【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定有針對(duì)性的教學(xué)模式，采用線上線下混合式教學(xué)法，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。文章主要針對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】線上線下混合教學(xué)模式;大學(xué);英語(yǔ);教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張向娥（1982.09.20-），女，漢族，四川樂(lè)山人，重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)、高職英語(yǔ)教育。

信息化時(shí)代在生產(chǎn)生活中越發(fā)依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性，使得整個(gè)社會(huì)發(fā)展模式發(fā)生了巨變。在這一時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式有必要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，在課堂中有效滲透互聯(lián)網(wǎng)加教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)資源，構(gòu)建完整的英語(yǔ)課程教學(xué)體系，充分發(fā)揮在線資源的應(yīng)用價(jià)值，打造網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系，以提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，滿足現(xiàn)階段課程改革的需要，契合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。除積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)理念外，也要合理運(yùn)用混合式教學(xué)模式，突出該教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，進(jìn)一步提升教學(xué)有效性。文章首先針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中線上線下混合式教學(xué)模式的具體情況進(jìn)行分析。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容

傳統(tǒng)意義上來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式更加注重口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)、英語(yǔ)寫作能力的提升等等，以期提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍存在許多問(wèn)題與局限，阻礙了課程改革的進(jìn)程，針對(duì)上述情況，教師有必要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行授課方式的創(chuàng)新，以及教學(xué)模式的拓展，真正達(dá)到英語(yǔ)課堂的有機(jī)延伸，大大提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做好自我定位，明確現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體方向，充分發(fā)揮主導(dǎo)價(jià)值，彰顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生全面投入英語(yǔ)課堂，獲取有價(jià)值的英語(yǔ)信息。若要達(dá)到上述目標(biāo)，有必要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，針對(duì)教師的職責(zé)，不斷發(fā)揮監(jiān)督與引導(dǎo)作用，將教學(xué)形式的創(chuàng)新作為基礎(chǔ)原則，不斷提高教學(xué)效果[1]。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)英語(yǔ)教師有必要根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極引入混合式教學(xué)手段，發(fā)揮該教學(xué)措施的科學(xué)性與合理性，使學(xué)生全面參與大學(xué)課堂，逐步適應(yīng)新穎的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)有效性?；旌鲜浇虒W(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，使學(xué)生轉(zhuǎn)變了以往被動(dòng)的狀態(tài)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使得知識(shí)與技能水平得到進(jìn)一步提升，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。接下來(lái)文章針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn)做進(jìn)一步闡述。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中混合式英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn)

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用與課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的大學(xué)英語(yǔ)教師意識(shí)到創(chuàng)新并改革教學(xué)手段的重要性與必要性，而線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐契合了當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，它是極具創(chuàng)新特點(diǎn)的教學(xué)路徑，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，也拓寬了教學(xué)范圍、豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)資源利用效率有效提升，營(yíng)造了良好的教育環(huán)境。線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐，體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，對(duì)其體現(xiàn)形式做進(jìn)一步分析，歸納為以下幾個(gè)方面。

第一，促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容越發(fā)多元化，更能滿足不同個(gè)性、不同年齡、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的需求，教師應(yīng)始終本著因材施教的教學(xué)理念，將其貫穿教學(xué)全過(guò)程，突出教學(xué)手段的個(gè)性化與針對(duì)性，更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)需求，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有效提升[2]。

第二，體現(xiàn)了時(shí)代特色。線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，不僅促進(jìn)了教學(xué)理念的更新，而且也順應(yīng)了信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)在大學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用必不可少，這一創(chuàng)新式教學(xué)手段的實(shí)踐與應(yīng)用，將引起學(xué)生的關(guān)注，從而更能接受教師所運(yùn)用的教學(xué)手段，有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新與改革。此外，課程改革的不斷推進(jìn)，使英語(yǔ)教師肩負(fù)著沉重的教學(xué)壓力，不僅要從聽說(shuō)讀寫譯等多個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)，也要確保授課模式兼具信息化特色。尤其是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，除了突出學(xué)生的主體地位外，也要大大提高課堂教學(xué)有效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而線上線下混合式教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)上述目的，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建、微課的應(yīng)用以及慕課在課堂中的融入等等，都將營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受之影響，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)[3-4]。

