鐘小敏

編者按

為落實立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)中小學(xué)三科統(tǒng)編教材“鑄魂工程”實施，廣東省教育研究院制定“鑄魂工程”行動方案，加強(qiáng)三科教師、教研隊伍建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，打造優(yōu)質(zhì)課堂，著力提升中小學(xué)三科育人質(zhì)量和實效。

歷史學(xué)科是“鑄魂工程”的重要載體和關(guān)鍵課程。為切實加強(qiáng)學(xué)科鑄魂育人價值，廣東省歷史學(xué)科以“鑄魂”為核心，多措并舉，著力提升教師、教研隊伍的鑄魂能力。作為經(jīng)驗總結(jié)，第二批“鑄魂工程”組稿共收錄了5篇文章，繼續(xù)以義務(wù)教育國家統(tǒng)編歷史教材的使用為核心，以黨史教育為重點(diǎn)，從敘史見人、單元主題教學(xué)、“歷史解釋”素養(yǎng)提升等角度，進(jìn)一步總結(jié)廣東歷史學(xué)科深入推進(jìn)“鑄魂工程”實施，培根鑄魂，啟智潤心，全面落實立德樹人根本任務(wù)的探索經(jīng)驗。

適逢建黨一百周年，中共中央印發(fā)《關(guān)于在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育的通知》，黨史學(xué)習(xí)教育有濃厚的氛圍。社會各界開展了各式的黨史教育活動。當(dāng)今的青少年在思想道德、價值追求和生活情趣等方面都有一些新的特點(diǎn)，如何確保黨史學(xué)習(xí)教育取得扎實成效，為初中學(xué)生培根鑄魂？從歷史教學(xué)的角度，采用合適的教學(xué)策略尤為重要。

一、黨史教育的成效與教學(xué)策略緊密相關(guān)

黨史教育要取得扎實的成效，就必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是基于培育學(xué)生核心素養(yǎng)的角度，教師必須把黨史的知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為培育歷史核心素養(yǎng)的過程，針對黨史中具體的內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)策略，采用多樣化學(xué)習(xí)形態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

為了測量不同教學(xué)策略下學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)動機(jī)水平，我們運(yùn)用北京師范大學(xué)鄭林教授團(tuán)隊開發(fā)的《歷史學(xué)習(xí)動機(jī)水平測查量表》[1]分別對東莞兩所學(xué)校八年級的六個班學(xué)生進(jìn)行測查（測查班級均為同一老師任教），測查時間統(tǒng)一在初二第二學(xué)期期中考后。A學(xué)校為常用傳統(tǒng)講授法教學(xué)的學(xué)校，測查學(xué)生為286人;B學(xué)校歷史教師教學(xué)策略多變，課堂中會使用信息技術(shù)、多種教學(xué)法，測查學(xué)生254人。測查結(jié)果如表1。

測查結(jié)果顯示，水平1和水平5差距不大，區(qū)別在水平2—4。被動學(xué)習(xí)A學(xué)校比B學(xué)校高37.3%;主動學(xué)習(xí)兩校相差31.5%，差別主要在測查量表的指標(biāo)9“尋找相關(guān)資料”、指標(biāo)10“討論”、指標(biāo)11“帶著問題”;積極學(xué)習(xí)差距小一點(diǎn)，為6.7%?？梢?，采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有較大的影響。

黨史教育內(nèi)容是豐富多彩的，不同教學(xué)任務(wù)的達(dá)成要采取不同的策略。只有根據(jù)教育內(nèi)容的實際情況創(chuàng)造性地組織教學(xué)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，呈現(xiàn)動態(tài)的學(xué)習(xí)路徑，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高黨史教育的成效。

