【摘? 要】在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為存在很多問題，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以，教師要重視對農(nóng)村學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，幫助其疏導(dǎo)心理問題，使其可以健康成長?；诖?，本文先簡單說明了農(nóng)村學(xué)生行為存在的主要問題，然后著重闡述了造成這一問題的原因，最后重點分析了農(nóng)村學(xué)生心理疏導(dǎo)對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;學(xué)習(xí)行為;心理疏導(dǎo)

中圖分類號：G441? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0102-02

Study on the Learning Behavior and Psychological Counseling Countermeasures of Rural School Students

（Xuanhua Town Central Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） CHENG Zibao

【Abstract】In rural primary schools at this stage， there are many problems with students' learning behaviors， which seriously affect the improvement of students' learning efficiency. Therefore， teachers should pay attention to the psychological counseling of rural students and help them to resolve their psychological problems so that they can grow up healthily. Based on this， this article first briefly explained the main problems in the behavior of rural students， and then focused on the reasons for this problem， and finally focused on the analysis of rural students' psychological counseling countermeasures for reference.

【Keywords】Rural schools; Learning behavior; Psychological counseling

在教學(xué)的過程中，會不可以避免地遇到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)問題，需要學(xué)校和教師加強重視，追根溯源，找出學(xué)生出現(xiàn)問題的根本原因，加以引導(dǎo)。尤其教師應(yīng)加強家校合作，關(guān)注學(xué)生的行為和心理變化，當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)生變化的時候，要進行及時的干預(yù)和疏導(dǎo)工作，保證學(xué)生健康成長。

一、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生行為的主要問題

現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校學(xué)生行為的主要問題是學(xué)生存在厭學(xué)的情緒，對課程學(xué)習(xí)的興趣濃度不高，學(xué)習(xí)的效率也較為低下，學(xué)習(xí)成績較差。從心理的角度分析學(xué)生的這種行為，是因為學(xué)生對學(xué)習(xí)認識存在偏差，再加上一些外在因素的影響，學(xué)生會養(yǎng)成逆反的心態(tài)，教師和家長越嚴格要求學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生就越不愿意學(xué)習(xí)，其行動上的表現(xiàn)就是主動遠離學(xué)習(xí)。這樣的行為是一種心理狀態(tài)，是學(xué)生的心理認識出現(xiàn)問題，所以需要教師對學(xué)生進行合理的心理干預(yù)和心理疏導(dǎo)，使學(xué)生從這種負面的情緒中走出來，正確地認識到學(xué)習(xí)的重要性，改善自己行為上的偏差，更好地開展學(xué)習(xí)活動。

二、學(xué)習(xí)行為問題的具體分析

（一）學(xué)校影響因素

農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，其教學(xué)環(huán)境和開展教學(xué)的方式都不同，學(xué)生在校園里的生活較為單一枯燥。并且一部分教師在教學(xué)中看重成績，其教學(xué)重點側(cè)重于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對學(xué)習(xí)一般或者是較差的學(xué)生的關(guān)注程度就較低，長此以往，這些學(xué)生會對自己產(chǎn)生刻板印象，認為自己就是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，將自己的行為和形象固化。這一現(xiàn)象造成一部分的學(xué)生在這種思想和行為下產(chǎn)生了厭學(xué)心理和逆反心理，對自己的學(xué)習(xí)越來越不關(guān)心，致使情況越來越嚴重。

（二）家庭影響因素

在農(nóng)村，一方面家長的受教育水平不高，對教育觀念沒有一個正確的認知，還是使用老舊的教學(xué)觀念，對學(xué)生采取高壓教育，一味地要求學(xué)生成績，不關(guān)注學(xué)生的心理變化。另一方面，農(nóng)村留守家庭較多，很多的家長長年在外打工，孩子跟隨爺爺奶奶長大，長輩對其較為溺愛，在學(xué)習(xí)方面對學(xué)生的管理較為寬松，學(xué)生不想寫作業(yè)，爺爺奶奶也不會管。另外還有一個很重要的原因，就是家長對孩子的期望過高，不斷要求學(xué)生進步，不講究教學(xué)的方式方法，手段較為簡單粗暴。長此以往，學(xué)生就很容易產(chǎn)生逆反心理，開始討厭學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會突然從一個乖巧愛學(xué)習(xí)的學(xué)生變成一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。

