陳美玲　陳珂

內(nèi)容摘要：隨著新高考改革的深入推進(jìn)，年級組管理的變革也需要不斷深化。而由于每個(gè)年級的特殊性，在管理上需要有本年級的特殊要求。高一年級是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，年級組應(yīng)結(jié)合新時(shí)期新特點(diǎn)科學(xué)地制定適合本年級的管理方法，使學(xué)校工作落到實(shí)處，取得實(shí)效，從而提高年級工作的效果，助力學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高一年級管理 級組文化 制度管理 務(wù)實(shí)創(chuàng)新

新高考改革背景下的走班制的實(shí)施雖然在很大程度上能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，但也對一直以來的行政班管理模式提出了巨大的挑戰(zhàn)。而年級組是學(xué)校各部門管理與班級管理間的一個(gè)橫向綜合管理層，作為學(xué)校管理的最前沿，其管理質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)校教育教學(xué)水平的提高，隨著新高考改革的深入推進(jìn)，年級組管理的變革也需要不斷深化。年級組工作應(yīng)在準(zhǔn)確把握學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)和方向?yàn)榍疤?，結(jié)合新時(shí)期新特點(diǎn)科學(xué)地制定適合本年級的管理方法，使學(xué)校工作落到實(shí)處，取得實(shí)效，從而提高年級工作的效果，進(jìn)而助力學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。新高考改革已經(jīng)在廣東實(shí)施第二年，我們高一年級組也在年級管理方面做出了諸多的探索和努力，現(xiàn)將我們的一些做法進(jìn)行分享。

一.加強(qiáng)年級組文化建設(shè)，不斷助推級組發(fā)展

教育靠引領(lǐng)，文化要先行，良好的校園文化對學(xué)生起著潛移默化、水滴石穿的教育作用。毋庸諱言，年級組文化是年級形象的窗口，彰顯著年級組的內(nèi)涵發(fā)展，是衡量年級學(xué)風(fēng)是否優(yōu)良的重要評價(jià)指標(biāo)。而高一年級是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，與初中相比，學(xué)生學(xué)業(yè)加重、壓力增大而好奇心強(qiáng)，容易受到外部環(huán)境和事物的影響。我們應(yīng)意識到和利用學(xué)生的這一身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)對年級組文化的建設(shè)。

正所謂：環(huán)境造就人。面對新高考，年級組更需要努力營造一個(gè)舒心優(yōu)雅，積極向上、內(nèi)涵豐富，充滿人文氣息的年級環(huán)境文化，讓年級的每一面墻都“會(huì)說話”，進(jìn)而潛移默化的影響學(xué)生的求學(xué)志趣和人生價(jià)值觀。例如我們年級致力于營造一個(gè)整潔、有序、舒適的辦公室環(huán)境。一個(gè)良好的辦公環(huán)境，不僅能提高教師的工作熱情，同時(shí)也能潛移默化的給學(xué)生以教育與熏陶。同時(shí)，年級組努力創(chuàng)建富含文化底蘊(yùn)的年級廊道環(huán)境。通過年級廊道空間文化的建設(shè)，能陶冶學(xué)生的性情，增強(qiáng)學(xué)生歸宿感和榮譽(yù)感，進(jìn)而展現(xiàn)整個(gè)年級的精神風(fēng)貌和年級的教育理念，為建設(shè)和諧向上的年級組文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是落實(shí)立德樹人中最有張力的載體。在小學(xué)和初中階段，大部分學(xué)生沒有過寄宿生活，而我校作為一個(gè)寄宿學(xué)校，宿舍文化環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生的精神面貌及學(xué)風(fēng)的好壞產(chǎn)生很大影響，因此我們年級組著力于為同學(xué)們營造蘊(yùn)含內(nèi)涵與文化的宿舍環(huán)境。在為學(xué)生營造健康的宿舍文化氛圍的前提下，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的宿舍生活習(xí)慣，進(jìn)而不斷優(yōu)化宿舍環(huán)境文化的建設(shè)，構(gòu)建安全文明的宿舍環(huán)境，展現(xiàn)了文化育人的內(nèi)涵。

二.凝心聚力，努力打造一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的級組隊(duì)伍

級組管理不僅需要借助學(xué)校各行政主管部門的支持幫助，更離不開班主任、教師、學(xué)生干部及家長的力量。因此我們把年級隊(duì)伍的建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)高效管理的著力點(diǎn)，在工作中應(yīng)積極協(xié)調(diào)各方，凝心聚力，努力打造一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的級組隊(duì)伍，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

