曹霽 王賽

山東省青島高新區(qū)實驗小學(xué)（以下簡稱“高新區(qū)實驗小學(xué)”）是青島市教育局、青島高新區(qū)管委會與北京第二實驗小學(xué)合作舉辦的全日制公辦小學(xué)，也是北京第二實驗小學(xué)教育集團在山東設(shè)立的唯一分校。學(xué)校由青島市教育局直屬管理，并加掛“青島市第三實驗小學(xué)”校牌，承擔(dān)“五育并舉”實驗項目、集團化辦學(xué)等教育任務(wù)。

高新區(qū)實驗小學(xué)擁有先進(jìn)的教育裝備和一流的現(xiàn)代化硬件設(shè)施，依托集團校豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和先進(jìn)的教育理念，乘著建設(shè)高質(zhì)量教育品牌的東風(fēng)，著力提高校園文化建設(shè)品位，不斷深化教育教學(xué)改革，全面提升育人質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育。

致力文化建設(shè)，鋪就學(xué)校發(fā)展底色

如何打造一所新學(xué)校的學(xué)校文化？這是關(guān)軍擔(dān)任高新區(qū)實驗小學(xué)校長后首先考慮的問題?！耙凰聦W(xué)校，如何提升文化引領(lǐng)力，建設(shè)高水平、有特色的教師隊伍，真正做到讓師生和家長有歸屬感，同時具有文化識別性，這是學(xué)校發(fā)展的起點問題、方向問題，更是關(guān)乎學(xué)校未來的核心問題！”關(guān)軍認(rèn)為，校園文化是一所學(xué)校的靈魂所在，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一所新學(xué)校，高新區(qū)實驗小學(xué)缺乏文化積淀，師生對學(xué)校認(rèn)同感不強，教師多是剛剛步入工作崗位，且文化背景差異較大，其文化底蘊、價值追求以及對教育的理解參差不齊，給學(xué)校文化建設(shè)帶來不小的困難。面對這樣的情形，如何才能精準(zhǔn)挖掘?qū)W校獨特且統(tǒng)一的理念文化？

教育的主體是學(xué)生，高新區(qū)實驗小學(xué)緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展這一根本任務(wù)，秉承北京第二實驗小學(xué)“以愛育愛”“雙主體育人”的核心理念，制定了“建設(shè)兒童友好學(xué)校”的發(fā)展總目標(biāo)，讓學(xué)校成為以愛育愛的和諧育人場、以學(xué)定教的學(xué)習(xí)體驗場、以參與求體驗的生命生長場、以創(chuàng)新求發(fā)展的探索創(chuàng)新場。同時，高新區(qū)實驗小學(xué)因地制宜、順勢而為，積極挖掘本土深厚的歷史文化底蘊，并結(jié)合青島開放、包容、發(fā)展的海洋文化，最終確立了“背倚齊魯、心懷首都、面朝大海、放眼世界”的辦學(xué)理念，努力培養(yǎng)學(xué)生做一個有家國情懷、儒雅氣質(zhì)、海洋精神、國際視野的現(xiàn)代中國人。

學(xué)生要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。要讓學(xué)校的辦學(xué)理念成為學(xué)校的核心文化，引領(lǐng)師生獲得更好的發(fā)展，首先要做的，就是建設(shè)一支獨具特色的教師團隊，提升學(xué)校文化的識別性和引領(lǐng)力。

為幫助學(xué)校厘清發(fā)展方向、筑牢文化根基，關(guān)軍組織學(xué)校全體教師進(jìn)行了一系列自我追問：“我是誰？”“我們的團隊是什么樣的？”“我們有什么優(yōu)勢、不足？面臨怎樣的機遇、挑戰(zhàn)？”“我們共同遵循的教育價值、共同追求的教育信念是什么？”……通過討論，全體教師明確了共同的信念——厚植教育情懷，守住教育初心?！按俪蓭熒图议L對學(xué)校的認(rèn)同，最重要的就是對教育理念和價值理想的認(rèn)同?！詯塾龕邸p主體育人應(yīng)該為全體教師所討論、所熟悉、所理解、所實踐，通過各種形式的文化浸潤，不斷凝聚和塑造教師的文化內(nèi)核，傳承文化基因。”關(guān)軍說。

