申曉騰 王越芬

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對高校審計人才培養(yǎng)提出了全新的要求，高校以審計行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向深入推進(jìn)審計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新已然成為當(dāng)務(wù)之急。文章圍繞互聯(lián)網(wǎng)+時代高校審計人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式與體系的構(gòu)建展開研究，在分析了其現(xiàn)狀與存在問題的基礎(chǔ)上，對其面臨的挑戰(zhàn)及改進(jìn)策略等進(jìn)行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；審計人才培養(yǎng)；體系構(gòu)建；模式創(chuàng)新

【中圖分類號】G642；F239

★ 本文系黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目“微時代大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究”（項目編號：19KSB004）；中央高校課題“網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中高校師生幫扶和朋輩心理互助平臺的建構(gòu)”（項目編號：2572018BF08）階段性研究成果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來使數(shù)字信息技術(shù)與社會發(fā)展全行業(yè)、全要素的融合程度越來越深。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展有效地提高了教育質(zhì)量與水平，促進(jìn)了教育機(jī)會的均衡與公平。審計作為高校重要的學(xué)科教育之一，其人才培養(yǎng)與輸送也在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下呈現(xiàn)出諸多全新的特點，為了更好地應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶給高校審計人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校需要以審計行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，積極創(chuàng)新審計人才培養(yǎng)的模式與方法，為社會培育和輸送更多高、精、尖的復(fù)合型審計優(yōu)秀人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校審計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

（一）不同審計類型的內(nèi)涵及其對人才需求的特點

1.國家審計的概念及人才要求

國家審計即以國有資產(chǎn)及資源、領(lǐng)導(dǎo)干部履職狀況等為審計對象而開展的一系列審計監(jiān)督活動，它的主要手段與方式是通過運用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)來實施審計行為，因此，系統(tǒng)數(shù)據(jù)的真實與可靠直接影響著審計效率。我國一直以來都非常重視審計工作的信息化建設(shè)和發(fā)展，在國家的大力支持與推動下，“國家審計云”數(shù)據(jù)庫已建立并投入使用，國家審計的效率不斷提升，財政資金的使用監(jiān)督日趨完善，國家審計對審計人員的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、信息處理能力等都有較高的要求，對高、精、尖的復(fù)合型審計人才有較大的需求缺口。

2.內(nèi)部審計的概念及人才要求

內(nèi)部審計即以企事業(yè)單位的內(nèi)部控制、風(fēng)險管理為重點而開展的系列審計工作，它是企事業(yè)單位內(nèi)部機(jī)構(gòu)對內(nèi)部授權(quán)范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任的審計，主要內(nèi)容包括會計資料、財務(wù)收支、經(jīng)營管理活動等的審計。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的深化，企事業(yè)單位的財務(wù)及信息系統(tǒng)日益復(fù)雜，由此使得企事業(yè)單位的運營管理風(fēng)險不斷增大，審計難度也“水漲船高”，相應(yīng)地對審計人才的知識結(jié)構(gòu)也提出了更高要求，內(nèi)審人才需要熟練掌握財會系統(tǒng)知識，同時對企業(yè)各項生產(chǎn)運營業(yè)務(wù)流程也應(yīng)足夠了解，此外還能應(yīng)用信息化技術(shù)與手段來開展審計工作。

3.社會審計的概念及人才要求

社會審計是對社會授權(quán)范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任進(jìn)行審計，它主要包括了會計報表等資料、單位價值評估確認(rèn)等方面的審計。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，會計師事務(wù)所、咨詢公司等也日益重視信息技術(shù)與審計工作的融合，相繼增設(shè)了IT審計等部門。對于社會審計工作者來說，要與時俱進(jìn)，提升信息素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)掌握基于信息技術(shù)的審計新方法，這對于保障和提升工作實效具有重要的意義與價值。