1.班主任隊(duì)伍建設(shè)見實(shí)效

首先是班主任隊(duì)伍建設(shè)，班主任是班級的主心骨，更是年級中教育學(xué)生不可缺少的骨干力量。年級組首先需在班主任隊(duì)伍中營造正能量的輿論氛圍，經(jīng)常與班主任談心交流，了解班主任教師在生活以及教學(xué)中存在的問題和困難，及時(shí)給予其幫助和關(guān)懷，尤其第一年擔(dān)任班主任的個(gè)別老師，需進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)點(diǎn)撥，共同解決班級存在的棘手問題。同時(shí)需要定期召開班主任會(huì)議或交流論壇，開展班會(huì)公開課學(xué)習(xí)活動(dòng)等，以此提升班主任的班級管理成效，促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成。

2.建設(shè)一支和融共進(jìn)的教師隊(duì)伍

年級組作為學(xué)校管理的最前沿，既是管理者，更是協(xié)調(diào)者。在走班不斷推進(jìn)的過程中，年級全體教師教師都是走班管理的主體力量。為了增強(qiáng)全年級的向心力和凝聚力，最高境界是構(gòu)建一支和融共進(jìn)，肯鉆研、積極向上、朝氣蓬勃的教師團(tuán)隊(duì)。首先年級組管理應(yīng)該由“獨(dú)裁式”管理轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰魇健惫芾怼＠?，年級組重大決策的制定，我們將由年級核心小組討論決定。年級組各項(xiàng)規(guī)章制度必須經(jīng)民主程序產(chǎn)生，實(shí)行民主管理，能很好的增強(qiáng)年級組教師的主人翁意識，進(jìn)而增強(qiáng)了年級組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，促進(jìn)了年級組的和諧發(fā)展?！叭诵凝R，泰山移”，年級組需實(shí)行人性化管理，促個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)年級組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)了教師的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)年級組應(yīng)盡力關(guān)心組內(nèi)每一位成員，當(dāng)?shù)弥昙壗M內(nèi)教師結(jié)婚生子及教師或親屬生病住院時(shí)，組織其他同事前去探望與慰問，在送去了溫暖的同時(shí)，換來了全體組員的向心力，無形中產(chǎn)生了極強(qiáng)的凝聚力，進(jìn)而加強(qiáng)教師的工作積極性，歸屬感與滿足感。通過人性化管理，可以使全年級教師心往一處擰，勁往一處使，有效保提升年級組教育和管理實(shí)效。

3.發(fā)展學(xué)生干部，形成學(xué)生自我管理的良好局面

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，又處于青春發(fā)育期，他們的喜怒哀樂非常不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)狀態(tài)也時(shí)好時(shí)壞，同時(shí)面臨新高考，促使學(xué)生生涯選擇前移，有的學(xué)生還受特殊家庭的影響。想要更好的了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，靠的不僅僅是班主任和任課教師，還需要學(xué)生干部，因?yàn)樗麄冋旌屯瑢W(xué)學(xué)習(xí)生活在一起，可以及時(shí)搜集到第一手的“情報(bào)”，進(jìn)而對癥下藥，乃至藥到病除。而年級組的諸多社團(tuán)活動(dòng)以及常規(guī)檢查都要靠學(xué)生組織和開展[1]。為此，高一開學(xué)不久，年級組就成立了年級級委會(huì)，由會(huì)長、副會(huì)長、宣傳委員、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)、監(jiān)察委員等構(gòu)成，這些學(xué)生干部主要負(fù)責(zé)協(xié)助年級組各項(xiàng)德育工作的管理。我們會(huì)定期召開級委會(huì)議，了解學(xué)生意見和需求，并在學(xué)生管理工作中及時(shí)調(diào)整，在此過程中也消除了學(xué)校管理與學(xué)生之間的誤會(huì)與隔閡，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系[2]。目前級委工作正有條不紊的開展著，也取得階段性的成效。

