王莉

家庭教育是一件百轉(zhuǎn)千回的事，需要實(shí)踐才能出真知，而且這個(gè)實(shí)踐必須是長(zhǎng)期實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐，才能得出那么一點(diǎn)點(diǎn)的“真知”。

來(lái)向我咨詢(xún)家庭教育問(wèn)題的家長(zhǎng)，常常對(duì)我說(shuō)出這樣的困惑：自己明明學(xué)習(xí)了家庭教育的一些理念，也掌握了家庭教育的不少知識(shí)，但是在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中，這些理念、知識(shí)落實(shí)在孩子身上為什么卻不管用呢？這個(gè)困惑反映的問(wèn)題就是，學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，踐行家庭教育理念，如何才能達(dá)到預(yù)期的效果，如何才能真正對(duì)自己孩子起到作用？我結(jié)合自己做家庭教育研究與咨詢(xún)20年的經(jīng)驗(yàn)，以及養(yǎng)育兩個(gè)孩子的切身體會(huì)，感悟出這么幾句話(huà)：家庭教育是一件百轉(zhuǎn)千回的事，需要實(shí)踐才能出真知，而且這個(gè)實(shí)踐必須是長(zhǎng)期實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐，才能得到那么一點(diǎn)點(diǎn)的“真知”。家長(zhǎng)們不要急不要比，請(qǐng)靜下來(lái)、淡下來(lái)、慢下來(lái)，多一點(diǎn)理性和耐心，等待孩子成長(zhǎng)。

實(shí)踐需要理性，請(qǐng)勿好高騖遠(yuǎn)

首先，實(shí)踐需要理性，請(qǐng)勿好高騖遠(yuǎn)。有些家長(zhǎng)看了鋼琴演奏家郎朗的成長(zhǎng)故事之后，就夢(mèng)想自己的孩子也能像郎朗那樣成為鋼琴名家。據(jù)說(shuō)郎朗的家鄉(xiāng)遼寧沈陽(yáng)曾興起過(guò)買(mǎi)鋼琴熱潮，出現(xiàn)過(guò)“家家學(xué)郎朗，人人彈鋼琴”的盛況。有些家長(zhǎng)甚至都不問(wèn)問(wèn)自己家的孩子是否喜歡音樂(lè)，也不看看自己家里是否有那么一點(diǎn)音樂(lè)細(xì)胞的遺傳，就盲目跟風(fēng)，逼著孩子練琴，搞得孩子很苦，自己很累，效果還很差。這樣的家長(zhǎng)就有點(diǎn)好高騖遠(yuǎn)了。希望孩子成才的心情可以理解，但若毫無(wú)理性，只為了孩子成名成家、光宗耀祖，這樣的家庭教育實(shí)踐注定要失敗。

家庭教育實(shí)踐需要理性，需要認(rèn)清楚自己的孩子出生于怎么樣的一個(gè)家庭土壤。據(jù)說(shuō)郎朗的父親郎國(guó)任本人就十分喜好文藝，童年學(xué)吹笛子，由于家里生活條件比較拮據(jù)，買(mǎi)不起二胡，他自己動(dòng)手自制了一把二胡。他十分癡迷二胡演奏，曾一連二十多天躲在沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院教師的窗下聆聽(tīng)二胡演奏，結(jié)果感動(dòng)得老師收他為自己的學(xué)生。后來(lái)，郎國(guó)任考上遼寧沈陽(yáng)空軍文工團(tuán)，當(dāng)上了一名二胡演奏員?？梢哉f(shuō)，郎朗的音樂(lè)天分和興趣與他的父親是不無(wú)關(guān)系的。

