姚瑋怡

【摘? ? 要】近年來(lái)，有關(guān)小學(xué)班級(jí)內(nèi)部班干部之間、班干部與班級(jí)成員之間的矛盾與沖突暴露了現(xiàn)有小學(xué)班干部制度的部分弊端，也不禁讓社會(huì)各界質(zhì)疑已有的小學(xué)班干部制度。班干部的設(shè)立應(yīng)以協(xié)助教師管理和服務(wù)學(xué)生集體為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮班級(jí)管理和人才培養(yǎng)的雙重作用，更要符合學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)上的雙重需要。本文將結(jié)合分段式的構(gòu)想，提出關(guān)于小學(xué)班干部制度制定的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;班干部;班干部制度

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）28-0071-02

Thoughts on the Value of the Cadre System of the Primary School Class and the Formulation of the System

（School of Educational Science， Yangzhou University， China） YAO Weiyi

【Abstract】In recent years， the contradictions and conflicts between class leaders within the primary school class and between class leaders and class members have exposed some of the shortcomings of the existing primary school class cadre system， and can not help but make all sectors of society question the existing primary school class cadre system . The establishment of class cadres should be based on assisting teachers to manage and serve the students collectively， play the dual role of class management and talent training， and meet the dual needs of students in learning and growth. This article will combine the segmented conception and put forward the improvement strategy for the formulation of the primary school class cadre system.

【Keywords】Primary school students; The class cadre; Class cadre system

班干部是一個(gè)團(tuán)結(jié)班級(jí)、服務(wù)同學(xué)的角色，小學(xué)班干部更該是如此。其實(shí)，早在一項(xiàng)關(guān)于一線教師對(duì)班干部制度看法的調(diào)查中，有超過(guò)96%的教師對(duì)班干部對(duì)班級(jí)管理的作用是持認(rèn)同態(tài)度，而絕大部分師生也不贊成取消班干部制度，比例超過(guò)80%。直至今日，有關(guān)小學(xué)班干部制度的設(shè)立對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)與教育產(chǎn)生的價(jià)值與作用，以及小學(xué)班干部制度的制定方法仍然是眾多教育從事者、班主任，以及家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題。

一、小學(xué)班干部制度的價(jià)值

所謂班干部制度，通俗來(lái)說(shuō)，是以協(xié)助班主任管理班集體各項(xiàng)事務(wù)為目的，選拔以班長(zhǎng)為核心的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)依據(jù)的選舉方法。其本意是讓班干部成為教師的助手和參謀，協(xié)助教師做好班集體工作?？梢?jiàn)，班干部的設(shè)立有兩個(gè)關(guān)鍵的出發(fā)點(diǎn)：協(xié)助教師管理和服務(wù)學(xué)生集體。由此，班干部制度也不僅是一種管理制度，更是一種人才培養(yǎng)制度。不得不否認(rèn)的是，班干部制度實(shí)施至今，在班級(jí)管理、團(tuán)隊(duì)融合上的作用是難以替代的，在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的價(jià)值觀和世界觀、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化等方面更發(fā)揮了非常重要的作用，具有不可忽視的教育價(jià)值。

杜威在“教育即生活”的基礎(chǔ)上，還提出過(guò)“學(xué)校即社會(huì)”的思想。班級(jí)也是一個(gè)小的社會(huì)。從教育與社會(huì)的關(guān)系上看，教育應(yīng)當(dāng)是公民教育，而公民教育的核心則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)、平等意識(shí)的培養(yǎng)。良好的班干部制度必然能促進(jìn)學(xué)生這些方面的發(fā)展，同時(shí)伴隨著民主意識(shí)的養(yǎng)成。以自由選舉制為代表的班干部選拔方法為例，讓學(xué)生不受各類因素的限制，人人可以參與競(jìng)選、投票，產(chǎn)生符合學(xué)生意愿、學(xué)生認(rèn)同的班委，讓平等的理念、民主的思想扎根于學(xué)生的心靈深處，能讓學(xué)生意識(shí)到要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，也要讓自己的選擇對(duì)整個(gè)班集體負(fù)責(zé)。對(duì)于成為班干部的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好班干部的工作還有助于促進(jìn)他們的服務(wù)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力。教師要讓學(xué)生明白，班干部是一個(gè)團(tuán)結(jié)班級(jí)、服務(wù)同學(xué)的崗位，要引領(lǐng)班級(jí)同學(xué)齊心協(xié)力完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，發(fā)揮帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)共同進(jìn)步的作用，這樣的過(guò)程必然是一個(gè)鍛煉學(xué)生組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力的有效的過(guò)程。需要強(qiáng)調(diào)的是，良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是建立在公正的基礎(chǔ)上的。

如此看來(lái)，班干部制度在一定程度上相當(dāng)于一個(gè)社會(huì)組織縮影。每一個(gè)班級(jí)成員都相當(dāng)于一個(gè)社會(huì)公民，既享有選舉權(quán)，也享有被選舉權(quán)，而學(xué)生集體才是班級(jí)真正的主人?？梢园研W(xué)的班干部看作一個(gè)“小官”。成為一個(gè)好官就要造福于民，做人民的公仆，為人民辦實(shí)事，爭(zhēng)做為民服務(wù)的典范，這也符合我黨“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨。因此，無(wú)論是班干部還是班級(jí)成員，都可以在班級(jí)中初步感受社會(huì)秩序，了解社會(huì)文化，為今后更好地融入社會(huì)生活做準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生而言，更是成長(zhǎng)與教育上的雙重需要。

