王仙華

摘要：本文以國內(nèi)中職思想政治職業(yè)生涯規(guī)劃開展情況為例，指出在課堂教學中存在著的不足，同時強調(diào)產(chǎn)生以上問題的各種因素。為進一步做好中職思想政治職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)提出具體對策建議。對策主要包括優(yōu)化課堂教學目標、合理設(shè)計教學內(nèi)容、做好課堂教學評估等。通過本文的研究，能夠為全面深化對中職思想政治學科職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)更好的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：中職;思想政治;職業(yè)生涯規(guī)劃

前言

這些年發(fā)展中，如何培養(yǎng)中職思想政治素養(yǎng)問題，備受我國學者關(guān)注。本文以“以人為本”教育理念為指導，旨在能夠全面提升學生思想政治職業(yè)生涯規(guī)劃水平，促進學生的全面向前發(fā)展。同時，通過本文研究分析，還能夠進一步豐富完善與思想政治學科相關(guān)的教學理念，有助于課程理論和教學理論更好地指導教學實踐。

一、中職思政與專業(yè)課融合的意義

對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)在于學生未來能夠擁有融入社會和發(fā)展社會的能力，以適應(yīng)未來社會競爭。由于思政課的課程內(nèi)容是對學生的三觀的培養(yǎng)，對學生未來的發(fā)展具有一定指導的作用。所以在思政課的教學中，融入職業(yè)生涯的規(guī)劃，對促進中職學生的未來發(fā)展具有重要的意義。

作為德育發(fā)展的重要組成部分，中職思想政治課程不僅是培養(yǎng)學生人生觀和價值觀的有效途徑，也是促進長效思想形成的一個主要元素。思政課實際上是以“以人為本”的教育理念作為指導的，能夠全面的提升學生思想政治職業(yè)生涯規(guī)劃水平，促進學生的全面向前發(fā)展。有利于培養(yǎng)學生自由全面發(fā)展的人才，有利于符合社會發(fā)展要求的國家素質(zhì)型人才的培養(yǎng)，也能夠提升學生綜合發(fā)展水平，促進社會發(fā)展進步。

二、中職思政課與專業(yè)課教學融合問題

（一）重專業(yè)輕德育

隨著時代的進步我國對學生的教育和培養(yǎng)計劃也在不斷發(fā)生變化，每隔一段時間就會深化課程改革，制定更加符合學生身心發(fā)展的學習內(nèi)容，中職的思想政治也對學生提出了新的要求，新課程改革更加注重學生的能力和綜合素質(zhì)，老師應(yīng)該緊跟新課改的步伐，按照新課改的要求和學生的情況選擇合適的教學方式。但是由于一些老師的接受能力和適應(yīng)能力比較低，對新課改的理解不夠深入和透徹，不能夠根據(jù)新課改及時調(diào)整自己的教學方法，把新課改的要求轉(zhuǎn)化為有效的教學方式。

例如：許多老師沒有更新自己的教學方法，沒有根據(jù)新課改調(diào)整適合學生的教學方式，最主要是因為傳統(tǒng)教學理念的強大和傳統(tǒng)教學方式對老師影響深遠。首先“滿堂灌”的教學方式?jīng)]有考慮學生的實際情況，老師只需要把自己要講的課程內(nèi)容備好課就可以，老師沒有“備學生”，在課堂上也不需調(diào)動學生的積極性，這樣省時省力，但教學效果卻不盡人意。

（二）專業(yè)課與思政課教學內(nèi)容分離

在學習中，學生主要以對知識點的死記硬背為主，缺乏課堂探究與對知識的分析能力?？傊?，在這一模式下，使得政治課很難能夠培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃水平。在具體生活及考試中，如果遇到的情形比較復(fù)雜，很多中職生處理事情所體現(xiàn)的行為習慣不符合中職生應(yīng)具備的品德要求，對思想政治課程的學習及作用造成了嚴重的影響，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)人才。整體來講，諸多中職在日常教學開展中，均把做好智育教育看作為一種硬指標，而把德育看作為一種軟任務(wù)，并沒有為促進學生健康成長營造一種積極和諧的良好氛圍，德育表現(xiàn)形式比較單一，對學生的全面發(fā)展造成了很大的沖擊。

（三）專業(yè)課教師缺少思政教育意識

針對思想政治課的價值及其重要性，諸多教師并沒有對此形成科學的認知，部分教師片面的把思想政治課作為智育課來開展教學，不過這種課程的教學目標并非是提升學生探索知識的意愿，而是更傾向于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，通過大量題海戰(zhàn)術(shù)而讓學生獲得更高的分數(shù)，而不會可以的告知學生能夠運用何種方式來開展學習。這一教學環(huán)境下，教師僅僅把升學率以及考試成績作為開展質(zhì)量評估的第一標準，卻對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)予以忽略。