第三，教學(xué)課堂更加多元化。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的開展不僅要局限于教學(xué)任務(wù)的完成，也要拓展教學(xué)渠道，豐富教學(xué)路徑，融入信息化教學(xué)理念，以微課這一教學(xué)形式為例進(jìn)行分析，微課的應(yīng)用大大提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率，便捷了授課方式，幫助學(xué)生突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)與要點(diǎn)，利于學(xué)生理解并消化英語(yǔ)核心內(nèi)容，有效提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[5]。這一過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)課堂向多元化趨勢(shì)轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)渠道，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

第四，營(yíng)造了良好的課堂環(huán)境。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，保證了教學(xué)效果，同時(shí)也營(yíng)造了輕松愉快的課堂環(huán)境，使學(xué)生的神經(jīng)不再緊繃，降低了學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力感與焦躁感，削減了學(xué)生的負(fù)面情緒，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了外在條件，此外，學(xué)生在參與英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，將逐步學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)技巧、把控學(xué)習(xí)進(jìn)度、提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)講將是巨大的推動(dòng)力[6]。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用思路

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)規(guī)律與成長(zhǎng)需求等等，進(jìn)行系統(tǒng)化的考量，從全局性角度入手分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而后將已有的課程資源進(jìn)行歸納與整合，根據(jù)具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，以此為前提，為英語(yǔ)授課提供與之配套的教學(xué)資源，做好課前的準(zhǔn)備工作，為接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

比如，教師可以合理運(yùn)用新理念外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等等，吸引學(xué)生的注意力，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助移動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，借助多個(gè)平臺(tái)，把握課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)規(guī)劃方案、突出課堂中的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而使得所掌握的學(xué)習(xí)技巧與所秉承的學(xué)習(xí)理念符合單元主題的內(nèi)在要求，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，將會(huì)全身心的投入并形成自主思考的良好習(xí)慣，除此之外，學(xué)生還將在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的過(guò)程中積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如通過(guò)參與小組合作等方式，使得所了解內(nèi)容更加全面，更能契合接下來(lái)英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)兩者的有機(jī)銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升打好鋪墊。

值得一提的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在潛移默化中提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生也將不斷更新學(xué)習(xí)理念、拓寬學(xué)習(xí)路徑，形成高效且科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，在頭腦中架構(gòu)完整且立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高合作探究能力等等，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式符合現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)改革的需求，還能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)需要。面授學(xué)習(xí)階段該手段的應(yīng)用與實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的素質(zhì)要求，有必要利用多媒體技術(shù)，為教學(xué)全過(guò)程提供輔助與配合，進(jìn)一步提高教學(xué)效果?；趯W(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，提出課堂教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題，或可通過(guò)設(shè)置課堂主題的方式，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)方向更加堅(jiān)定。這一過(guò)程中，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，學(xué)生將全身心投入課堂，基于教師所提出的問(wèn)題以及預(yù)設(shè)的主題內(nèi)容，進(jìn)行深層次探討，給出自身的見(jiàn)解，利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。在此之后，可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂內(nèi)容的總結(jié)，幫助學(xué)生理解并消化英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，在鞏固的過(guò)程中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.課后的應(yīng)用。線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用必不可少，課后復(fù)習(xí)同樣不可或缺，教師應(yīng)將課堂中所補(bǔ)充的重點(diǎn)內(nèi)容與要點(diǎn)知識(shí)匯合成完整的課件，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，深度理解英語(yǔ)知識(shí)，提高問(wèn)題分析能力與知識(shí)理解能力。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)消化知識(shí)的過(guò)程中，將形成創(chuàng)新式學(xué)習(xí)理念，在課后鞏固環(huán)節(jié)自行補(bǔ)充課堂中所遺漏的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到課后延伸的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章主要針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，提出了如上建議，首先針對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，后又分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中該教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn)，不僅促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展，也體現(xiàn)了時(shí)代特色，使教學(xué)模式趨于多元化，并營(yíng)造了良好的課堂環(huán)境，然后，進(jìn)一步探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，從課前預(yù)習(xí)、課堂面授與課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面入手提出了建議，希望能為有關(guān)的大學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)借鑒，逐漸更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)突出線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

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