馬志堅(jiān) 海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

課程思政是一種新的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)在各類課程教學(xué)過(guò)程中融入德之教育，以達(dá)到協(xié)同育人的作用。這種教育理念的提出，意味著立德樹人的根本任務(wù)除了思政課程承擔(dān)之外，其他課程也要承擔(dān)，也就是說(shuō)在專業(yè)課程教學(xué)中也需貫穿思政教育，做到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合無(wú)縫銜接，思政教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰，共同引導(dǎo)學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)、成人成才。

立德樹人是高職院校的根本任務(wù)，實(shí)施課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。面對(duì)職業(yè)教育的新任務(wù)、新要求，高職會(huì)計(jì)類專業(yè)應(yīng)加大專業(yè)課程教學(xué)改革力度，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價(jià)值，努力挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，把正確的社會(huì)價(jià)值觀、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、做人做事的基本道理等融入專業(yè)課程的教學(xué)中，引人以大道、啟人以大智，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求德才兼?zhèn)渲畷?huì)計(jì)人才。

一、“課程思政”視角下高職會(huì)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)改革思路

（一）重設(shè)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)

一個(gè)人只有明大德、嚴(yán)公德、守私德，其才方能用得其所?！罢n程思政”視角下，高職會(huì)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)要在原來(lái)強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上增設(shè)并強(qiáng)化德育目標(biāo)，其總體目標(biāo)可以從大德、公德、私德三個(gè)層面加以設(shè)計(jì)，大德層面目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的情感認(rèn)同，明白個(gè)人發(fā)展與民族振興緊密聯(lián)系在一起的基本道理，對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有自信等；公德層面目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同、文化認(rèn)同等，注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育，提高社會(huì)公德意識(shí)，自覺(jué)遵守社會(huì)公德；私德層面目標(biāo)設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的私德水準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的職業(yè)操守為重點(diǎn)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，努力承擔(dān)起國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的歷史使命。

大德、公德、私德三個(gè)層面的德育目標(biāo)設(shè)計(jì)相輔相成，水乳交融，但每門會(huì)計(jì)專業(yè)課程各有特點(diǎn)，其強(qiáng)化的德育目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)，如高職會(huì)計(jì)類專業(yè)的《會(huì)計(jì)職業(yè)入門》課程，其德育目標(biāo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)規(guī)則意識(shí)以及誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)品質(zhì)；《會(huì)計(jì)職業(yè)入門實(shí)訓(xùn)》課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、有條不紊的專業(yè)素質(zhì)以及細(xì)致耐心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程側(cè)重培養(yǎng)優(yōu)良的會(huì)計(jì)職業(yè)道德操守，培養(yǎng)吃苦耐勞精神，協(xié)作能力和合作意識(shí)等；《財(cái)務(wù)分析》課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)守誠(chéng)信、不做假賬的道德品質(zhì)；《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程德育目標(biāo)側(cè)重于幫助學(xué)生樹立法治觀念，增強(qiáng)制度自信等；《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》課程德育目標(biāo)側(cè)重幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的理財(cái)觀、消費(fèi)觀等。通過(guò)對(duì)各門專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的重設(shè)，全面全方位地實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人目標(biāo)。

