伊麗娟，朱瑞娟

(大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 大同 037000)

1+X證書制度的實(shí)施和推行是我國自1993年提出雙證書制度以來職業(yè)教育發(fā)展的又一次創(chuàng)新，為高職院校開展課程改革、深化人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了方向。根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(職教20條)中的要求，職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校要在該方案發(fā)布之日起，啟動1+X證書的試點(diǎn)工作，即為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)水平，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，通過自己的學(xué)習(xí)獲得多個職業(yè)技能證書，畢業(yè)時不但擁有本專業(yè)的畢業(yè)證書，還擁有若干職業(yè)技能等級證書，以緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾[1]。為了反映職業(yè)活動和個人職業(yè)發(fā)展的綜合能力[1-2]，職業(yè)技能證書一般分為初、中、高三個級別。國家鼓勵學(xué)生在校期間取得不同級別、不同類別的職業(yè)技能等級證書，是我國職業(yè)證書制度建設(shè)與改革的又一次重要探索。經(jīng)過近年來的理論和實(shí)踐探索，我國大部分高職院校都將1+X證書制度與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合起來，積極推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，有效促進(jìn)學(xué)生從“就業(yè)難”向“好就業(yè)”和“就好業(yè)”方向轉(zhuǎn)變，有利于提高高校畢業(yè)生技能技術(shù)的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步提高高職院校的辦學(xué)水平。

1 高職院校測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國高職院校測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)在教學(xué)模式上普遍采用課本教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在人才培養(yǎng)模式的設(shè)置上采用在校學(xué)習(xí)兩年半，企業(yè)實(shí)習(xí)半年的培養(yǎng)模式。由于院校采用的教材老舊，很多新理論、新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備等不能及時更新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與實(shí)際相脫節(jié)，半年實(shí)習(xí)期很多只是走形式，導(dǎo)致地質(zhì)專業(yè)學(xué)生無法滿足社會和用人單位對地質(zhì)專業(yè)人才的要求。我院測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持以德為本、以德馭技，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、全面發(fā)展，具有一定科學(xué)文化水平、良好職業(yè)道德和工匠精神的復(fù)合型人才。為響應(yīng)職教改革二十條中的實(shí)施1+X證書制度，要求學(xué)生畢業(yè)時至少取得工程測量員、大地測量員、地圖制圖員等職業(yè)資格證書中的一種。

2 企業(yè)對測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求

為了提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)根據(jù)就業(yè)需求進(jìn)行培養(yǎng)方案的修訂。企業(yè)需要什么樣的測繪與地質(zhì)人才，學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生。

通過問卷對多家企業(yè)(包括測繪院、地勘企業(yè)、工程建設(shè)企業(yè)等)進(jìn)行調(diào)研，統(tǒng)計(jì)出企業(yè)對測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的目標(biāo)要求。通過對用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)需要學(xué)生具有知識、能力、素質(zhì)等基本職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校在制訂培養(yǎng)方案時，應(yīng)從測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位設(shè)置出發(fā)，了解企業(yè)需求和行業(yè)變化，探索測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)新思路。

3 1+X證書制度下高職測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

3.1 職業(yè)發(fā)展路徑

測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在國土資源管理、礦山建設(shè)與開采、城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃、交通工程、地質(zhì)勘探、水利、災(zāi)害監(jiān)測等領(lǐng)域從事測繪與地質(zhì)技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)管理工作[3]。測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑如圖1所示。

圖1 測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑Fig.1 Career development pathway of graduates of surveying, mapping and geological engineering technology major

3.2 學(xué)生對1+X證書制度的認(rèn)知情況

通過問卷調(diào)查的形式，對在校高職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查顯示，學(xué)生知道1+X證書制度并有一定的了解，但了解不夠深入，要求學(xué)校對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和修訂。

3.3 人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

3.3.1 合理設(shè)置課程

測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置上既要考慮測繪與地質(zhì)兩個專業(yè)方面的平衡，還要綜合考慮其他方面的因素，遵循科學(xué)合理的原則，參照1+X證書制度的要求，根據(jù)崗位核心技能要求設(shè)置課程類別和課程內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面考慮測繪類和地質(zhì)類課程的比例、開設(shè)課程的先后順序、理論課程與實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)課程學(xué)時的分配等，對原有專業(yè)課程配置升級改造。

3.3.2 改進(jìn)教學(xué)模式和課程考核方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式教師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受知識，教學(xué)效果不理想。參照1+X證書制度，對教學(xué)模式進(jìn)行改革，首先是改變教學(xué)的主體，讓被動接受的學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，讓教師在新的教學(xué)模式中起主導(dǎo)作用。其次是激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主觀能動性得以充分發(fā)揮。采用線上線下混合教學(xué)方式，教師上傳相關(guān)的課件、視頻，下達(dá)任務(wù)書和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況自行進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間的安排，教師每天固定時間在線答疑，課堂時間允許的話，教師可以解答學(xué)生提出的問題，時間不允許，學(xué)生可以進(jìn)行留言，教師及時回復(fù)解答，所有學(xué)生都可以看到留言板上的問題和回復(fù)，有效提升了教學(xué)效率。這種教學(xué)方式有效解決了學(xué)生實(shí)習(xí)過程中時間和地點(diǎn)分散難以集中統(tǒng)一授課的困境，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3.3 突出職業(yè)技能證書的重要性，開設(shè)課程培訓(xùn)

在學(xué)生認(rèn)識到了職業(yè)技能證書的重要性，具有考證的想法并愿意行動起來后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，例如以選修課的方式，針對不同的職業(yè)技能證書考試，開設(shè)相關(guān)的選修課程，對相關(guān)的考試內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。同時，在師資配備上，選擇那些能夠引導(dǎo)學(xué)生正確掌握相關(guān)職業(yè)技能的專業(yè)教師，更好地滿足學(xué)生參加職業(yè)技能證書考試的要求。

4 結(jié)語

隨著1+X證書制度的提出、實(shí)施和不斷深化，職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平將會大大提高。依據(jù)1+X證書制度的要求和對學(xué)生的調(diào)查研究，從課程設(shè)置、教學(xué)模式和考核方式的改進(jìn)及開設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)三個方面，提出了測繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)的人才職業(yè)技能培養(yǎng)策略，以勝任“X”證書的培訓(xùn)教學(xué)工作，并為我國高職院校人才職業(yè)技能培養(yǎng)和1+X證書制度的發(fā)展增添一份力量。