例如：有的教師即便滿口大講“素質(zhì)教育”，不過在實際教學開展中，卻存在“滿堂灌”等傳統(tǒng)落后的教育思路，教師旨在能夠為學生將所有知識點均能夠清楚的講解出來，導致課堂教學中師生互動有限，對學生整體發(fā)展關(guān)注度不高，忽律了學生在課堂教學中的主體作用。這樣，在違背教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，也對學生學科職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)起到了很大的阻礙性作用。

三、中職思政課與專業(yè)課融合策略

（一）提升專業(yè)課教師思政教育意識

老師應(yīng)當以全面發(fā)展的教育觀念為原則，由于目前的應(yīng)試制度和課程設(shè)置上的缺憾，當前仍有很大一部分思想政治老師存在“填鴨式”教育的情況，單純對知識進行干巴巴地傳輸，忽視學生綜合素養(yǎng)的提升。老師們應(yīng)當明白，教師的任務(wù)并非是簡單的只是傳授，而是在提高學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，協(xié)助學生健康成長和全面發(fā)展。

例如：《職業(yè)生涯發(fā)展的條件與機遇》的課程中，教師可以將課程分為課上部分與課下部分，課上布置任務(wù)，課下讓學生去完成。教師要求每堂課的主題不僅要與主課相關(guān)，還要與學生的興趣愛好、當前職業(yè)相結(jié)合，鼓勵學生將網(wǎng)絡(luò)與實地調(diào)查、小組活動等方式進行。讓學生清楚地“看到”大部分人的發(fā)展前景，充分調(diào)動廣大中職學生的理解職業(yè)規(guī)劃的必要性。同時也能夠開闊視野，讓學生認識到職業(yè)學習與自身未來發(fā)展息息相關(guān)，著眼于自己將來的終身發(fā)展。

（二）專業(yè)課與思政課教學內(nèi)容相融合

由于思想政治學科具有綜合性的特點，那么如何整合不同課程的資源，以保證教學內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上的完整性，在教育中就至關(guān)重要。目前中職教育的過程中，同一門學科的教學內(nèi)容，其不同板塊之間的關(guān)聯(lián)性往往被人們所忽視，而提出學科教學的職業(yè)生涯規(guī)劃，則有助于保證教學內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上的一致。中職的課堂教育需要整合各類相關(guān)的課程資源，并且結(jié)合教學內(nèi)容選取合理的教學方法，從而提高學生的綜合能力。

例如：中職生正逐步走向成年，但是大部分孩子們的法律意識以及判斷能力仍屬薄弱，因為社會閱歷的浮淺，導致其判斷是非的能力遠遠不夠，所以在教學過程中，在基于本學科教學內(nèi)容的同時，老師應(yīng)當根據(jù)孩子的成長和心理特點進行內(nèi)容的適當調(diào)整。其次，課堂內(nèi)容不能分的過于復(fù)雜，將必修教材的知識進行有機整合的同時，適當引入其它領(lǐng)域的相關(guān)知識進行輔助學習，在保證知識多元化的同時，也應(yīng)當注意課堂內(nèi)容的系統(tǒng)性，防止在拓展學生視野時，由于教學體系的龐雜無序，導致學生學習吃力，產(chǎn)生懈怠情緒。

（三）定期開展教研活動

優(yōu)化教學評估體系的過程中，可以更為重視“課程思政”的建設(shè)，完善思想政治教育評估體系。其中，“課程思政”指的是運行包括顯性課程和隱性課程在內(nèi)的整體課程，在全體參與的情況下，對學生進行全方位和全過程的思想政治教育。與此同時，在教育過程中，應(yīng)當首先兼顧顯性和隱性課程，才能獲得具體收效。在關(guān)于課程教學質(zhì)量的評價層面，逐步實現(xiàn)以“教”為主的傳統(tǒng)觀念向以“學”為主的觀念轉(zhuǎn)變，對學生進行全方面、全方位的評價。對于施教者來說，應(yīng)當加深對其政治立場、態(tài)度、信仰、觀點以及教學能力的評估，并且對其教學觀念、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力以及職業(yè)道德進行考察。例如：學校組織技能大賽、創(chuàng)新大賽，鼓勵中職學生對技術(shù)進行研發(fā)。同時，設(shè)立相關(guān)的技術(shù)獎項，鼓勵學生進行技術(shù)的創(chuàng)新，為將來的入職做好準備。

結(jié)語

對當前國內(nèi)高校關(guān)于這一學科的教育體系和現(xiàn)狀進行深入探討和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題并剖析問題產(chǎn)生的原因，并且對中職的思想政治課堂進行重點分析，尋找具有良好效果的教育策略。并且根據(jù)該門學科的具體要求，針對教學活動的不同參與者提出具有針對性的要求，不斷完善當前的思想政治教學體系，解決當下存在的問題，并且在教學評估上給出具體建議。推進教學方式的轉(zhuǎn)型與生機，為思想政治的教育開拓多元化的教育渠道，重視對老師們綜合素質(zhì)的評估與培訓，提高教師專業(yè)水平等方面探討了中職思想政治職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)策略。

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