（二）精選專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

在明確高職會(huì)計(jì)類專業(yè)課程德育目標(biāo)基礎(chǔ)上，基于課程思政視角全面梳理各門專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，尋找課程思政切入點(diǎn)，在專業(yè)知識(shí)傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中恰到好處地融入德之教育。也就是說(shuō)，專業(yè)課程教學(xué)中要有思政思維，努力尋找專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與價(jià)值觀的同頻共振點(diǎn)，但要注意不是每一次課教學(xué)內(nèi)容都要生硬嵌入或強(qiáng)行植入思政元素，所以各門專業(yè)課程精選教學(xué)內(nèi)容潛移默化地實(shí)施課程思政教育尤為重要。在課程教學(xué)中，應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德作為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容融入思政元素。例如在《會(huì)計(jì)職業(yè)入門》課程教學(xué)中，講授“期初建賬”內(nèi)容時(shí)，可以引入中國(guó)會(huì)計(jì)文化，先講解“賬”與“帳”的演變傳奇，適時(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生文化自信；其次讓學(xué)生學(xué)習(xí)期初建賬工作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)；最后要求學(xué)生按規(guī)范建賬，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，訓(xùn)練學(xué)生吃苦耐勞、一絲不茍的職業(yè)精神。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在建賬操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，提示學(xué)生工作要認(rèn)真仔細(xì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時(shí)也告訴學(xué)生錯(cuò)誤可以更正，要敢于承擔(dān)錯(cuò)誤并按規(guī)范改正，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，講授“應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅”核算時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)稅收制度變遷，講解近幾年我國(guó)增值稅稅率變化以及最新出臺(tái)的減稅降費(fèi)政策，其對(duì)于減輕企業(yè)稅負(fù)、惠及民眾的重要意義，進(jìn)一步說(shuō)明我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力越來(lái)越強(qiáng)，綜合國(guó)力在不斷提升，讓學(xué)生油然升起生在中國(guó)、長(zhǎng)在中國(guó)、身為中國(guó)人的自豪感，樹立民族自信、國(guó)家自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；講到“應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅”核算依據(jù)之一增值稅專用發(fā)票時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)虛開增值稅專用發(fā)票是違法犯罪行為，達(dá)到法定環(huán)節(jié)要追究刑事責(zé)任，被判刑或者拘役，培養(yǎng)學(xué)生樹立法制觀念，知法懂法守法不做違法之事。在《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程中，講授“個(gè)人所得稅計(jì)算與申報(bào)”時(shí)，可以結(jié)合劉曉慶偷稅被判入獄到范冰冰逃稅被巨額罰款等事件，滲透家國(guó)情懷教育，教育學(xué)生納稅是每一位公民的義務(wù)，要做自覺(jué)納稅的好公民，不能為了個(gè)人利益而損害國(guó)家利益，知曉“偷稅抗稅違法，納稅協(xié)稅光榮”，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

（三）改進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)方法

在課程思政視角下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課基于行動(dòng)導(dǎo)向，在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、案例分析法等具體教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)進(jìn)行貼近現(xiàn)實(shí)、符合學(xué)生認(rèn)知的情境化、故事化設(shè)計(jì)，通過(guò)故事化的講述導(dǎo)情入學(xué)、情境化的體驗(yàn)感知內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等思想品德的養(yǎng)成。

例如在《會(huì)計(jì)職業(yè)入門》課程中介紹會(huì)計(jì)發(fā)展前景時(shí)，可以講國(guó)內(nèi)知名企業(yè)CEO的勵(lì)志故事，讓學(xué)生了解很多企業(yè)CEO都是學(xué)會(huì)計(jì)或干財(cái)務(wù)出身的，如阿里巴巴集團(tuán)CEO張勇先生曾就職于會(huì)計(jì)師事務(wù)所，擔(dān)任過(guò)在線游戲開發(fā)和運(yùn)營(yíng)商盛大互動(dòng)娛樂(lè)有限公司的首席財(cái)務(wù)官，而后加入阿里巴巴集團(tuán)，擔(dān)任淘寶網(wǎng)首席財(cái)務(wù)官，最后成為阿里巴巴集團(tuán)CEO；新浪董事長(zhǎng)兼CEO曹國(guó)偉先生也曾就職于五大會(huì)計(jì)師事務(wù)所，后加入新浪任首席財(cái)務(wù)官，完成了從注冊(cè)會(huì)計(jì)師到職業(yè)經(jīng)理人的轉(zhuǎn)變，最后成為新浪歷史上第一位董事長(zhǎng)兼CEO；華為副董事長(zhǎng)、首席財(cái)務(wù)官孟晚舟女士歷任公司國(guó)際會(huì)計(jì)部總監(jiān)、華為香港公司首席財(cái)務(wù)官、賬務(wù)管理部總裁、銷售融資與資金管理部總裁等職務(wù)，是華為財(cái)務(wù)體系改革主導(dǎo)者，出色地支持華為公司業(yè)務(wù)的飛速發(fā)展，讓華為走向世界功不可沒(méi)。當(dāng)然我們也可以講講身邊優(yōu)秀校友的成長(zhǎng)故事，還可以講講古今中國(guó)會(huì)計(jì)文化故事，通過(guò)故事化的講述幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，規(guī)劃職業(yè)生涯，提升職業(yè)自信，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、民族自信。