二、基于學(xué)科本質(zhì)教學(xué)理念實施教學(xué)策略

應(yīng)該說，理想的歷史教學(xué)都應(yīng)該是探究式學(xué)習(xí)，或者起碼應(yīng)該有探究的性質(zhì)。[2]在黨史教學(xué)中，選擇合適的學(xué)習(xí)策略可以讓黨史內(nèi)容更靈活、更合適地讓學(xué)生習(xí)得。當(dāng)下，“國內(nèi)外、課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)的樣態(tài)正在發(fā)生變化，各種新的學(xué)與教的方式意味著教師需要成為學(xué)習(xí)設(shè)計的專家?！盵3]黨的歷程是政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等多種因素綜合作用下的結(jié)果，是經(jīng)過歷史實踐的，值得多角度、開放式地進(jìn)行研究。學(xué)習(xí)黨史，不只是為了解過去的歷史，也是為了在新的歷史進(jìn)程中，為未來做預(yù)見性的訓(xùn)練。因此，基于不同的理念可采取的黨史教學(xué)策略是多樣的?！皬膶W(xué)科化的角度說，整體化對應(yīng)的是內(nèi)部學(xué)科化（縱向?qū)W科化），情境化對應(yīng)的是外部學(xué)科化（橫向?qū)W科化），深度教學(xué)是防止學(xué)科知識的淺層化和學(xué)生思維的表層化，是學(xué)科教學(xué)走向核心素養(yǎng)的一個突出表現(xiàn)?！盵4]

1.整體化策略綜合統(tǒng)整黨史內(nèi)容

作為落實國家事權(quán)的載體，義務(wù)教育部編歷史教材把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、國家安全等重大主題編進(jìn)教材作為重要教學(xué)內(nèi)容。其中涉及黨史的內(nèi)容，從八年級上冊第14課開始，到第24課，加上12、13、26課部分內(nèi)容，以及八年級下冊第1—19課，共33課，在整個初中歷史教學(xué)內(nèi)容中占較大的比重。這33課內(nèi)容正文、輔文與黨史教育直接及間接相關(guān)的素材豐富，合理統(tǒng)整這33課內(nèi)容，可以發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，達(dá)成立德樹人的目標(biāo)。

在黨史的教學(xué)中，由于內(nèi)容跨度較大，要有整體化思維，要注意內(nèi)容的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，注意從宏觀把握規(guī)律，從現(xiàn)象直抵本質(zhì)，對同類現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)概括，提煉智慧，讓黨史從整體上獲得邏輯上的統(tǒng)一。比如學(xué)習(xí)新民主主義時期的黨史，從“秋收起義與井岡山會師”“西安事變”“重慶談判”“解放區(qū)的土地改革”“淮海戰(zhàn)役”等內(nèi)容中，可以看到中國共產(chǎn)黨是人民的政黨，她的任何決策的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)都是人民群眾，而最終取得勝利也離不開人民群眾。根據(jù)這些現(xiàn)象找到規(guī)律，也就提煉出唯物史觀的基本理論——“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”。讓學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)過程中有系統(tǒng)的概念，對規(guī)律有個逐步深化的認(rèn)識，認(rèn)清歷史現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展、變化的條件，認(rèn)識到歷史規(guī)律的必然性，從而把這些認(rèn)識作為以后實際生活遇到問題時做出判斷、評價的依據(jù)。

2.情境化策略促進(jìn)黨史學(xué)習(xí)理解

“任何知識都是存在于一定的時間、空間、理論范式、價值體系、語言符號等文化因素之中的。離開了這種特定的境域，既不存在任何知識，也不存在任何認(rèn)識主體和認(rèn)識行為。”[5]黨史內(nèi)容只有還原到特定時空下的情境，才能讓學(xué)生感受到原始的情形，增強(qiáng)感受力和理解力。黨史認(rèn)識只有賦予一定的情境內(nèi)涵，才能從抽象走向具體，從枯燥變成形象，從而有助于學(xué)生理解，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造力。