二、小學(xué)班干部制度的制定建議

目前，我國(guó)常見(jiàn)的小學(xué)班干部選拔的制度主要有輪值制、直接任命制、民主選舉制、自由競(jìng)選制等，部分地方借鑒國(guó)外小學(xué)班級(jí)的管理模式，還存在融合異國(guó)文化因素的嘗試。每一種班干部的產(chǎn)生方式都各有所長(zhǎng)，但也避免不了在具體教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生部分問(wèn)題，主要集中在缺乏民主性與平等性、難以有效促進(jìn)學(xué)生積極性與主動(dòng)性的培養(yǎng)以及形式化嚴(yán)重等問(wèn)題。陳亞等人從小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合我國(guó)素質(zhì)教育的大背景，提出過(guò)建構(gòu)“兩段式”的小學(xué)班干部產(chǎn)生制度的設(shè)想。筆者在該分段式構(gòu)想的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有制度的各類優(yōu)點(diǎn)，嘗試提出進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)班干部制度的建議。

早期（一、二年級(jí)）：改良版的輪值制。輪值制打破了欽點(diǎn)制和終身制的局限，使班干部具有一定的流動(dòng)性。因此，輪值制的改進(jìn)關(guān)鍵在于確定職務(wù)輪流的原則。由于這一階段的學(xué)生剛剛進(jìn)入班集體，對(duì)班干部職務(wù)及責(zé)任還沒(méi)有形成清晰的概念。借助兒童在性格上存在的差異性，教師可以讓有擔(dān)任班干部想法的學(xué)生先任班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)等主要職務(wù)，再讓其他學(xué)生選擇桌椅管理員、水電管理員等任務(wù)小而具體的崗位。教師可以適當(dāng)增加崗位，盡量讓大部分學(xué)生有職可當(dāng)，有崗可輪。若出現(xiàn)多名學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)同一崗位的情況，也可以采取抽簽或依次輪換等方式予以調(diào)配。班干部的任期可以是以星期或一個(gè)月為單位改換一次，時(shí)間間隔不宜過(guò)長(zhǎng)，以確保每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)想嘗試的職務(wù)，從而找到真正適合自己的崗位。

中期（三、四年級(jí)）：強(qiáng)化版的自由選舉制。在低年級(jí)階段體驗(yàn)完各個(gè)職務(wù)后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)班干部產(chǎn)生了一定的認(rèn)知。在班級(jí)中絕大部分學(xué)生都是“小干部”的環(huán)境中，學(xué)生更容易感悟到班干部的責(zé)任和服務(wù)意識(shí)，但這階段教師依舊要明確告訴學(xué)生，班干部既是教師的小助手，也是為班集體服務(wù)的好榜樣，讓學(xué)生樹(shù)立正確的職權(quán)觀念，避免權(quán)力的誤解和濫用。改進(jìn)后的自由選舉制依舊強(qiáng)調(diào)民主性，人人都有參與選舉與被選舉的權(quán)利，但必須在某些方面到達(dá)一定要求的學(xué)生才能參與競(jìng)選。每個(gè)崗位可以設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿和條件參加競(jìng)選，再根據(jù)投票結(jié)果選出班干部。在學(xué)生的被選舉權(quán)利上加以限制，既是為保留班干部在學(xué)生心中的先進(jìn)性和光榮性，也能激勵(lì)在某些方面存在缺點(diǎn)的學(xué)生積極進(jìn)取，在發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也看到自己的不足。

后期（五、六年級(jí)）：民主選舉制。在共同學(xué)習(xí)和生活四年后，無(wú)論是班主任還是學(xué)生都已經(jīng)非常了解班集體中的每一份子。四年來(lái)大家在各個(gè)崗位上的表現(xiàn)也是有目共睹的。這時(shí)便可以采用已有的民主選舉法，由教師和學(xué)生共同推薦和確定班干部的候選名單，然后公開(kāi)進(jìn)行民主投票，根據(jù)投票結(jié)果確定班級(jí)公認(rèn)的最合適各個(gè)崗位的班干部。四年的民主、平等、公正的班干部制度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)民主選舉制讓成績(jī)處于中下游的學(xué)生無(wú)緣班干部的缺陷。

無(wú)論是以上哪個(gè)階段，都要注重班級(jí)職務(wù)在學(xué)生中的流動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的崗位，發(fā)展各方面的能力。此外，教師還要適當(dāng)設(shè)置監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，如，成立班級(jí)監(jiān)督和評(píng)價(jià)小組，建立舉報(bào)和免職制度。但需要明確的是，沒(méi)有任何一種班干部制度是適用于所有班級(jí)的，班主任要根據(jù)班級(jí)的具體情況和班級(jí)中小學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)班級(jí)實(shí)施的班干部制度，關(guān)注在制度運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取有效的措施和方法進(jìn)行防范或制止，如此才能真正發(fā)揮小學(xué)班干部制度在學(xué)生成長(zhǎng)和教育上的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱小闖.班干部制度：批判與反思[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（03）.

（責(zé)編? 張? ?欣）