又如《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程，可以依托VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐信息化平臺(tái)，模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，通過(guò)推送學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生七人一組，通過(guò)輪流扮演出納、往來(lái)核算、成本核算、費(fèi)用核算、稅務(wù)會(huì)計(jì)、總賬報(bào)表、財(cái)務(wù)經(jīng)理等財(cái)會(huì)相關(guān)業(yè)務(wù)崗位角色，感知、認(rèn)知各崗位日常工作及職責(zé)，了解財(cái)務(wù)崗位之間的協(xié)同關(guān)系，更加深刻理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)涵。學(xué)生在企業(yè)仿真工作的情境下，通過(guò)小組活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通共同完成企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理，培養(yǎng)學(xué)生和諧、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，培育職業(yè)精神，成為“知崗位、懂業(yè)務(wù)、善溝通、強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)”會(huì)計(jì)復(fù)合型人才。

（四）建設(shè)專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)與思政教育深度融合的專業(yè)課程教學(xué)改革，需要理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)實(shí)踐完成，因此要建設(shè)一支素質(zhì)、知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要常態(tài)化集中集體研討專業(yè)課程教學(xué)中的思政活動(dòng)安排，收集專業(yè)課程思政教學(xué)素材，提煉專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)專業(yè)課程思政教學(xué)案例；團(tuán)隊(duì)成員之間要加強(qiáng)溝通交流學(xué)習(xí)，共同提高課程思政設(shè)計(jì)能力和教學(xué)能力；團(tuán)隊(duì)教師個(gè)人要提升自身思政教育素養(yǎng)，做到以德立身、以身垂范，以德施教，擔(dān)負(fù)起學(xué)生思政教育的責(zé)任，從專業(yè)授課教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲慕逃?，引?dǎo)學(xué)生專業(yè)上成才、思想上成人。

二、“課程思政”視角下高職會(huì)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)

（一）專業(yè)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

專業(yè)課程負(fù)有育人使命，但我們不能摒棄專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生專技的主要任務(wù)，在高職會(huì)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)中切記不可喧賓奪主或反客為主，在課程思政視角下要讓自己的老課長(zhǎng)出新芽，開出新花，應(yīng)創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)模式，但這種創(chuàng)新不是對(duì)原有教學(xué)模式的否定，而是在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，挖掘德育元素，充分利用信息化手段，在課前、課中、課后巧妙地設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程思政教學(xué)活動(dòng)，采用“線上+線下”“課內(nèi)+課外”的育人模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)育人之目標(biāo)。

（1）課前誘導(dǎo)學(xué)習(xí)。利用云班課等平臺(tái)發(fā)布專業(yè)課課件、微課、相關(guān)思政小視頻等資源，以獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)驗(yàn)值誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀看視頻，完成專業(yè)課程內(nèi)容線上預(yù)學(xué)習(xí)，這是課前有意栽花之舉。

（2）課中設(shè)計(jì)滲透。專業(yè)課教師要結(jié)合課程內(nèi)容，根據(jù)課程德育目標(biāo)努力發(fā)揮專業(yè)課程的隱性育人功能，深挖會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容所蘊(yùn)藏的德育要素，無(wú)聲地升華滲透到教學(xué)過(guò)程中，因時(shí)制宜，做到春風(fēng)化雨。課中無(wú)意插柳，忌生硬說(shuō)教，注重潛移默化，忌生搬硬套，或曉之以理，或引導(dǎo)參與，通過(guò)線下課堂情景模擬、課中案例討論、課堂職場(chǎng)化體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同、情感內(nèi)化和職業(yè)能力提升。