（二）當(dāng)前我國審計人才培養(yǎng)中存在的問題與瓶頸

1.課程體系尚需優(yōu)化

首先，高校十分重視審計基礎(chǔ)理論教學(xué)，因此，對于專業(yè)課程設(shè)置了較高的權(quán)重，如審計理論、中級財務(wù)會計等，這些課程通常學(xué)時長、學(xué)分高，且從較低學(xué)年即開始設(shè)置，學(xué)生有較多的時間與精力對此進(jìn)行學(xué)習(xí)。但事實上，審計學(xué)科是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，對人才的培養(yǎng)應(yīng)該充分結(jié)合行業(yè)發(fā)展實際來進(jìn)行，僅重視基礎(chǔ)性、普適性的教育很難幫助學(xué)生獲得實踐應(yīng)用與操作能力的提升。為此需要結(jié)合行業(yè)細(xì)分，強(qiáng)化學(xué)生不同行業(yè)領(lǐng)域?qū)徲嫹较蛘n程的學(xué)習(xí)，但令人遺憾的是諸多審計實務(wù)課程如信息審計、大數(shù)據(jù)審計、環(huán)境審計等均被設(shè)為選修課，且安排在學(xué)生考研、實習(xí)前，教學(xué)效果達(dá)不到課程教學(xué)目的。其次，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，審計業(yè)務(wù)種類日益增多，其逐漸向綜合性、跨學(xué)科方向發(fā)展，但學(xué)校的課程設(shè)置僅重視專業(yè)課程，忽略關(guān)聯(lián)課程，如計算機(jī)、心理學(xué)、法學(xué)等，如此無益于學(xué)生知識面的拓寬及綜合能力的提升。

2.教學(xué)模式與方法缺乏創(chuàng)新

首先，雙師型的匱乏制約了互聯(lián)網(wǎng)時代兼具信息素養(yǎng)與審計知識的復(fù)合型人才的教育與培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)時代對審計人才的要求超越了傳統(tǒng)單一型的人才標(biāo)準(zhǔn)，向著更為復(fù)合、交叉、多元型的人才標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，但在學(xué)校教育階段，教師大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，忽視學(xué)科的交叉性及學(xué)生綜合性、復(fù)合性能力的培養(yǎng)，如此背離了市場與行業(yè)的要求，降低了人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性與針對性。其次，重理論輕實踐，缺乏對學(xué)生主體性地位的重視與尊重，教師故步自封，不能積極主動應(yīng)用創(chuàng)新的信息化教學(xué)手段等狀況普遍存在，導(dǎo)致課堂氛圍刻板沉悶，學(xué)生的興趣與熱情淡薄，教與學(xué)雙方面的效率都受到了影響。

3.教材質(zhì)量有待提升

目前大多數(shù)高校審計專業(yè)課程所用教材都借鑒國外，本土高質(zhì)量、高水平教材較少，“洋為中用”的教材很多與我國實際國情不相符合，難以契合我國審計市場與行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，由此形成人才培養(yǎng)與實際需求之間的斷層。另外，教材內(nèi)容的更新迭代速度較慢，只有注冊會計師審計的教材編寫結(jié)合最新的審計準(zhǔn)則與實務(wù)案例來進(jìn)行，內(nèi)部審計和國家審計的教材則較少更新，內(nèi)容陳舊，難以符合時代發(fā)展要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校審計人才創(chuàng)新培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）固守傳統(tǒng)模式，改革阻滯較大

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使審計業(yè)務(wù)不斷增多，對審計人才的要求也愈來愈高，復(fù)合型審計人才形成了較大的需求空間。新時期的審計人才不僅要具備深厚的理論基礎(chǔ)與技能，且要有多層次的知識結(jié)構(gòu)，靈活的實際問題解決能力，傳統(tǒng)的審計人才培養(yǎng)模式以理論知識灌輸為主，學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能與能動性無法得到有效地開發(fā)，其在未來行業(yè)崗位的勝任力嚴(yán)重不足。另一方面，教師信息素養(yǎng)較低，缺少計算機(jī)知識背景，對新概念、新技術(shù)存在內(nèi)在的抵觸情緒等，這也對互聯(lián)網(wǎng)時代審計人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新形成了一定阻滯。