家長(zhǎng)A就是一位“一心一意”要讓自己的兒子練鋼琴的虎媽。她自己并不會(huì)彈鋼琴，家族幾代人中也無(wú)音樂(lè)方面的天賦。如果她兒子偏偏是個(gè)例外，很喜歡彈琴，那一切也就水到渠成了?？上齼鹤訉?duì)彈琴非常抵觸，于是家長(zhǎng)A看似執(zhí)著的“一心一意”就變成了過(guò)于執(zhí)拗的“一廂情愿”。她從孩子四歲起就逼迫孩子練琴，家里常常為此而爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，一家人苦不堪言，親子關(guān)系越發(fā)緊張。這樣的局面并沒(méi)有喚醒這位媽媽冷靜、理性地思考，她反而錯(cuò)誤地以“堅(jiān)持就是勝利”“百煉才能成鋼”等作為口號(hào)，變本加厲地強(qiáng)迫孩子練琴。待孩子長(zhǎng)到九歲時(shí)已經(jīng)十分叛逆，終于一氣之下離家出走。直到這時(shí)，這位媽媽才深刻領(lǐng)悟到，有些事情真的比練琴重要得多。

所以，家庭教育實(shí)踐需要理性，需要理智地思考到底想給孩子什么，孩子究竟喜歡什么、適合什么，而這些都還會(huì)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)變化和發(fā)展。家長(zhǎng)必須腳踏實(shí)地而非好高騖遠(yuǎn)地陪伴孩子，提供有利條件支持孩子，還要接受孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的各種失敗、波折等。只有如此，家庭教育才能有效、持久地進(jìn)行下去。

實(shí)踐需要時(shí)間，請(qǐng)勿急功近利

有家長(zhǎng)說(shuō)，我不好高騖遠(yuǎn)了，也不希望孩子成為鋼琴家了，我們就踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，我希望孩子學(xué)業(yè)成績(jī)要好一點(diǎn)。這個(gè)要求雖然不過(guò)分，但也不能操之過(guò)急。從來(lái)就沒(méi)有立竿見(jiàn)影的家庭教育，實(shí)踐檢驗(yàn)真理需要一定時(shí)間，需要一年兩年好幾年，甚至是要等到孩子十八歲以后才能看到一個(gè)孩子長(zhǎng)成了什么樣子，所以家長(zhǎng)不能急功近利。

在這個(gè)焦慮的時(shí)代，一些家長(zhǎng)真的太急躁了。比如一年級(jí)孩子的家長(zhǎng)B，她的女兒是8月份出生的，在班里年紀(jì)最小，學(xué)什么都比別人慢半拍。這個(gè)差異性是很正常的，孩子還小，差幾個(gè)月就可能在某些技能上有很大差距，但到后面就會(huì)慢慢縮小差距，最終一般都能趕得上。可是如果家長(zhǎng)操之過(guò)急，人為放大這種差距，給孩子施加壓力，反而會(huì)讓孩子更焦慮，學(xué)得更慢。家長(zhǎng)B發(fā)現(xiàn)自己女兒入學(xué)一個(gè)月還不會(huì)寫(xiě)字時(shí)就氣急敗壞起來(lái)，對(duì)孩子又是罵“笨蛋”，又是報(bào)培訓(xùn)班。孩子一受驚嚇，精神高度緊張，到培訓(xùn)班里變得更加自卑，右手握筆都開(kāi)始發(fā)抖。

試想孩子在這樣一種狀態(tài)下，如何能安靜、安心地學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能？寫(xiě)字對(duì)六七歲的孩子而言本就是一項(xiàng)需要學(xué)習(xí)、熟練的技能，家長(zhǎng)放平心態(tài)，循循善誘，多點(diǎn)耐心，少點(diǎn)攀比，孩子就能從一筆一畫(huà)學(xué)起，逐漸寫(xiě)出完整的漢字來(lái)。家長(zhǎng)B的急功近利幫了倒忙，萬(wàn)萬(wàn)要不得。實(shí)踐需要時(shí)間，請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子多一些等待和鼓勵(lì)，要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，千萬(wàn)不要奢求立竿見(jiàn)影。