（3）課后督查拓展。專業(yè)課教師要精心設(shè)計(jì)課后線上線下作業(yè)活動(dòng)，線上根據(jù)課程內(nèi)容提供相關(guān)財(cái)務(wù)案例，有正面案例，亦有反面案例，并以獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)驗(yàn)值鼓勵(lì)學(xué)生展開線上討論，教師從思想意識(shí)角度和專業(yè)角度督查學(xué)生，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有認(rèn)知偏差及時(shí)介入糾正；線下根據(jù)課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)思考分析題、根據(jù)技能點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)操作題，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生積極的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。課后第二課堂繼續(xù)澆水施肥，通過(guò)特邀行業(yè)企業(yè)專家為學(xué)生舉辦會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育等講座、帶學(xué)生到校企合作專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知等實(shí)踐，強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，更加熱愛(ài)崗位工作。

（二）專業(yè)課程教學(xué)考評(píng)設(shè)計(jì)

在課程思政視角下，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化的考試方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課程考核注重過(guò)程考核，育德與修技并舉，平時(shí)無(wú)論是課內(nèi)第一課堂考核還是課外第二課堂考核，職業(yè)品德考核都不可或缺。課程考核采用平時(shí)形成性考核與期末終結(jié)性考試相結(jié)合的方式，因此專業(yè)課程可以從以下兩個(gè)方面展開考評(píng)。

1.平時(shí)過(guò)程性考核（占60%）

（1）課內(nèi)第一課堂考核（占90%）

第一課堂平時(shí)考核從不同維度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，從學(xué)生平時(shí)作業(yè)、隨堂測(cè)試、課堂發(fā)言、小組討論、技能操作等了解學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、崗位能力的養(yǎng)成情況。第一強(qiáng)調(diào)學(xué)生以誠(chéng)信為本，誠(chéng)信作業(yè)不抄襲、誠(chéng)信考試不作弊，誠(chéng)信操作不作假；第二要求學(xué)生以操守為重，講職業(yè)操守，愛(ài)崗敬業(yè)，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握各項(xiàng)專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)自己、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家有責(zé)任感，成為德技雙馨的會(huì)計(jì)人才。因此要制定好每門專業(yè)課程的考核方案，確定好課程考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“德”與“技”的雙考核，具體比重根據(jù)課程特點(diǎn)來(lái)確定。如《會(huì)計(jì)職業(yè)入門實(shí)訓(xùn)》等專業(yè)實(shí)踐課程成績(jī)可設(shè)定為“德”占30%，“技”占70%；《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等專業(yè)核心課程成績(jī)可設(shè)定為“德”占20%，“技”占80%。

（2）課外第二課堂考核（占10%）

課外第二課堂教育主要包括課外職業(yè)素養(yǎng)教育和課外專業(yè)能力教育，強(qiáng)“德”又強(qiáng)“技”，目的在于拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)其崗位適應(yīng)能力。課外第二課堂考核可通過(guò)各類職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力拓展活動(dòng)的參與情況來(lái)評(píng)分，讓學(xué)生撰寫參與活動(dòng)的心得，總結(jié)參與活動(dòng)的收獲，促進(jìn)專業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度的內(nèi)化提升。例如參加職業(yè)素養(yǎng)講座、專業(yè)知識(shí)講座的次數(shù)及心得、社團(tuán)活動(dòng)參與的次數(shù)及收獲、各種技能競(jìng)賽參與的次數(shù)及成績(jī)、暑期社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)及報(bào)告的撰寫等都可以是加分項(xiàng)。

2.期末終結(jié)性考試（占40%）

專業(yè)課程期末終結(jié)性考試的評(píng)價(jià)依據(jù)可以是結(jié)合課程撰寫提交的論文或研究報(bào)告，也可以是課程期末機(jī)試的結(jié)果。課程期末機(jī)試考試內(nèi)容中應(yīng)設(shè)計(jì)課程思政考核點(diǎn)，占比10%左右。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“課程思政”視角下，高職會(huì)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，所以專業(yè)課教師要共同攜起手來(lái)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，在會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中根植理想信念、道德情懷并持之以恒，培養(yǎng)有責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)、有作為肯奉獻(xiàn)的會(huì)計(jì)人才，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)課程思政教學(xué)改革也應(yīng)循序漸進(jìn)，可以先選定兩三門會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后逐步向其余的會(huì)計(jì)專業(yè)課程推廣，使所有會(huì)計(jì)專業(yè)課程都成為有情懷、有思想、有溫度的課程。相信，隨著課程思政改革的不斷深化，我們一定會(huì)迎來(lái)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的春天。