（二）審計人才培養(yǎng)發(fā)展不均衡

政府審計、內(nèi)部審計、社會審計共同構(gòu)成了國家審計監(jiān)督體系，它們?nèi)吒饔袀?cè)重、缺一不可，且對優(yōu)秀的復(fù)合型人才皆有迫切的需求。但就高校的審計人才培養(yǎng)來看，明顯存在發(fā)展不均衡的狀況，即重視注冊會計師審計人才培養(yǎng)，忽略了政府與內(nèi)部審計人才培養(yǎng)，諸多財經(jīng)類高校開設(shè)專業(yè)都側(cè)重于注冊會計師審計，政府與內(nèi)部審計方向既缺少專業(yè)課程的設(shè)置，相應(yīng)的師資也較為匱乏，高校對其的支持重視度嚴(yán)重不足，這種有所偏廢的人才培養(yǎng)格局削弱了對政府審計、內(nèi)部審計人才的供給，無益于我國三位一體審計監(jiān)督體系的發(fā)展與完善。

（三）師資建設(shè)有待加強(qiáng)

師資水平在很大程度上影響和制約著高校審計人才的培養(yǎng)效率與質(zhì)量，新時期信息技術(shù)飛速發(fā)展，社會對“互聯(lián)網(wǎng)+審計復(fù)合型人才”的需求量不斷增多，然而高校在該方向人才的培養(yǎng)卻受制于雙師型師資力量的匱乏而滯后于社會需要。所謂雙師型審計教師即同時兼具信息知識與審計知識的教師人才，目前多數(shù)審計、會計教師缺乏足夠的信息素養(yǎng)，對于信息化相關(guān)的新概念、新技術(shù)知之甚少，其教學(xué)的組織與開展仍沿用傳統(tǒng)的模式與方法，缺乏必要的互聯(lián)網(wǎng)思維與信息技術(shù)應(yīng)用能力，這一狀況無益于“互聯(lián)網(wǎng)+審計”人才的教育與培養(yǎng)。

（四）計算機(jī)審計教育滯后于行業(yè)所需

信息時代的來臨使信息系統(tǒng)審計業(yè)務(wù)日益復(fù)雜，對相關(guān)人才的需求也不斷增多，但計算機(jī)審計教育發(fā)展卻未能緊跟社會和行業(yè)需要，表現(xiàn)出明顯的滯后性特點。如在教材方面，內(nèi)容陳舊、更新速度緩慢，教材種類也比較有限；在教學(xué)軟件、案例開發(fā)層面也較為遲緩，內(nèi)容多圍繞傳統(tǒng)的審計業(yè)務(wù)而進(jìn)行設(shè)計，與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)，加之雙師型教師的匱乏，計算機(jī)審計教育的實際成效落后于社會和行業(yè)發(fā)展的需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校審計人才培養(yǎng)策略研究

（一）完善審計專業(yè)學(xué)科建設(shè)

首先，應(yīng)將審計學(xué)科由會計學(xué)科下的“三級”學(xué)科提升為“二級學(xué)科”。當(dāng)前，在行業(yè)發(fā)展中審計工作無論在理念還是實踐等諸多方面都已經(jīng)發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)“審計即查賬”的理念認(rèn)知在日益轉(zhuǎn)變，而以財政財務(wù)審計為主體的工作內(nèi)容也已向經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計、績效審計、內(nèi)部控制審計、經(jīng)營審計等更為寬泛的領(lǐng)域拓展。此外，就學(xué)科發(fā)展而言，審計學(xué)科業(yè)已具備成熟的理論體系、完整的方法體系以及獨立穩(wěn)定的審計對象，其作為二級學(xué)科的基本條件已經(jīng)具備，將其提升為二級學(xué)科既是現(xiàn)代審計人才培養(yǎng)的需要，也符合時代發(fā)展的要求。其次，高校應(yīng)分別針對政府審計、內(nèi)部審計、社會審計設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，同時結(jié)合行業(yè)需要設(shè)置專業(yè)方向，如行政事業(yè)單位審計方向、外資外貿(mào)行業(yè)審計方向等，以此來應(yīng)對越來越細(xì)化的行業(yè)分工對審計人才培育的客觀要求。事實上，政府審計、社會審計、內(nèi)部審計的審計目標(biāo)、對象、程序、方法等皆有較大差異，不同行業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容、程序等也有諸多不同，因此，對審計人員的知識技能要求也千差萬別，行業(yè)細(xì)分驅(qū)動下審計人才的培養(yǎng)也應(yīng)該走精細(xì)化的道路，如此才能有效避免審計人才的“萬金油”培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性與適用性。