4.優(yōu)化學(xué)校與家長、學(xué)生之間的關(guān)系

好的關(guān)系就是好的教育資源，學(xué)生的成長和發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)相互作用的結(jié)果。在年級組教育教學(xué)與管理工作中，情感是隱藏的教育力量，充滿著無盡的魅力。教師和學(xué)生，無論是從生理成熟、心理成熟還是人生閱歷、知識儲(chǔ)備等方面都迥乎不同，存在著天然的差異性與不平等性，而學(xué)生又有著追求人格與權(quán)利平等的本能愿望。要消除師生之間的這種困局，首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為年級組營建一個(gè)和諧的育人環(huán)境。另外，學(xué)校的教育是否有效，還需要取得社會(huì)和家庭的支持與配合，特別家庭教育對學(xué)生的作用更為突出。只有雙管齊下，教育才能出更好地效果。為此，年級組除了需要處理好與學(xué)生的關(guān)系外，還需要處理好與家長的關(guān)系。教育是學(xué)校和家庭共同的責(zé)任，家庭教育是學(xué)校教育的同盟軍，家長是教師的合作伙伴。我們需加強(qiáng)與家長溝通交流，在校盡量做好學(xué)生的后勤保障工作，讓家長安心，進(jìn)而得到家長的理解支持，讓家長成為我們最忠實(shí)的后盾，共同為同學(xué)們的成長獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，提供最有力保障。

我們一旦掌握建立良好人際關(guān)系的藝術(shù)，與學(xué)生和家長同心、同責(zé)、同步，彼此悅納，形成各教育要素的和融共進(jìn)，學(xué)生定能得到更健康全面的發(fā)展，年級組的管理工作也能更加有序、高效地推進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)效能的最大化。

三.健全制度抓落實(shí)，強(qiáng)化管理要實(shí)效

制度是年級之基，管理之據(jù)，抓習(xí)慣養(yǎng)成從抓制度落實(shí)開始。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，其目的是為了約束和規(guī)范學(xué)生的日常行為，增強(qiáng)年級管理的實(shí)效性、合理性、科學(xué)性。高一階段是整個(gè)高中階段的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，重在抓好常規(guī)、夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力。這一時(shí)期學(xué)生能否形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，直接影響著高二走班的順利開展和推進(jìn)，進(jìn)而影響高中三年乃至今后的發(fā)展。

例如，我們從高一新生軍訓(xùn)開始，就花大力氣進(jìn)行學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，同時(shí)推出了各項(xiàng)配套制度并不斷改進(jìn)與落實(shí)，保障年級組工作的順利開展和推進(jìn)。利用全年級的學(xué)生大會(huì)、課間講話、各種形式的座談會(huì)等方式，秉著“抓行為、養(yǎng)習(xí)慣、促學(xué)習(xí)”的方向?qū)W(xué)生循序漸進(jìn)、持之以恒的進(jìn)行各種規(guī)章制度的教育，使學(xué)生全面了解相關(guān)要求，走好第一步。一學(xué)年下來，我們年級在教師及學(xué)生代表的共同參與下，制定了手機(jī)管理制度、住宿管理制度、早讀管理制度、衛(wèi)生管理制度、晚修管理制度、跑操及眼保健操管理制度等，疫情期間還制定了網(wǎng)課期間考勤制度、作業(yè)上交制度及網(wǎng)課期間手機(jī)管理制度。再此基礎(chǔ)上制定了《高一級學(xué)生日常行為管理要求》，明確了學(xué)生的行為準(zhǔn)則。當(dāng)然，年級的制度重在日常、貴在有恒，有了健全的級組制度之后，還需做好各項(xiàng)制度的落實(shí)工作。為此，每天由年級級委對各班學(xué)生在校行為進(jìn)行監(jiān)督檢查，抓緊抓實(shí)，抓嚴(yán)抓細(xì)，并實(shí)行日公布、周小結(jié)、月評比制度，對先進(jìn)班級和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在嚴(yán)格管理的前提下，我們同樣注重人文關(guān)懷，力求在人文關(guān)懷和嚴(yán)格的制度管理上尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。用智慧和真情走進(jìn)學(xué)生心里，為文明級組建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

四.在社會(huì)支持和家校合作中拓展生涯教育的寬度

新高考改革給教育教學(xué)帶來全新的變化，是一場基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)向的的大變革。高一階段是為選課走班做準(zhǔn)備的“黃金期”，對教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃、發(fā)掘?qū)W生潛力的能力提出挑戰(zhàn)。而選科走班如何組織，教學(xué)班和行政班如何并存，家校如何攜手，共育孩子的未來等系列問題將考驗(yàn)?zāi)昙壒芾碚叩慕逃腔?。生涯?guī)劃教育是一項(xiàng)是建立在“家校全員參與”原則、“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體理念上的工程。為此，年級組在管理形式上需要做出重大的變革，同時(shí)需要在社會(huì)支持和家校合作中拓展生涯教育的寬度。

