蔡心想

摘要：醫(yī)學(xué)化學(xué)是各大院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，為后續(xù)生物化學(xué)、解剖學(xué)等課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。將課程思政融入護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)性與思政教育協(xié)同性的耦合是大勢所趨。從課程思政建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析課程思政建設(shè)的必要性和價值，列舉醫(yī)學(xué)化學(xué)課程思政的具體案例，歸納出醫(yī)學(xué)化學(xué)課程思政的實(shí)踐路徑，為信息時代職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)化學(xué)課程思政提供新思路。

關(guān)鍵詞：護(hù)理醫(yī)學(xué);教學(xué)模式;研究

引言

醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教育以提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)符合社會需求的實(shí)用性醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)，隨著醫(yī)學(xué)模式、觀念的不斷轉(zhuǎn)變、臨床系統(tǒng)化整體護(hù)理的全面開展，以及醫(yī)院發(fā)展的新形式，護(hù)理教育也積極進(jìn)行教學(xué)改革。本文主探討了在教學(xué)中，如何在鞏固原有理論知識操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、判斷分析能力、解決實(shí)際問題的能力、語言溝通能力、思維能力等綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法創(chuàng)新改革，從而培養(yǎng)出符合社會需求的實(shí)用性醫(yī)學(xué)護(hù)理人才。

正文：

1培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)情感，實(shí)現(xiàn)護(hù)士職業(yè)誓言

南丁格爾是護(hù)理專業(yè)的創(chuàng)始人。自南丁格爾創(chuàng)立之日起，就倡導(dǎo)“關(guān)愛生命，維護(hù)健康，救死扶傷，實(shí)行人道主義精神。多年來，廣大護(hù)理工作者就是在這種精神的激勵下，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，無論在戰(zhàn)爭年代，在突發(fā)事件、災(zāi)難面前，或是在平日，護(hù)士都是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精湛的護(hù)理技術(shù)，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地戰(zhàn)斗在第一線。非典的發(fā)生，對于每位醫(yī)務(wù)工作者都是一種生與死的考驗(yàn)。在關(guān)鍵時刻，護(hù)士忠于護(hù)理事業(yè)，用自己的實(shí)際行動，實(shí)現(xiàn)了南丁格爾“關(guān)愛生命、維護(hù)健康”的誓言。護(hù)士被人們譽(yù)為“白衣天使”，這與她們在護(hù)校接受良好的護(hù)理情感教育是分不開的。在校生應(yīng)通過情感教育培養(yǎng)護(hù)理情感，以促進(jìn)護(hù)生職業(yè)情感領(lǐng)域發(fā)生積極轉(zhuǎn)化，這對護(hù)士良好職業(yè)素質(zhì)的形成起著決定和導(dǎo)向作用，所以護(hù)理情感教育應(yīng)該作為護(hù)理教育的重要課題，護(hù)理情感培養(yǎng)應(yīng)滲透于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，應(yīng)早期開始、不斷探索、堅(jiān)持不懈，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)實(shí)用型護(hù)理人才打好基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型護(hù)理專業(yè)人員

結(jié)合我國的國情和醫(yī)院對護(hù)理人才的需求，目前我國的護(hù)理教育已形成多渠道、多層次的教育體制，以高等護(hù)理教育為主的?？啤⒈究?、碩士、博士生的教育體制，已逐步走向正軌。然而在基層，仍然需要許許多多的基礎(chǔ)護(hù)理人員。中等職業(yè)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)初級實(shí)用型護(hù)理技術(shù)人才，畢業(yè)后能在各級醫(yī)療衛(wèi)生單位獨(dú)力從事護(hù)理技術(shù)工作。在護(hù)理教學(xué)過程中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。同時，在教育過程中絕不可忽視道德教育。第一，我國護(hù)理人員的服務(wù)意識和服務(wù)理念與國際先進(jìn)國家相比還存在著一定的差距。第二，由于現(xiàn)行中職教育受學(xué)生生源的影響，加之現(xiàn)在許多護(hù)士多為獨(dú)生子女，因此，德育教育比理論知識的學(xué)習(xí)和技能的提高更為重要。因?yàn)槠返率且粋€人事業(yè)成功的基礎(chǔ)。優(yōu)秀品德的形成也是循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)從教育入手，使新一代的年輕護(hù)士真正懂得：關(guān)愛、尊重、真誠、無私奉獻(xiàn)是護(hù)士的美德，具備為護(hù)理事業(yè)勇于付出的精神。