（二）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念落地實施催生了諸多全新的審計業(yè)務(wù)，同時伴隨著國際化審計的發(fā)展，社會對審計人員提出了更高的要求，由此高校需要與時俱進(jìn)，因時而新加強(qiáng)對學(xué)生新知識、新技術(shù)的教育培訓(xùn)，同時不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育，使其在未來的職業(yè)道路中能很好地與國際接軌。在職業(yè)道德教育中可通過增設(shè)相關(guān)的課程（如職業(yè)道德修養(yǎng)、編纂職業(yè)道德教育手冊）等方法來強(qiáng)化學(xué)生的道德思維，其具體的內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)勝任能力、財經(jīng)法規(guī)、職業(yè)價值觀等，通過完善系統(tǒng)的職業(yè)道德教育使學(xué)生對審計工作形成健康的職業(yè)態(tài)度與意識，為其將來從事相關(guān)職業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）合理規(guī)劃課程體系

高校應(yīng)以審計行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)與完善對課程體系的規(guī)劃和建設(shè)。

首先，應(yīng)圍繞審計實務(wù)的流程來設(shè)置課程，如結(jié)合企業(yè)的三大運營過程（投資、融資、營運管理）將審計、會計、財務(wù)管理的相關(guān)知識加以整合，提升知識的系統(tǒng)性。對于相關(guān)的專業(yè)類課程，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為本，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，開展更為高效的互動課堂，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法以提升教與學(xué)雙方面的效率。此外，由于審計學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生不斷拓展知識結(jié)構(gòu)，豐富對關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識儲備，因此對于一些非專業(yè)課程，如管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等也應(yīng)給予足夠的重視，實踐中可以選修課的方式適度安排設(shè)置這些課程，以拓寬學(xué)生的知識面，提升其綜合能力與素養(yǎng)。

其次，應(yīng)合理規(guī)劃設(shè)置理論教學(xué)與實踐教學(xué)的權(quán)重，使理論與實踐相得益彰，尤其是應(yīng)重視實踐教學(xué)。目前諸多高校的審計教學(xué)中都存在重理論輕實踐的狀況，這與審計學(xué)科的實用性屬性發(fā)生背離，不利于優(yōu)秀的復(fù)合型審計人才的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)對實踐實訓(xùn)給予充分的重視，使學(xué)生的理論知識與實際應(yīng)用能力得以同步提升。

再次，應(yīng)重視計算機(jī)審計教育。互聯(lián)網(wǎng)時代計算機(jī)審計的發(fā)展速度非常迅猛，學(xué)校教育須緊跟行業(yè)發(fā)展，不斷加快計算機(jī)審計人才的培養(yǎng)步伐。通過優(yōu)化教材編寫、加強(qiáng)計算機(jī)審計教學(xué)軟件及教學(xué)案例的開發(fā)、改善實驗教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與動手操作機(jī)會等舉措來強(qiáng)化計算機(jī)審計課程建設(shè)，推進(jìn)計算機(jī)審計教育發(fā)展。

最后，應(yīng)積極鼓勵跨學(xué)科跨院系開展教學(xué)活動，以促進(jìn)多學(xué)科知識融合，助力于復(fù)合型審計人才的培養(yǎng)。通過加強(qiáng)相關(guān)院系教師的協(xié)同互助，在高年級中增加績效審計、環(huán)境審計、信息系統(tǒng)審計等方向更為明確的實務(wù)類審計課程，來構(gòu)建跨學(xué)科的課程體系，借此而不斷拓展與豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使其在未來能夠勝任更加多元化的審計業(yè)務(wù)。

（四）強(qiáng)化審計實踐教學(xué)

