張朝輝

摘 要：在新課改的影響下，高中地理教學(xué)面臨著重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師要結(jié)合新課改的教育思想和教學(xué)理念，科學(xué)運(yùn)用“生活化教學(xué)”資源，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合性地理學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生以“生活化教學(xué)”素材為輔助資源，深入理解地理學(xué)科知識(shí)重難點(diǎn)，促使學(xué)生在教學(xué)提綱的指引下，了解高中地理學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，借助生活化教學(xué)手段提升地理學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)高中地理理論與實(shí)踐結(jié)合成效，全面增強(qiáng)高中生的地理學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文從多個(gè)方面闡述“高中地理生活化學(xué)”的有效策略，希望可以為廣大讀者提供參考素材。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;地理;生活化教學(xué);有效策略

引言：地理學(xué)科知識(shí)與生活緊密相連，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)形式上，都應(yīng)該充分應(yīng)用生活化教學(xué)手段，提升高中地理課堂教學(xué)效率。教師在借助生活化教學(xué)模式開(kāi)展地理知識(shí)講授工作時(shí)，要結(jié)合我國(guó)應(yīng)試教育的特點(diǎn)，有效融合、創(chuàng)，順利達(dá)到生活化教學(xué)的目的，提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師要結(jié)合物理學(xué)科抽象性特點(diǎn)，借助“生活化”教學(xué)情境，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提升整體教學(xué)成效。教師可以結(jié)合具體課程方案，合理引用生活化案例，幫助學(xué)生擴(kuò)容高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生地理認(rèn)知思維，從而提升地理學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在教學(xué)中的作用是指導(dǎo)、輔助、監(jiān)督，離不開(kāi)對(duì)以往教學(xué)成果的總結(jié)，因此，教師要善于總結(jié)過(guò)去、創(chuàng)造未來(lái)，這樣才能在失敗的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，找到走向成功的道路。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“死記硬背”的教學(xué)方法，要讓將地理知識(shí)與生活元素有效結(jié)合，打開(kāi)學(xué)生的認(rèn)知視野，促使學(xué)生的思維拓展，借助生活化教學(xué)手段拓展學(xué)生的地理學(xué)科能力，幫助學(xué)生充分掌握地理知識(shí)特性，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

例如：在學(xué)習(xí)高中地理“地球的公轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，教師要幫助學(xué)生借助生活化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、思維意識(shí)等得到拓展，從而全面提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解能力。比如：學(xué)生的抽象意識(shí)薄弱的情況下，就會(huì)對(duì)“正午太陽(yáng)高度”理解困難。這時(shí)，教師借助生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生直觀地理解“正午太陽(yáng)高度”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生明確判斷太陽(yáng)高度的方法。如：生活中常見(jiàn)的樓盤(pán)銷售過(guò)程中，購(gòu)房者多會(huì)詢問(wèn)正午時(shí)會(huì)不會(huì)有陽(yáng)光遮擋，且樓間距是多少等等問(wèn)題，這時(shí)樓盤(pán)銷售者，就要借助正午太陽(yáng)高度的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答，在這一過(guò)程中，教師運(yùn)用專業(yè)的語(yǔ)言幫助購(gòu)房者答疑解惑，清楚地了解地理知識(shí)運(yùn)用生活化教學(xué)手段，可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握水平。

二、借助天氣預(yù)報(bào)，開(kāi)展氣象教學(xué)

高中地理教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，靈活運(yùn)用生活化教學(xué)手段，組織學(xué)生深度探究與學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中地理的應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解答地理問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維意識(shí)，深入理解地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)高中地理“氣象”知識(shí)時(shí)，教師要結(jié)合“天氣預(yù)報(bào)”展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)意識(shí)得以拓展。比如：在中國(guó)，春季：西北、華北等地區(qū)有沙塵暴天氣;夏季：南方某地有暴雨、泥石流災(zāi)害;冬季：東北、華北等有寒潮天氣，通過(guò)這些信息可以幫助學(xué)生了解我國(guó)“東西南北”地域特點(diǎn)，并且借助地理直至明確沙塵暴、寒潮、暴雨等自然天氣主要是由“冷鋒”造成的，了解了地理原理后，有利于人們進(jìn)行有效防范，降低人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失。

三、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高中生具有一定的自主性，可以獨(dú)立判斷是非對(duì)錯(cuò)、善惡曲直，因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要將地理知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有效結(jié)合，幫助學(xué)生最大程度上滿足好奇心、培養(yǎng)求知欲，促使學(xué)生可以就具體的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用活動(dòng)，從而提升學(xué)生的地理學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

例如：在學(xué)習(xí)高中地理教材中的“地球自轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科中所提出到的“時(shí)間差”問(wèn)題，并且借助時(shí)下熱點(diǎn)話題作為導(dǎo)入口，本主學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間差的特點(diǎn)，促使學(xué)生掌握計(jì)算時(shí)間差的方法，幫助學(xué)生在社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題背景下，培養(yǎng)生活化解題意識(shí)，進(jìn)而逐步探究“時(shí)間差”產(chǎn)生的原因，以及如何避免時(shí)間差進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，全面提升高中生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，凸顯出高中地理的學(xué)習(xí)價(jià)值和意義。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中地理教師要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)運(yùn)用“生活化教學(xué)”手段，開(kāi)展系統(tǒng)性育人活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生探究好奇心、解題自信心。并且教師要在生活化教學(xué)模式下，幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)展開(kāi)深入的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，了解地理學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)，從而挖掘地理與生活的密切關(guān)聯(lián)點(diǎn)，幫助學(xué)生全面增強(qiáng)高中地理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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