究主題可視化分析的需要。因此，選擇 Gephi 對數(shù)據(jù)進行可視化分析。

1.2 Gephi可視化分析功能的優(yōu)勢和特點

1.2.1 Gephi可視化分析的優(yōu)勢可視化分析的難點在于數(shù)據(jù)的整理，尤其是關(guān)鍵詞的整理較為復(fù)雜。國內(nèi)專家學(xué)者為構(gòu)建不同主題的知識圖譜多采用不同類型的可視化分析軟件。與其他軟件相比，Gephi能夠直接導(dǎo)入Excel并生成CSV文件，同時能夠支持中文的輸入及輸出，減少了其他軟件匹配格式的煩瑣步驟，它能更為直觀、快捷地分析文獻的來源，提取高頻關(guān)鍵詞，基于知識圖譜探索主題的研究熱點和前沿。

1.2.2 Gephi可視化分析的特點Gephi

可視化分析能快速、高效地處理大數(shù)據(jù)庫里自己所要研究領(lǐng)域的有效文獻內(nèi)容，并梳理該領(lǐng)域的研究框架，在最短的時間內(nèi)快速呈現(xiàn)該研究主題的可視化圖譜，便于分析主題研究的現(xiàn)狀并確立研究的熱點和前沿性，最大程度地提升科研的效率。

1.3 數(shù)據(jù)來源

為確保文獻的質(zhì)量及代表性，筆者于2020年3月3日，利用中國知網(wǎng)（CNKI）高級檢索功能，以主題詞為“體質(zhì)健康動態(tài)”，對數(shù)據(jù)庫內(nèi)全部文獻進行檢索，共得到文獻數(shù)據(jù)725篇，經(jīng)過篩選后得到有效文獻數(shù)據(jù)716篇。筆者利用中國知網(wǎng)自帶的目錄信息導(dǎo)出功能分2次將有效的716篇數(shù)據(jù)導(dǎo)出為xls格式，合并后進行二次的數(shù)據(jù)處理，得到本文研究的數(shù)據(jù)樣本。初步對樣本數(shù)據(jù)進行以下的分析：發(fā)表量、作者、機構(gòu)、關(guān)鍵詞頻等，適用于圖譜分析。

1.4 研究方法

1.4.1 文獻資料法通過查閱中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫，對我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化的相關(guān)文獻資料進行系統(tǒng)的歸納、整理和分析，為本文研究提供理論依據(jù)。

1.4.2 數(shù)理統(tǒng)計法本文研究選用Gephi可視化分析軟件，將中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中716篇有效文獻數(shù)據(jù)導(dǎo)入，通過調(diào)節(jié)不同的節(jié)點和算法，得到我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)研究的可視化圖譜。鑒于本文研究需要，最后對高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識圖譜的數(shù)據(jù)進行分析，梳理出本研究領(lǐng)域的熱點和前沿。

2 結(jié)果與分析

2.1 發(fā)表年份特征

科學(xué)文獻的發(fā)表量隨時間的變化情況是評價一個領(lǐng)域發(fā)展的重要指標(biāo)，對其進行全面的統(tǒng)計分析，對評價該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和動態(tài)具有重要意義。通過對中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫內(nèi)已發(fā)表我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)研究的文獻量的統(tǒng)計，結(jié)合Excel繪制出折線圖，如圖1。由圖1可以看出，1993—2019年，我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)研究文獻發(fā)表量總體呈現(xiàn)上升趨勢，同時可得知近26年來我國對學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化的研究在持續(xù)升溫。1993—2001年發(fā)文量較少且穩(wěn)定，自2002年《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施以來，發(fā)文量呈現(xiàn)大幅度增長趨勢。根據(jù)中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫相關(guān)方面的文獻研究來看，學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化的研究已是熱點。

圖1 1993—2019年我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)研究文獻發(fā)表量隨時間變化趨勢圖