審計是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，合格的審計人才不僅應(yīng)掌握相關(guān)的審計理論知識，更需要具備實踐應(yīng)用能力。因此，對于審計學(xué)科而言，實踐教學(xué)必不可少且非常重要，面對當(dāng)前諸多高校實踐資源匱乏、學(xué)生實習(xí)機(jī)會較少，甚至無崗實習(xí)、實習(xí)內(nèi)容空泛等問題，高?？蓮囊韵氯矫嬷譃閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實習(xí)機(jī)會與平臺，豐富學(xué)生的實踐方式，提升其實習(xí)質(zhì)量。首先，利用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)搭建大數(shù)據(jù)審計實踐平臺，該平臺可將校內(nèi)的仿真實踐及企業(yè)案例實訓(xùn)等課程內(nèi)容加以融合，平臺提供數(shù)據(jù)分析、資源共享、多端點訪問、實訓(xùn)項目管理等功能，幫助學(xué)生感受跨行業(yè)跨領(lǐng)域的實踐模擬環(huán)境，使其熟悉不同行業(yè)的審計實務(wù)，迅速提升實戰(zhàn)能力和綜合素質(zhì)。其次，完善財政財務(wù)收支審計等專業(yè)課程中的課程實訓(xùn)，加強(qiáng)模擬實習(xí)與審計實訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握審計計劃編制、審計證據(jù)收集、審計報告撰寫等業(yè)務(wù)流程。最后，高校應(yīng)加強(qiáng)與會計師事務(wù)所等審計機(jī)構(gòu)的合作，邀請其參與開發(fā)部分課程，安排學(xué)生參與部分實際審計項目，以此來提高人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性，使其更符合社會與行業(yè)發(fā)展的切實需要。

（五）促進(jìn)師資力量的多維發(fā)展

教師是組織教學(xué)、提升教育質(zhì)量的重要保障，是教育活動中最具能動性的重要資源，高校推進(jìn)審計專業(yè)建設(shè)、開展審計人才的培養(yǎng)工作都必須以打造和建設(shè)優(yōu)良的教師團(tuán)隊為前提。當(dāng)前優(yōu)質(zhì)師資力量的匱乏，兼具行業(yè)知識、信息素養(yǎng)及審計知識的復(fù)合型教師人才稀缺，高校應(yīng)從高素質(zhì)教師人才的引進(jìn)、激勵、培訓(xùn)等多角度出發(fā)強(qiáng)化師資隊伍的建設(shè)，從而打造一支高、精、尖的審計專業(yè)學(xué)科教師隊伍。

首先，高校應(yīng)積極拓寬人才來源渠道，通過多種舉措廣納賢才，可通過海外人才引進(jìn)工程聘請著名的審計教授、會計等高資質(zhì)人才來引領(lǐng)學(xué)校教師人才隊伍的發(fā)展。其次，在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校應(yīng)注重審計教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。當(dāng)前審計行業(yè)中對“互聯(lián)網(wǎng)+審計”人才有著非常旺盛的需求，但同時，兼具信息化能力與審計知識背景的“雙師型”教師卻比較稀缺。為此，高校應(yīng)以雙師型審計教師培養(yǎng)為導(dǎo)向，在積極引進(jìn)相關(guān)人才的同時，構(gòu)建完善的教師人才培養(yǎng)再教育平臺，為教師提供定期的、規(guī)范的信息化知識與技能的培訓(xùn)，如大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、區(qū)塊鏈、人工智能等數(shù)字信息技術(shù)與審計的融合應(yīng)用培訓(xùn)等，以此來淬煉教師的信息化審計思維，提升其信息化審計與教學(xué)的能力。最后，高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，通過與相關(guān)企業(yè)、會計師事務(wù)所建立協(xié)同合作關(guān)系來為學(xué)生提供更多實訓(xùn)機(jī)會，同時邀請行業(yè)精英作為高校的客座教授，通過舉辦講座、論壇等方式使學(xué)生獲得更多與實踐經(jīng)驗密切相關(guān)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與幫助。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動了互聯(lián)網(wǎng)時代的全面來臨，隨著互“聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的不斷深入，在高校審計教育等領(lǐng)域滲透融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為審計專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的主流模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校審計人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出諸多新的特點，同時也存在一些問題與短板，由此需要高校以審計行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以保障審計專業(yè)優(yōu)秀人才的產(chǎn)出與輸送。

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[5]程平，王緒冬.基于ADDIE的“互聯(lián)網(wǎng)+會計”MPAcc大數(shù)據(jù)智能審計能力培養(yǎng)——以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例[J].財會月刊，2018（21）：41-45.

[6]程平，閻玲琳.基于OBE的“互聯(lián)網(wǎng)+會計”MPAcc審計能力培養(yǎng)研究——以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例[J].財會月刊，2018（20）：51-55.