（三）自身影響因素

造成厭學(xué)心理的一個很主要因素是學(xué)生自身，現(xiàn)在很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)是自身的惰性造成的，學(xué)生沒有從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)方面比較被動，不能進行主動地學(xué)習(xí)，其自我管理能力也較差，再加上隨著年紀的增長，其學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)壓力也越來越大，就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)心理。另外還有一個原因就是學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，雖然學(xué)生有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認真地學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)成績一直不理想，怎么努力成績都無法得到提高。長此以往，嚴重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、農(nóng)村學(xué)生行為的心理疏導(dǎo)對策

（一）加強學(xué)校心理健康教師的專業(yè)技能，對學(xué)生進行疏導(dǎo)工作

學(xué)生由于年齡較小的原因，可能無法在短時間內(nèi)正確地認識到世界，其心理也極為脆弱，很可能會因為一些外在的因素，心理發(fā)生巨大的變化。但是由于一些教師和家長對學(xué)生的狀態(tài)沒有及時關(guān)注，使學(xué)生的負面情緒越來越大，最后嚴重影響了學(xué)生的心理健康。對此，應(yīng)加強學(xué)校心理健康教師隊伍的建設(shè)，強化其水平，使其可以更好地疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。

（二）拉近師生距離，給予學(xué)生關(guān)愛

在教學(xué)中，教師應(yīng)以給予學(xué)生更多的關(guān)愛和尊重，努力消除與學(xué)生之間的距離，拉近與學(xué)生之間的距離，與小學(xué)生建立相互信任和親近的新型師生關(guān)系，使學(xué)生可以在校園的日常中感受到教師的關(guān)愛。同時，在教學(xué)中還需要秉持“公平，公正”，不能因為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力的差異性，就忽視了對學(xué)困生的重視。教師在教學(xué)中要“一碗水端平”，對所有的學(xué)生都要一視同仁，即使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生犯錯了，也要根據(jù)相應(yīng)的規(guī)章制定處理，確保教學(xué)公平公正，以免傷害了學(xué)生。同時教師也要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理變化，要更多地了解學(xué)生，學(xué)會從學(xué)生的角度思考問題，嘗試理解學(xué)生，和學(xué)生成為朋友，以此給予學(xué)生更多的關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，教師可以準確地找出問題的所在，進行針對性矯正，對學(xué)生進行有效的疏導(dǎo)教育。當(dāng)然，教師也要從學(xué)生的不當(dāng)行為中反省自己教學(xué)管理中的問題，進行相應(yīng)的改善。

（三）注重家校合作，幫助家長樹立正確的教育觀念

家庭教育作為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)和生活的場所，其對學(xué)生產(chǎn)生的影響不言而喻。并且家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長的教學(xué)理念和方式比學(xué)校教育更早地影響到學(xué)生。所以對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)的時候需要結(jié)合家庭教育一起進行，注重家庭教育，家校合作開展學(xué)生的心理疏導(dǎo)。學(xué)校教育要和家庭教育進行緊密合作，共同加強對學(xué)生的心理干預(yù)和疏導(dǎo)工作，對學(xué)生的厭學(xué)心理和逆反心理進行有效管理。學(xué)校教育要引導(dǎo)家庭教育，提高家長對學(xué)生心理健康的認識，幫助家長樹立正確的教育觀念，使家長可以意識到自己的一些行為會對孩子產(chǎn)生非常不好的影響，從而使家長有意識地開始改變自己的教育觀念。學(xué)校還要與家長保持密切的聯(lián)系，要及時地掌握學(xué)生的心理和行為的變化。強化家長和教師的溝通效果，有利于心理健康教育工作的進一步開展，使學(xué)生可以在家校密切合作的模式下，逐漸改善自己的心理狀態(tài)，走出認知誤區(qū)，更好地開展教學(xué)，迎接更加美好的未來。

綜上所述，在現(xiàn)階段的農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中最主要的問題就是厭學(xué)心理和逆反心理。造成這一問題是學(xué)校因素、家庭因素和自身因素三方面共同導(dǎo)致的，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生認識誤區(qū)，一直將自己固定化，無法走出困境。所以，要及時對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，要制定針對性的疏導(dǎo)策略，從教師、家庭和自身教育三方面入手，增強心理疏導(dǎo)的針對性和有效性，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，使學(xué)生可以更好地開展學(xué)習(xí)活動。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“后疫情時代農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)行為及心理疏導(dǎo)對策研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4285）研究成果。

參考文獻：

[1]劉霞.淺談農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的心理健康教育[J].甘肅教育，2020（03）.

作者簡介：程自保（1981.11-），男，漢族，甘肅高臺人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)教育。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）