管郁靜

摘 要：美術(shù)教學(xué)改革，作為高校藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)改革中的重要組成部分，不僅影響到高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，同時也影響到我國美術(shù)專業(yè)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)效性。為此，結(jié)合高校美術(shù)教學(xué)改革現(xiàn)狀，在剖析教學(xué)改革面臨的形勢的基礎(chǔ)上，就改革中存在的問題以及改善教學(xué)改革實(shí)踐的策略進(jìn)行探討分析，以期推動高校美術(shù)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);教學(xué)改革;課程體系

美術(shù)教學(xué)，作為高校培養(yǎng)應(yīng)用型美術(shù)人才的重要途徑，既面臨不斷提升美術(shù)專業(yè)人才綜合素養(yǎng)的問題，也面臨學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面存在明顯差異這一現(xiàn)狀[1]。在高校不斷深化教學(xué)改革的背景下，推動美術(shù)教學(xué)改革已然成為高校教學(xué)改革中重點(diǎn)關(guān)注和探索的課題。然而，由于美術(shù)教學(xué)自身的特殊性，以及美術(shù)教學(xué)改革方向和目標(biāo)的不明確性，教學(xué)主體對如何改革缺乏準(zhǔn)確的把握和嚴(yán)格的落實(shí)，教學(xué)改革實(shí)踐活動開展面臨諸多問題和不足，需要通過進(jìn)一步的研究與探索加以優(yōu)化，以確保美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)效性。

一、高校美術(shù)教學(xué)改革面臨的形勢

（一）美術(shù)教學(xué)思路逐漸明晰

隨著高校課程教學(xué)改革的不斷深入，關(guān)于教學(xué)改革的思路逐漸形成了明確的框架，即從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)基本要素出發(fā)進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過更新教學(xué)理念、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等措施來推動教學(xué)實(shí)踐效果的穩(wěn)步提高[2]。顯然，在這種高校課程教學(xué)改革的框架下，美術(shù)教學(xué)改革的思路也逐漸明確為教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個方面的改革。

（二）美術(shù)教學(xué)目標(biāo)不斷延伸

在以往教學(xué)中，高校關(guān)注的是美術(shù)專業(yè)學(xué)生是否順利畢業(yè)，將學(xué)生成功畢業(yè)作為教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)。后來隨著美術(shù)教學(xué)改革的深入，美術(shù)教學(xué)關(guān)注的目標(biāo)逐漸從學(xué)生順利畢業(yè)延伸到了學(xué)生順利就業(yè)，甚至延伸到了學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)。顯然，在這種目標(biāo)延伸的背景下，高校美術(shù)教學(xué)改革所追求的不再是學(xué)生考試及格、獲得畢業(yè)所要求的學(xué)分，而是學(xué)生具有較高的美術(shù)素養(yǎng)，能夠憑借自己的真才實(shí)學(xué)獲得良好的職業(yè)發(fā)展。

二、高校美術(shù)教學(xué)改革中存在的問題

（一）教學(xué)改革重點(diǎn)不突出

教學(xué)改革，是對教學(xué)實(shí)踐中存在的落后的、阻礙教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的思想和行為因素進(jìn)行破除，并確立新的教學(xué)思想和教學(xué)行為[3]。目前，高校所開展的美術(shù)教學(xué)改革，更多是在原有教學(xué)活動基礎(chǔ)上做的“錦上添花”的舉措，并沒有針對教學(xué)活動開展中存在的突出性問題進(jìn)行針對性的分析和深入性的解決，導(dǎo)致原本存在的問題依然存在，教學(xué)效果提升困難。例如，一些教師主觀上認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有較大的促進(jìn)作用，就馬上組織開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，但教學(xué)方法與以往的教學(xué)方法相似，以理論性的知識講解為主，只是將原來的線下教學(xué)搬到了線上，雖然稱其為教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，但最終的教學(xué)效果并不理想。

