周長(zhǎng)山

摘 要：古詩(shī)詞是小學(xué)生在語(yǔ)文課程中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是教師需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式教導(dǎo)的內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞，有助于提升對(duì)詩(shī)詞文化的理解，感悟詩(shī)詞中的情感，以此增強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)思維，豐富個(gè)人的精神世界。古詩(shī)詞具有較多的生僻字與生僻詞，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常難以理解，從而影響了學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體、小組、情景等教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，以幫助小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的理解。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué);發(fā)展

現(xiàn)階段，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，存在注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣過(guò)低等問(wèn)題，一定程度上影響了學(xué)習(xí)的發(fā)展，限制了學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。為此，教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中采用何種教學(xué)方式極為重要，其影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。筆者在本文闡述了三種不同的古詩(shī)詞教學(xué)方式，以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)的實(shí)力，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的素養(yǎng)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，認(rèn)知古詩(shī)詞讀音

多媒體教學(xué)是一種實(shí)用性的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。古詩(shī)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，具有較多生僻的詞匯，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，影響了小學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的有序認(rèn)讀。因此，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教導(dǎo)小學(xué)生，利用信息技術(shù)制作古詩(shī)詞的讀音視頻讓小學(xué)生觀看，幫助小學(xué)生認(rèn)知古詩(shī)詞的正確讀音。

例如：教師在教學(xué)《題西林壁》的過(guò)程中，可以運(yùn)用多媒體為小學(xué)生制作“嶺、峰、廬山、緣”等字詞的拼音，同時(shí)利用多媒體小學(xué)生制作廬山的視頻并配上優(yōu)美的音樂(lè)。以此能夠讓小學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生認(rèn)知古詩(shī)詞中的字詞，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生在觀看教師制作的多媒體視頻中，既能夠認(rèn)知詩(shī)詞內(nèi)容的正確讀音，也能夠初步了解詩(shī)詞表達(dá)的含義，為教師后續(xù)的有序教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教導(dǎo)學(xué)生，符合現(xiàn)階段教學(xué)的需要，能夠有效提升小學(xué)生的認(rèn)讀能力。

二、使用小組教學(xué)，增強(qiáng)古詩(shī)詞理解

小組教學(xué)是將小學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生將學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓小學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，理解詩(shī)詞的內(nèi)涵是學(xué)習(xí)的需求，能夠認(rèn)識(shí)到詩(shī)人創(chuàng)作的背景，了解詩(shī)詞表達(dá)的主旨。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)的方式過(guò)于匱乏，限制了小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的有效理解，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師可以將小組教學(xué)融入到古詩(shī)詞教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，將小學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生自主地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵。

例如：教師教學(xué)《芙蓉樓送辛漸》，可以讓學(xué)習(xí)小組利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)小組可以翻閱古詩(shī)詞字典，以此能夠理解“平明：天亮的時(shí)候?？停褐缸髡叩暮糜研翝u”等詞匯的內(nèi)涵，進(jìn)一步理解古詩(shī)詞描寫(xiě)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組也可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備查找相關(guān)信息，以此能夠了解到《芙蓉樓送辛漸》創(chuàng)作的背景，認(rèn)知古詩(shī)詞中作者“一片冰心在玉壺”的深層內(nèi)涵。小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中運(yùn)用小組的方式，可以在討論中共同學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，理解詩(shī)詞中的重點(diǎn)，發(fā)展詩(shī)詞學(xué)習(xí)的理解力。教師在古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用小組教學(xué)的方式，能夠豐富教學(xué)的手段，提升教學(xué)的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建情景教學(xué)，提高古詩(shī)詞記憶

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中記憶古詩(shī)詞的內(nèi)容，不僅是課本上的學(xué)習(xí)要求，也是成長(zhǎng)過(guò)程中的需要。情景教學(xué)是依照教材中的內(nèi)容，為小學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)環(huán)境的方式，能夠讓小學(xué)生在特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行理解性記憶，牢固小學(xué)生對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的記憶。小學(xué)生年齡較小，思維不成熟，在記憶古詩(shī)詞內(nèi)容的過(guò)程中常發(fā)生遺忘的現(xiàn)象，從而影響了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。所以，教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中可以構(gòu)建情景教學(xué)的方式，為小學(xué)生營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶。

例如：教師在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》的過(guò)程中，可以讓小學(xué)生分別扮演詩(shī)詞中的大兒子、二兒子、小兒子、滿(mǎn)頭白發(fā)的老人等等，以此有助于幫助小學(xué)生記憶“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡，溪頭臥剝蓮蓬”等詩(shī)詞的內(nèi)容。小學(xué)生在模仿詩(shī)詞中的人物進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，還有助于提升課堂學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，讓學(xué)生在無(wú)形中牢記詩(shī)詞的內(nèi)容。教師在小學(xué)生扮演詩(shī)詞人物的過(guò)程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)出扮演的內(nèi)容，以此能夠培養(yǎng)小學(xué)生理解性的記憶能力，不斷加深小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶。

總而言之，古詩(shī)詞是中華文明的瑰寶，是文化的傳承。小學(xué)生在成長(zhǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、了解古詩(shī)詞，能夠提升對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，認(rèn)知更為廣泛的精神文明，以此塑造正確的思想觀與價(jià)值觀，為未來(lái)的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在古詩(shī)詞教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的道德品質(zhì)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

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