新高考改革促使學(xué)生生涯選擇前移，而學(xué)生在社會(huì)探索、專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知這三方面，學(xué)生的認(rèn)識程度是不夠的。我校也已經(jīng)意識到生涯規(guī)劃教育在新高考背景下的重要性與緊迫性。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生形成比較理性的專業(yè)認(rèn)知和取向，首先我們在高一上學(xué)期就開設(shè)生涯教育課程，并把課程安排進(jìn)課表，由專業(yè)的心理老師進(jìn)行授課，讓學(xué)生對職業(yè)類別、個(gè)人興趣與生涯規(guī)劃方式等方面有一個(gè)全面的認(rèn)識。其次，我們年級成立家長導(dǎo)師團(tuán)，不定期舉辦“家長引路”活動(dòng)，邀請家長來到我校為學(xué)生們開展職業(yè)分享。各行業(yè)各領(lǐng)域的家長導(dǎo)師為同學(xué)們授課講學(xué)，并通過互動(dòng)體驗(yàn)，領(lǐng)略各種行業(yè)職業(yè)的風(fēng)采，引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)教育、體驗(yàn)職業(yè)樂趣、展望職業(yè)前景、樹立職業(yè)理想。第三，在學(xué)校的協(xié)助下，我們注重挖掘社會(huì)資源，采取“引進(jìn)來和走出去”的方式，對學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。高一期間，我們邀請知名校友回校，開展了“學(xué)長引路”活動(dòng);聘請職業(yè)規(guī)劃的專家進(jìn)校，為在校學(xué)生帶來新鮮前沿的專業(yè)資訊，促使學(xué)生提高生涯規(guī)劃的意識，助力新高考;同時(shí)組織學(xué)生參訪標(biāo)桿企業(yè)探秘世界級中國造。如參訪“湯臣倍健”、“安和香薰工廠”等標(biāo)桿性企業(yè)、參觀“港珠澳大橋”、走進(jìn)中山大學(xué)、華南理工大學(xué)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。通過研學(xué)，促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)中，探索自己的興趣，思考自己的未來。

五.務(wù)實(shí)創(chuàng)新，高效育人

時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在變化，今天的學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下成長的新一代，年級管理的許多工作都無法在教育記憶中尋找到答案，需要我們不斷創(chuàng)新、不斷超越，提煉出嶄新的教育思路、途徑和方法。尤其面對新高考，傳統(tǒng)的定班管理并不能像往常一樣實(shí)施，而以任課教師為主體的課堂常規(guī)管理就成為了走班教學(xué)下必要的管理模式，學(xué)生的出勤管理、課堂中學(xué)生的座位及常規(guī)管理都將對傳統(tǒng)管理模式產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)。同樣，在這個(gè)自媒體時(shí)代，微信公眾號現(xiàn)已成為信息傳播、情感凝集的重要渠道，沒人可以漠視甚至繞過一篇篇手機(jī)推文帶來的影響，為此，我們高一年級成立之初便開設(shè)了年級公眾號。我們希望年級公眾號不僅只是匯報(bào)工作、記錄歷史的功能，而是借助公眾號推文傳播年級組的教育理念，文化內(nèi)涵，搭建起家校溝通的橋梁。總之，在年級管理的各項(xiàng)工作上，我們堅(jiān)持做到以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的管理理念去引導(dǎo)人，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的前進(jìn)目標(biāo)。

高考備考三年好比蓋樓房，地基是關(guān)鍵，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是一朝夕就能達(dá)到的。沒有詳計(jì)劃、嚴(yán)管理、長部署、緊落實(shí)，一切都將成為空談。而面對教育教學(xué)改革和新高考的全面推進(jìn)，只有不斷完善年級組管理模式，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想、才能滿足時(shí)代發(fā)展和教育進(jìn)步的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]邊巴扎西.淺談高中年級組管理策略[J].學(xué)周刊，2017（09）：77-78.

[2]陳云超，明安田.普通高中年級組創(chuàng)新管理實(shí)踐初探——以瀘州高中“2+4”平行分部模式為例[J].教育科學(xué)論壇，2017（32）：58-61.

（作者單位：廣東華僑中學(xué)）