（二）教學(xué)改革力量分散

正如上文所分析的，教學(xué)改革是一項(xiàng)破舊立新的教學(xué)實(shí)踐活動。而且，這種改革多為自我革新，即教學(xué)改革是高校對自身的教學(xué)進(jìn)行改革，教師對自己的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，這種情況決定了部分教學(xué)改革主體很可能因?yàn)殡y以走出舒適區(qū)而抵觸、排斥教學(xué)改革，導(dǎo)致教學(xué)改革的力量難以有效集中、統(tǒng)一[4]。同時，高校的美術(shù)教學(xué)改革往往局限在美術(shù)學(xué)院內(nèi)部，對與美術(shù)教學(xué)改革相關(guān)的其他專業(yè)學(xué)科的教學(xué)改革力量的吸納和利用力度不夠，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)改革力量過于單一、孤立，難以破解教學(xué)改革中的理念和技術(shù)難題。例如，一些美術(shù)教師雖然有通過虛擬技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的想法，但因?yàn)樽陨韺μ摂M技術(shù)的掌握和應(yīng)用不熟練，導(dǎo)致這種教學(xué)想法無法順利落地實(shí)施，這反映的就是高校聯(lián)合美術(shù)學(xué)院與計(jì)算機(jī)學(xué)院開展美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)踐力度不夠。

（三）教學(xué)改革評價缺失

目前，高校美術(shù)教學(xué)主體在改革方面的關(guān)注點(diǎn)主要是前期的教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)和落實(shí)，對教學(xué)改革的最終結(jié)果缺乏必要的關(guān)注，這就導(dǎo)致教學(xué)改革評價存在缺失的情況，進(jìn)而影響到教學(xué)主體對美術(shù)教學(xué)改革中存在的問題的及時掌握和分析，影響了教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。雖然高校會通過學(xué)生的考試成績或者就業(yè)率等對教學(xué)改革結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，但這種個別性指標(biāo)的分析并不是完整意義上的教學(xué)改革評價，并不能反映教學(xué)改革的全面情況，在促進(jìn)教學(xué)改革深化方面的作用也比較薄弱。

三、改善高校美術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐的策略

（一）瞄準(zhǔn)教學(xué)改革重點(diǎn)

美術(shù)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期性、持續(xù)性的教學(xué)實(shí)踐活動，應(yīng)當(dāng)圍繞美術(shù)教學(xué)中存在的突出性問題和不足開展，以確保教學(xué)改革的精準(zhǔn)性和有效性[5]。針對當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)改革重點(diǎn)不突出的情況，教學(xué)主體要在準(zhǔn)確認(rèn)識教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)改革重點(diǎn)，避免走彎路、錯路。

首先，實(shí)事求是，確定教學(xué)改革重點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)改革，是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行的理念、內(nèi)容與方法改革，其重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在教學(xué)問題上。因此，高校要結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)活動實(shí)踐，通過對教學(xué)主體尤其是美術(shù)教師和學(xué)生進(jìn)行深入、細(xì)致的調(diào)查，掌握本校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的不足，并在對這些不足進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提煉出阻礙美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動有效開展的突出性因素，將其作為教學(xué)改革的目標(biāo)。例如，針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣的情況，高校和教師可以將開發(fā)學(xué)生感興趣的有特色的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)改革的重要關(guān)注點(diǎn)。

其次，多措并舉，突破教學(xué)改革難點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)改革所改革的是高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中長期存在的“頑疾”，由于其產(chǎn)生和存在原因的復(fù)雜性，很難在短時間內(nèi)根除[6]。因此，教學(xué)改革實(shí)踐中，教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)改革重點(diǎn)，制定多種改革措施，并投入足夠的資源予以推動，使這些改革重點(diǎn)在循序漸進(jìn)和持之以恒的改革實(shí)踐中逐步破解。同時，對于已經(jīng)破解的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)主體要將破解的經(jīng)驗(yàn)上升到教學(xué)改革制度層面，通過明確的制度加以確認(rèn)，避免問題的反彈。

（二）整合教學(xué)改革力量

美術(shù)教學(xué)改革，雖然是對美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行的改革，但其具體的實(shí)施卻需要不同力量的共同參與和發(fā)揮作用。結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)際情況，高校應(yīng)當(dāng)從美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部和美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)與其他教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)合兩個方面進(jìn)行教學(xué)改革力量的整合。