在學(xué)習(xí)八年級下冊第11課《為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗》時，教材內(nèi)容政治性、理論性、現(xiàn)實性較強(qiáng)，其中不少文句、名詞對初中學(xué)生是巨大的閱讀挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生感悟到“中國夢歸根結(jié)底是人民的夢”？單靠教材理性的文字有些困難。為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，我們給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源包（學(xué)習(xí)任務(wù)單、概念介紹微課、媒體報道等）。學(xué)生自學(xué)后，在課中探究環(huán)節(jié)，設(shè)計開展兩個活動：（1）新年夢想與祖國命運(yùn)。（2）媒體報道與社會發(fā)展。

在“新年夢想與祖國命運(yùn)”中，通過1932年《東方雜志》組織的“新年夢想”征文活動漫畫與2018年6月8日《深圳晚報》“我的夢想，你知道嗎”漫畫作對比，讓學(xué)生由個人新年夢想對比認(rèn)識到中國夢是時代背景下人民的夢。在“媒體報道與社會發(fā)展”中，設(shè)計兩個活動，一是將學(xué)習(xí)資源包中的新聞報道根據(jù)“四個全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)行分類，二是打開深圳新聞網(wǎng)（www.sznews.com）的電子報刊，查閱體現(xiàn)新發(fā)展理念的報道，保存并作分享。

這個設(shè)計通過生活中的媒體報道，把知識情境化，讓學(xué)生在具體事件中感悟黨史內(nèi)容，認(rèn)識到教材內(nèi)容是生活的高度提煉，中國夢是真真切切我們身邊人民的夢，是人民在創(chuàng)造。學(xué)生在構(gòu)建歷史認(rèn)識的同時，也提高了解決歷史和現(xiàn)實問題的能力。

教材黨史部分的不少內(nèi)容都需要聯(lián)系實際，綜合多種現(xiàn)象，才能更好地理解。如八年級下冊第8課“社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制”中“社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制是同社會主義基本制度結(jié)合在一起的，建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，就是要使市場在國家宏觀調(diào)控下對資源配置起基礎(chǔ)性作用”這樣的內(nèi)容，學(xué)生缺乏社會閱歷和知識深度，缺乏溝通文字符號和現(xiàn)實世界的橋梁。我們必須把這種總結(jié)性的“規(guī)律”，充分挖掘社會資源，創(chuàng)設(shè)知識生長和情感共鳴的情境，構(gòu)建知識到素養(yǎng)的認(rèn)知路徑。讓學(xué)生在特定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)“驗證”，才能放心將黨史相關(guān)內(nèi)容作為“定理”存入腦中，在實踐中去運(yùn)用。

3.深度化策略提升黨史教育價值

建構(gòu)主義下的教學(xué)策略重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種類型的新情境，讓學(xué)生在創(chuàng)新遷移活動中，運(yùn)用材料構(gòu)建敘述、論證觀點(diǎn)、思考取證、解決問題。借助于情境，基于問題、基于探究、基于挑戰(zhàn)、基于項目等具有創(chuàng)造性和實踐性的學(xué)習(xí)方式，都能夠有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

“所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。”[6]初中學(xué)生學(xué)習(xí)黨史，是要總結(jié)黨史的經(jīng)驗教訓(xùn)面對未來的風(fēng)險挑戰(zhàn)，要從黨史的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展的智慧力量。因此，構(gòu)建基于學(xué)生認(rèn)知，根植于歷史背景、社會文化、現(xiàn)實生活的深度學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)黨史教育的價值，真正實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。

比如在學(xué)習(xí)八年級下冊第19課《社會生活的變化》時，針對課文描述性和評價性的文字，為了更好地感悟建國以來社會生活的變化，我們設(shè)計了“我是小小統(tǒng)計師”的項目。讓學(xué)生在社會保障、教育、環(huán)境、醫(yī)療、體育等方面自選一個專題開展探究活動，去獲取證據(jù)，根據(jù)事實和證據(jù)進(jìn)行解釋，通過與他人的解釋比較，評價和完善自身解釋，最后完成匯報總結(jié)。學(xué)生在探究過程中，挖掘各類數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，用數(shù)據(jù)說話，加深了對“變化”的認(rèn)識，感知我國社會主義建設(shè)的偉大成就。