2.2 核心作者情況分析

基于中國知網(wǎng)（CNKI）文獻計量分析，對1993—2019年我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化研究發(fā)文量在前10位的作者、作者單位及其研究方向進行了統(tǒng)計。由表1可知，位居前10的作者整體發(fā)文量不高且篇數(shù)接近，由此表明目前我國專家學(xué)者在學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化研究深入程度不夠，文章質(zhì)量方面仍需提高。從作者單位及研究方向上來看，其中有9位作者來自大學(xué)，僅有1位來自中學(xué)。再根據(jù)其研究方向來看，多數(shù)集中于大學(xué)生的體質(zhì)健康研究，僅有個別對中小學(xué)進行了調(diào)查研究，且對少數(shù)民族學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查研究較多。由此表明在學(xué)生體質(zhì)健康的動態(tài)變化研究中，對大學(xué)階段的研究較多，對在中小學(xué)生體質(zhì)健康的研究相對匱乏，同時在調(diào)查對象上個體樣本高于整體。

表1 1993—2019年我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)研究核心作者情況分布

2.3 研究機構(gòu)分布特征

對我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化研究機構(gòu)進行分析，可以有效掌握機構(gòu)的科研水平科技實力以及科研成果的分布情況。表2是對近26年來，在我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化研究發(fā)文量穩(wěn)居全國前十的機構(gòu)做出的統(tǒng)計。據(jù)統(tǒng)計顯示，其一，有8個機構(gòu)位于全國一線城市，只有太原理工大學(xué)和河北師范大學(xué)位于二線城市，說明當(dāng)今社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展水平對學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注度有一定的影響；其二，發(fā)文量位居前10的機構(gòu)全部來自我國各大高校，由此表明高校是我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化研究的主力軍。

表2 1993—2019年我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)研究文獻高產(chǎn)機構(gòu)分布

2.4 研究熱點與研究前沿分析

2.4.1 高頻關(guān)鍵詞分析關(guān)鍵詞表達了論文的研究主題，是論文的核心與精髓，可通過繪制高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識圖譜，利用關(guān)鍵詞之間的緊密程度分析知識圖譜研究的主題。各個關(guān)鍵詞詞頻的高低能夠反映一段時間研究的熱點和方向。本文研究借助中國知網(wǎng)（CNKI）文獻計量方法對中國知網(wǎng)（CNKI）上相關(guān)方面的716篇文獻中的關(guān)鍵詞進行分析，可以發(fā)現(xiàn)我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化研究的熱點集中在“體質(zhì)健康”“體質(zhì)”“大學(xué)生”“動態(tài)變化”4個方面。雖然“身體形態(tài)”“中小學(xué)生”“青少年”的頻次較前4個關(guān)鍵詞熱度較低，但在該領(lǐng)域的研究還是極為重要的。高頻關(guān)鍵詞出現(xiàn)的年份都在2000年后且不同年份其研究的熱點多呈現(xiàn)與“體質(zhì)健康”相關(guān)聯(lián)。由此可知，體質(zhì)健康問題不是某一個時間點的熱點，而是伴隨著社會發(fā)展進步的聚焦點。（表3）

表3 1993—2019年我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化研究高頻關(guān)鍵詞

2.4.2 研究前沿分析為進一步探究該研究主題的前沿性問題，本文研究利用Gephi進行了可視化分析。首先，統(tǒng)計各個關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次并按照詞頻的降序進行排列，將其視為本文研究的高頻詞表；將整體的關(guān)鍵詞從樣本中摘選出來，視為本文研究的總體詞表。其次，利用總體詞表和高頻詞表，生成Gephi可以識別的net文件。最后，將net文件導(dǎo)入Gephi，利用Gephi huyifan算法得到整體的框架圖，利用其過濾功能去掉度小于70的節(jié)點，調(diào)整各個節(jié)點大小及顏色，最終得到圖2。