第一，規(guī)范統(tǒng)一，凝聚教學(xué)改革認(rèn)知。認(rèn)知，是影響行為實(shí)踐的重要因素。只有確保參與美術(shù)教學(xué)改革的主體從思想上認(rèn)同教學(xué)改革的重要性和必要性，并在思想上形成統(tǒng)一的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐認(rèn)知，才能夠確保教學(xué)改革實(shí)踐行為的有力、持續(xù)開展。因此，高校一方面要制定科學(xué)、系統(tǒng)、明確的美術(shù)教學(xué)改革制度，對美術(shù)教學(xué)改革的細(xì)節(jié)性內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定和要求，使教學(xué)改革有統(tǒng)一的指導(dǎo);另一方面要成立主導(dǎo)美術(shù)教學(xué)改革的教學(xué)改革小組，用于指導(dǎo)和協(xié)調(diào)不同教學(xué)主體在美術(shù)教學(xué)改革方面的思想和行為，確保教學(xué)主體教學(xué)改革認(rèn)知的統(tǒng)一。

第二，協(xié)同行動，補(bǔ)足教學(xué)改革短板。考慮到美術(shù)教學(xué)改革會涉及心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等其他學(xué)科知識和技術(shù)的實(shí)際情況，為避免教學(xué)主體在改革實(shí)踐中因?yàn)樽陨碇R和能力有限而無法進(jìn)一步落實(shí)改革要求，高校要在了解教學(xué)改革需求的基礎(chǔ)上，成立相應(yīng)的教學(xué)改革資源協(xié)同機(jī)制，為美術(shù)教學(xué)主體的改革提供相關(guān)的知識、技術(shù)等方面的支持，使教學(xué)改革能夠順利開展。例如，針對教師因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)操作能力不強(qiáng)而導(dǎo)致教學(xué)課件制作困難的問題，高?？梢园才庞?jì)算機(jī)學(xué)院的教師負(fù)責(zé)對接美術(shù)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作需求，為其提供相應(yīng)的技術(shù)支持，幫助其克服難題。

（三）強(qiáng)化教學(xué)改革評價

教學(xué)改革，作為一項(xiàng)持續(xù)性的教學(xué)實(shí)踐活動，需要通過評價來掌握改革的效果和存在的問題，為下一步的教學(xué)改革提供相應(yīng)的信息參考。高校應(yīng)在準(zhǔn)確定位美術(shù)教學(xué)改革評價的基礎(chǔ)上，不斷完善教學(xué)改革評價方式，提高評價的科學(xué)性和實(shí)效性。

首先，科學(xué)定位，突出教學(xué)改革評價。在教學(xué)改革評價方面，高校和教師等改革主體應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)課程評價的思維，從專業(yè)教學(xué)的角度對美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)踐過程和結(jié)果進(jìn)行動態(tài)性、全方位的評價，將教學(xué)改革評價作為教學(xué)改革實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)來抓[7]。同時，高校和教師要理性認(rèn)識和處理教學(xué)改革評價與教學(xué)改革的關(guān)系，將教學(xué)改革評價作為發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革實(shí)踐中的問題的契機(jī)，將教學(xué)改革作為解決教學(xué)改革評價中發(fā)現(xiàn)的問題的途徑，確保二者相互結(jié)合，共同促進(jìn)。

其次，嚴(yán)格落實(shí)，呈現(xiàn)教學(xué)改革實(shí)際。在教學(xué)改革評價方面，高校要在深入調(diào)研和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，制定包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等內(nèi)容在內(nèi)的教學(xué)改革評價指標(biāo)體系，為教學(xué)改革主體的改革實(shí)踐評價提供具體、可操作性強(qiáng)的評價方案。在評價方式方面，為避免主觀性因素對教學(xué)改革評價的干擾和誤導(dǎo)，高校要盡可能采用技術(shù)評價或者第三方評價的方式，確保評價的客觀性和全面性。例如，高?？梢圆扇W(xué)生問卷調(diào)查或者計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集與分析等方法來開展實(shí)際的教學(xué)改革評價。

四、結(jié)語

美術(shù)教學(xué)改革，是高校教學(xué)改革中的重要推進(jìn)項(xiàng)目，同時也是提高高校美術(shù)教學(xué)實(shí)力和效果的有效策略。針對當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)改革中存在的一系列問題，改革主體要在瞄準(zhǔn)教學(xué)改革重點(diǎn)的同時，整合教學(xué)改革力量，并強(qiáng)化教學(xué)改革評價，以確保美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)效性。

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作者單位：

貴州民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院