實(shí)踐因人而異，請(qǐng)勿生搬硬套

還有些家長(zhǎng)問(wèn)我，為什么看了很多文章，也看了很多“別人家孩子”的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)了別人的很多方法，可是放到自己的孩子身上卻不適用呢？我說(shuō)，孔子在幾千年前提出的“因材施教”，永遠(yuǎn)都不過(guò)時(shí)。家庭教育也是因人而異的。一定要看到個(gè)體差異。孩子是你的孩子，你家的孩子和別家的孩子不一樣。其他人的方法不能生搬硬套。你要去讀懂自己的孩子，了解他有什么長(zhǎng)處、短板，知道他有什么愛(ài)好、興趣，摸清他是什么脾氣、性格，然后把學(xué)到的家庭教育理念和知識(shí)與你家孩子的個(gè)性對(duì)接，形成自己的一套家庭教育方法，這樣才是因材施教。

家長(zhǎng)C看到孩子的同學(xué)參加了一個(gè)作文培訓(xùn)班之后，作文總能得高分，而且對(duì)寫(xiě)作越來(lái)越有興趣，就趕緊也給自己兒子報(bào)了同樣一個(gè)作文培訓(xùn)班，還指定要同一位老師來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。沒(méi)想到半年后孩子不僅作文分?jǐn)?shù)沒(méi)有提高，而且對(duì)寫(xiě)作越來(lái)越?jīng)]有興趣，每次老師布置作文都想逃避。家長(zhǎng)C很委屈，自己照著隔壁鄰居的做法，找了同樣的培訓(xùn)班和同一位老師，花了很多錢(qián)，對(duì)孩子可謂用心良苦，怎么就不能起到一點(diǎn)效果呢？

我對(duì)家長(zhǎng)C說(shuō)，你這是典型的刻舟求劍?。?shí)踐因人而異，請(qǐng)勿生搬硬套。其他人適合參加作文培訓(xùn)班，你家孩子不一定就適合;同一位老師的態(tài)度、方法適合其他人，不一定就適合你家孩子。我親自問(wèn)這個(gè)孩子對(duì)參加培訓(xùn)班什么感受，他口無(wú)遮攔地對(duì)我說(shuō)：“反感，惡心！”這是為什么呢？原來(lái)這個(gè)男孩還挺有自己的思想，他不贊成培訓(xùn)班的老師按照作文書(shū)上的教法來(lái)教自己，他認(rèn)為寫(xiě)作文如果模仿范文那簡(jiǎn)直是一種恥辱。

我對(duì)這個(gè)孩子的想法給予贊賞，請(qǐng)他以后寫(xiě)作文就按照自己的思路來(lái)寫(xiě)，不要跑題就行。慢慢地，這個(gè)孩子雖然作文分?jǐn)?shù)沒(méi)有明顯提高，但是對(duì)寫(xiě)作文不那么排斥了。家長(zhǎng)C問(wèn)我怎么做到的，我說(shuō)你要去了解你孩子的風(fēng)格，鼓勵(lì)他按自己的想法來(lái)寫(xiě)作，這樣的做法當(dāng)然不會(huì)立竿見(jiàn)影，也未必就得高分。但是當(dāng)一個(gè)人可以“我手寫(xiě)我心”的時(shí)候，他寫(xiě)作文時(shí)至少不痛苦，甚至還會(huì)是一種享受，以后就會(huì)越來(lái)越有興趣。家長(zhǎng)C若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

家庭教育的方法很多，千萬(wàn)不能生搬硬套。另外，因材施教也是需要時(shí)間的，家長(zhǎng)不能希望自己這套方法馬上見(jiàn)效，也不能對(duì)孩子期望過(guò)高。要在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不斷去調(diào)整方法，根據(jù)孩子的年齡段、理解能力所處的層次，靈活地變換對(duì)待孩子的方式。孩子成長(zhǎng)中還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)要以不變應(yīng)萬(wàn)變，堅(jiān)持內(nèi)心對(duì)孩子的信任、鼓勵(lì)和欣賞，只有這樣，才能陪伴孩子在成長(zhǎng)路上越走越寬。

（作者系文質(zhì)教育研究院高級(jí)研究員，家庭教育指導(dǎo)師、生命化教育與兒童閱讀推廣人，出版教育專(zhuān)著《陪伴的力量》《書(shū)香潤(rùn)童年》《童年可以如此美好》等）

（責(zé)編? 宋行軍）