在八年級與黨史相關(guān)的33課內(nèi)容里，直接相關(guān)的黨史人物109人，其它間接相關(guān)人物47人。這些有血有肉的人物故事在黨和國家事業(yè)中熠熠生輝，我們可以著重圍繞某些人物實施深度教學(xué)，讓學(xué)生在這些近現(xiàn)代史偉大人物的魅力與精神中感受家國情懷，堅定理想信念。也讓學(xué)生在人物學(xué)習(xí)中由個例到綜合，學(xué)會理性分析和客觀評判，訓(xùn)練歷史學(xué)科的思維方式。

三、讓黨史教育發(fā)揮育人作用和社會效能

中國共產(chǎn)黨100年的歷史就是一部中國人民艱苦奮斗、不懈探索的革命和建設(shè)史。黨史百年，是中國人民在艱苦卓絕中創(chuàng)造偉大歷史、鑄就精神力量、形成經(jīng)驗智慧的歷程，是我們認(rèn)識歷史規(guī)律、傳承初心使命、開辟未來發(fā)展的根基，也是青年學(xué)生樹立價值觀念、培養(yǎng)知識能力、鞭策自身成長的重要載體。

學(xué)習(xí)黨史，就是學(xué)習(xí)馬克思主義與中國實際結(jié)合，在實踐中不斷傳承深化的歷程。這百年軌跡，是青少年學(xué)生掌握和感悟馬克思主義唯物史觀基本觀點(diǎn)和方法的最佳路徑。從新民主義革命到社會主義建設(shè)，中國共產(chǎn)黨克服重重困難，歷經(jīng)曲折，為人民利益不懈奮斗。這種精神力量是當(dāng)下青少年學(xué)生的重要養(yǎng)分，是從國家到個人的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)好黨史，是我們青少年學(xué)生樹立正確價值觀念，運(yùn)用唯物史觀認(rèn)識和解決現(xiàn)實問題的關(guān)鍵。

歷史教師要充分重視黨史內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)中不要局限于專業(yè)學(xué)術(shù)的角度，應(yīng)認(rèn)識到黨史內(nèi)容是學(xué)生思想教育與素養(yǎng)培育的重要載體，具有重要的育人作用和社會效能，采用合適的教學(xué)策略，“著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”[7]。讓“學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，能夠拓展歷史視野，發(fā)展歷史思維，認(rèn)清歷史發(fā)展規(guī)律和發(fā)展大勢，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，取得具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，這是歷史學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)”[8]。

黨史教育是一項長期的工作，具有鮮明的意識形態(tài)屬性。初中學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，歷史教師要勇于改革創(chuàng)新，改進(jìn)黨史教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，注意教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)黨史，在學(xué)習(xí)中發(fā)展歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，更好地成長與發(fā)展。

【注釋】

[1]鄭林：《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的歷史學(xué)科能力研究》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2017年，第119頁。

[2]趙亞夫：《歷史課堂的有效教學(xué)》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2007年，第133頁。

[3]學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)項目組：《素養(yǎng)何以在課堂中生長》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2017年，第71頁。

[4]余文森：《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)》，上海：上海教育出版社，2017年，第191、206頁。

[5]石中英：《知識轉(zhuǎn)型與教育改革》，北京：教育科學(xué)出版社，2001年，第150頁。

[6]劉月霞、郭華：《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)（理論普及讀本）》，北京：教育科學(xué)出版社，2018年，第32頁。

[7]習(xí)近平：《在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話》，《求是》2021年第7期，第17頁。

[8]徐藍(lán)：《關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個問題》，《課程·教材·教法》2017年第10期，第29頁。