杜晶晶

摘 要：音樂作為藝術(shù)課程，教師教學(xué)方法是否具有靈活性、趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)是極為關(guān)鍵的。對于小學(xué)生來講，因為年齡的限制，不能按照成人的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣容易讓學(xué)生感到枯燥。所以，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的階段性特點，采用體態(tài)律動的方式進(jìn)行音樂教學(xué)。和傳統(tǒng)的示范教學(xué)、跟唱教學(xué)相比，體態(tài)律動的應(yīng)用能夠有效的改善小學(xué)音樂教學(xué)效果，能夠活躍課堂氛圍，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，從而增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;小學(xué)音樂教學(xué);有效性

引言：

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要學(xué)會演唱這一項最基本的教學(xué)目標(biāo)，還要在教學(xué)過程中積極主動地引導(dǎo)學(xué)生，使其對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的音樂潛力，通過自主感和體驗式使學(xué)生更好地感受音樂的魅力。加入體態(tài)律動能夠讓學(xué)生增強節(jié)奏感，感受音樂的律動，在教師的不斷鼓勵下，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地結(jié)合體態(tài)律動，不僅提高教師教學(xué)水平，同時也是對學(xué)生全面學(xué)習(xí)音樂知識、提升自身藝術(shù)素養(yǎng)的一種有效方法。

一、應(yīng)用體態(tài)律動增強學(xué)生節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂的突出特點之一，同時也是小學(xué)音樂教學(xué)中的一項教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)生而言，音樂節(jié)奏更為直觀，能夠直接地刺激學(xué)生聽覺感官讓學(xué)生感受到音樂的律動，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中提升學(xué)生的節(jié)奏感能夠使學(xué)生更好地感受到節(jié)奏中所飽含的情感。在這一方面，體態(tài)律動可以起到更好的教學(xué)效果。如，《趕花會》歌曲中充斥著節(jié)奏歡快的民俗音樂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生在歡快節(jié)奏中進(jìn)行指揮或舞動，可以增強學(xué)生對民俗文化的了解和熱愛;而在《蘆笛》的教學(xué)中，由于其節(jié)奏層次感較為明顯，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)音樂節(jié)奏通過指揮動作來表達(dá)音樂情緒，使學(xué)生在節(jié)奏激昂部分通過大幅度指揮感受其中強烈的情緒感召力，在節(jié)奏舒緩部分隨節(jié)奏舒緩動作，感受其中所傳達(dá)出的美好情感;在《聽媽媽講過去的事情》的欣賞與學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)通過編創(chuàng)舒緩的體態(tài)動作讓學(xué)生跟隨節(jié)奏感受其中所傳達(dá)的凄楚情感。

二、體態(tài)律動在音樂欣賞中的運用

音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生音樂欣賞能力的一種有效途徑。在以往傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，教師借助多媒體來播放音樂作品或者表演，讓學(xué)生傾聽音樂內(nèi)容并欣賞音樂表演，整個過程比較枯燥，學(xué)生的參與度不夠，也很難對音樂的內(nèi)容和情感形成深刻的理解和感受。針對這種情況，教師就可以通過體態(tài)律動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，幫助學(xué)生更好地把握音樂內(nèi)容，感受音樂情感，從而讓學(xué)生對音樂形成更深刻的理解，提升學(xué)生的音樂欣賞能力和水平。例如，在《藍(lán)皮鼠和大臉貓》音樂欣賞教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生欣賞歌曲，并隨著音樂做律動。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲，鼓勵學(xué)生展開想象，讓學(xué)生邊聽邊做出體態(tài)律動，在欣賞音樂的過程中通過身體的律動來更好地把握情感。例如當(dāng)音樂比較活潑、歡快時，學(xué)生的體態(tài)律動也會比較歡快，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合音樂和律動來感受音樂的情感，這樣學(xué)生就能夠很快知道這部分內(nèi)容體現(xiàn)了藍(lán)皮鼠的行動敏捷和活潑機靈。

三、體態(tài)律動體現(xiàn)音樂樂曲的音調(diào)

音樂的抽象性表現(xiàn)在不夠生動、具有虛無、節(jié)奏多變的特點。其實音樂的實質(zhì)就是音調(diào)節(jié)奏的變化呈現(xiàn)的樂曲，哪怕同一個音符上的音調(diào)不同，呈現(xiàn)出的旋律也會有著很明顯的差異。這也就要求小學(xué)音樂教師在教學(xué)樂曲音調(diào)時，把體態(tài)律動的教學(xué)方式充分融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，在講一首節(jié)拍為4/4的樂曲時，教師可以給學(xué)生布置一個任務(wù)，就是聽到的樂曲表現(xiàn)為弱拍時，可以跺腳一次，聽到的樂曲表現(xiàn)為強拍時，可以拍手一次。這種肢體表現(xiàn)能充分體現(xiàn)音樂音調(diào)的高低，讓學(xué)生對樂曲的音調(diào)有一個最為直觀的印象和記憶，這種體態(tài)律動的音樂教學(xué)方式能幫助學(xué)生理解樂曲、記憶樂曲、欣賞樂曲。同時，不同的音調(diào)存在較為明顯的強弱差異，教師要抓住這一特點，開展體態(tài)律動，使學(xué)生能夠更便利、直觀地學(xué)習(xí)音樂知識。

四、通過體態(tài)律動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

受制于思維和能力的限制，對于一些高難度的音樂知識，小學(xué)生并不能完全了解，這就要求小學(xué)音樂老師要采取科學(xué)合理的方法和措施開展教學(xué)。同時，小學(xué)生是通過不斷的學(xué)習(xí)來豐富自己的閱歷，使自己的心智變得更加成熟，同時，在這一時期，大部分的學(xué)生是活潑好動的，那么老師就需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況來創(chuàng)設(shè)體態(tài)律動教學(xué)氛圍，真正讓小學(xué)生活躍起來，做到順其自然。再者，因為小學(xué)生都具有自己的特點，喜歡讓老師關(guān)注自己，那么為了滿足小學(xué)生這一期望，老師要加入小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和交流中，并且為他們提供一些有針對性的教育和指導(dǎo)，利用體態(tài)律動教學(xué)助力學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識。例如，在教學(xué)《牧童》這首歌曲時，老師可以先讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律和歌詞，感受牧童放牧?xí)r的動作和情感，或者是嘴里哼著牧羊曲等，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解表現(xiàn)出來。在學(xué)生表演完之后，老師要及時做出一些評價和肯定，這樣才能增強學(xué)生的表演信心。再者，如果一些學(xué)生有一些特殊的表演，能給人帶來一些奇思妙想的表演，這時老師要給予他們一些評價。

結(jié)束語：

在音樂課堂教學(xué)上，教師必須要創(chuàng)新、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷地把新型教學(xué)模式融入課堂中。體態(tài)律動的教學(xué)方法不僅能夠提升音樂課堂的有效性和針對性，還能促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)改革，讓學(xué)生積極、主動、熱情地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

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