學(xué)校的歷史是開展學(xué)校認(rèn)同教育的最好素材。北京第二實驗小學(xué)是一所擁有110多年歷史的百年老校，有著獨特的文化符號。青島分校雖然建校不到兩年，還借校上課半年，但其文化生命生長于總校的歷史之中，其歷史生命留痕在學(xué)校的每一個設(shè)計、每一面墻壁、每一處雕塑和廊亭中。校園內(nèi)彌散著的文化因子，讓每一名師生在學(xué)校歷史文化的滋養(yǎng)下，形成共同文化的肯定、認(rèn)同和欣賞。學(xué)校建設(shè)了體現(xiàn)教學(xué)特色的“三樓一館”，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“兩堂一院”，提升修養(yǎng)的致美書畫廊、益智長廊，體現(xiàn)海洋文化的鯨之島、企鵝島、海螺島，結(jié)合勞動教育和耕讀教育為一體的半畝田、東坡園……

在高新區(qū)實驗小學(xué)，學(xué)校所有功能區(qū)都被賦予美學(xué)的意義，體現(xiàn)教育的創(chuàng)造與精華——食堂不再只是一個就餐區(qū)，而是農(nóng)耕文化博物館、生存本領(lǐng)的體驗館、人與四時節(jié)氣和諧相處的展示館;美術(shù)教室肩負(fù)著建設(shè)學(xué)校文化、傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任;圖書館告訴學(xué)生書和文字是怎樣從歷史中走來的……學(xué)校不斷完善制度文化建設(shè)、環(huán)境文化建設(shè)和行為文化建設(shè)，逐步建立起特色鮮明、體現(xiàn)學(xué)校特色和共同信念的文化輸出體系。

聚焦綜合素養(yǎng)，建設(shè)生命成長課程

高新區(qū)實驗小學(xué)始終堅持讓學(xué)生站在學(xué)校課程舞臺的正中央，在多元與融合、整合與實踐、活動與挑戰(zhàn)等豐富的課程背景下成人、成才。比起單一的知識習(xí)得，學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的多元成長，致力于實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的六大目標(biāo)，即讓學(xué)生擁有一個遠(yuǎn)大的夢、一條文化的根、一副健壯的體、一張自信的口、一顆聰慧的腦、一雙靈巧的手，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才，使學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展及社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

基于此，學(xué)校搭建起集綜合性、獨特性、生長性、開放性為一體的“小海螺”生命成長課程實施框架：一方面，以“基礎(chǔ)+特色”整合課程，對國家基礎(chǔ)課程、地方課程、學(xué)校特色課程以鑲嵌式方式進(jìn)行整合，在深入落實學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上努力實現(xiàn)課程開發(fā)校本化理念;另一方面，以“超越+未來”優(yōu)化課程，努力打破學(xué)科界限，促進(jìn)課程融合，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)人才，建設(shè)面向未來的“無邊界”課程，打造“無圍墻”學(xué)校。

“基礎(chǔ)+特色”核心課程從提升學(xué)生綜合素養(yǎng)出發(fā)，從五個方面整體推進(jìn)——

健康課程以集團總校“零點體育”為依托，以青島分校特色體育素養(yǎng)提升項目為載體，提升學(xué)生體育與健康素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生一副健壯的體。

書香課程以“無言書院”為基地，以學(xué)校豐富的圖書資源和閱讀場地為平臺，以“主題對話式閱讀模式”為載體，開展主題閱讀、群文閱讀、研究性閱讀以及整本書閱讀，強化語言與人文素養(yǎng)，努力讓學(xué)生擁有一張自信的口、一條文化的根。

智慧課程以“STEAM課程”“益智思維器具訓(xùn)練”等課程為主要載體，以項目制學(xué)習(xí)為主要形式，充分利用青島高新區(qū)科技資源，實現(xiàn)數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、信息、綜合實踐學(xué)習(xí)的有機整合，讓學(xué)生練就一顆聰慧的腦。

藝術(shù)課程涵蓋多個藝術(shù)領(lǐng)域，通過開發(fā)“藝術(shù)+”課程，努力促進(jìn)藝術(shù)與各學(xué)科之間的素養(yǎng)整合，為學(xué)生培養(yǎng)一雙靈巧的手。