3加大對護(hù)生人文教育的比重

今天，提倡醫(yī)學(xué)的人文關(guān)懷得到了足夠的重視，已成為21世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的主旋律。所謂“人文關(guān)懷”，其內(nèi)涵十分豐富，簡而言之也就是對人的關(guān)懷。人文關(guān)懷更多地應(yīng)該體現(xiàn)在對弱勢群體的關(guān)心上。在醫(yī)院，人文關(guān)懷就應(yīng)該體現(xiàn)在給患者提供人性化服務(wù)上。護(hù)士只有在全心全意為患者提供服務(wù)的過程中更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)誓言和人生價值。在市場競爭的大潮中，許多醫(yī)院紛紛進(jìn)行體制改革，并在醫(yī)護(hù)人員中逐漸樹立起“急患者所急、想患者所想”的觀念，要求醫(yī)護(hù)人員在治療、護(hù)理過程中學(xué)會尊重患者人格、理解患者心情、同情患者疾苦，這無疑是一個可喜的進(jìn)步。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理教育發(fā)展過程中應(yīng)該加大人文課程所占的比重，對在校生進(jìn)行以人為本的護(hù)理服務(wù)理念的灌輸，使走上護(hù)理工作崗位的護(hù)士能更好地為患者提供人性化的服務(wù)，在很大程度上滿足患者的就醫(yī)需求，同時也為建設(shè)和諧醫(yī)院文化作了重要鋪墊。醫(yī)院文化說到底是人的文化，護(hù)理人員作為醫(yī)院員工的重要組成部分，是醫(yī)院護(hù)理文化的創(chuàng)造者。為了在醫(yī)院護(hù)理服務(wù)中更好地體現(xiàn)以人為本，護(hù)士的培養(yǎng)應(yīng)該從根本抓起，即醫(yī)學(xué)護(hù)理教育應(yīng)該加大對在校生人文素養(yǎng)的教育。

4多媒體教學(xué)法

在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（MCAI），借助多媒體技術(shù)，結(jié)合文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體，把抽象而枯燥的概念、疾病機(jī)理、病情表現(xiàn)和不易理解的教學(xué)內(nèi)容直觀性、仿真、多渠道傳遞地展示給學(xué)生，為課堂教學(xué)增添了新的內(nèi)涵，使外科護(hù)理學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)活動更加豐富多彩，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且更好的體現(xiàn)了教與學(xué)的互動。

5角色扮演法

角色扮演法對培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力十分重要。例如，讓學(xué)生扮演患者，針對不同“患者”的操作中培養(yǎng)溝通交流和應(yīng)變能力，讓學(xué)生體驗(yàn)護(hù)士和患者的不同感受，加深對患者的理解，實(shí)現(xiàn)了護(hù)患溝通無障礙，為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)和今后工作中建立良好的護(hù)患關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。教師要善于將問題擺在學(xué)生面前，鼓勵學(xué)生思考、質(zhì)疑、討論，并利用多種途徑尋找解決問題的方法，根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)如何決策，選擇最佳的解決問題的方法。

6總結(jié)

時代的發(fā)展和專業(yè)要求的日新月異對解剖學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求?教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)?教師的教學(xué)不能僅僅拘泥一種專業(yè)模式?更不能局限于一種教學(xué)方式?教師的工作不僅要適應(yīng)學(xué)生專業(yè)的需求授課?而且還要充分利用多媒體教學(xué)創(chuàng)作出更多更好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

參考文獻(xiàn)

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