圖2中節(jié)點字體大小表示關(guān)鍵詞的頻次大??；節(jié)點之間連線的顏色是軟件根據(jù)節(jié)點關(guān)聯(lián)程度自動生成的，相同或者相近顏色表示為一個類別；節(jié)點與節(jié)點之間連線的粗細(xì)表示節(jié)點之間關(guān)聯(lián)強弱。根據(jù)筆者對圖2的理解，將從1個視角、4個模塊進行解讀。以中心高頻關(guān)鍵詞“學(xué)生”“體質(zhì)”“健康”“大學(xué)生”“大學(xué)”為核心，不斷向外擴張，后將其分為左上、左下、右上、右下4個模塊。首先，看右上模塊，它主要是以“學(xué)生體質(zhì)健康”關(guān)鍵詞組合繼而導(dǎo)向相關(guān)的“政策”“標(biāo)準(zhǔn)”“指標(biāo)”“測試”“評價”等拓展研究；其次，看右下模塊，它以“高校”“大學(xué)生”為核心，由高校到學(xué)校體育、教學(xué)到體育課程、體育教學(xué)；大學(xué)生到大學(xué)生體質(zhì)到體質(zhì)健康測試、體質(zhì)健康水平到肺活量、體能。再次，看左上模塊，它將關(guān)鍵詞“學(xué)生”和“體質(zhì)”相結(jié)合，進而對中小學(xué)階段及不同民族的學(xué)生體質(zhì)、素質(zhì)展開了現(xiàn)狀的調(diào)查和監(jiān)測；最后，看左下模塊，它主要圍繞著中心高頻關(guān)鍵詞不斷地向外圍遞進式分層，至以“動態(tài)”和“分析”為核心關(guān)鍵詞，從而對健康狀況、影響因素、發(fā)展趨勢進行分析。通過對圖2知識圖譜的解讀，可將中心部分的高頻關(guān)鍵詞視為本文研究主題的內(nèi)核，然而那些用纖細(xì)線條連接內(nèi)核的多個小浮島（新鮮的關(guān)鍵詞），如身體形態(tài)、指標(biāo)、健康促進、兒童、體育課程等，可以被視為此次主題研究的前沿。

圖2 1993—2019年我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化共現(xiàn)知識圖譜

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

本文通過中國知網(wǎng)（CNKI）文獻計量學(xué)方法對研究主題的716篇有效文獻的發(fā)表量、作者、研究機構(gòu)、關(guān)鍵詞等進行了梳理統(tǒng)計，對其深入剖析揭示了主題的研究現(xiàn)狀，運用Gephi可視化分析構(gòu)建關(guān)聯(lián)知識圖譜獲知該領(lǐng)域的研究熱點與前沿，得出結(jié)論如下。

3.1.1 近26年來，我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化研究的發(fā)文量不斷增加，專家學(xué)者對其研究整體呈增長趨勢。我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化研究已呈現(xiàn)熱點化。

3.1.2 核心作者的發(fā)文量較少、調(diào)查范圍局限性很大，此方面研究的全面性和深入程度需進一步加強。

3.1.3 對我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化研究方面，一線城市研究機構(gòu)較多。經(jīng)濟的發(fā)展水平對體質(zhì)健康關(guān)注度有一定影響，高校作為核心的研究機構(gòu)對此貢獻突出。

3.1.4 近年來，我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化的熱點主要圍繞著“體質(zhì)健康”“體質(zhì)”“大學(xué)生”“動態(tài)變化”等。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、國家政策綱要的指向，對于學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化的研究趨勢將趨于身體形態(tài)、指標(biāo)、健康促進、兒童、體育課程等相關(guān)方向。

3.2 建 議

3.2.1 各地區(qū)在依托高校為研究主要陣地的基礎(chǔ)上，要整合研究機構(gòu)，集中相關(guān)優(yōu)秀專家學(xué)者的力量，加強全方面的交流合作，打破該領(lǐng)域研究的孤立性，促使該研究更具體、更深入。

3.2.2 關(guān)注影響我國學(xué)生體質(zhì)健康動態(tài)變化的內(nèi)外因素，結(jié)合政策綱要的導(dǎo)向，加強三級聯(lián)動（學(xué)校、家庭、社會），提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。針對本次可視化共現(xiàn)知識圖譜研判地前沿關(guān)聯(lián)問題可進行深入挖掘。