張英

在社會不斷進步與發(fā)展背景下，教育行業(yè)也發(fā)生了改變，教育部門頒布了相關(guān)的條例，而將學(xué)生發(fā)展作為新的教學(xué)目標(biāo)，并提高對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度，將其與各個學(xué)科進行緊密地聯(lián)系，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)是其中的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)的出現(xiàn)豐富了學(xué)校的課程內(nèi)涵，并且在不同的課程中都進行了融合。初中化學(xué)教材中的知識，可以應(yīng)用到日常生活的方方面面，從柴米油鹽到探索太空都需要化學(xué)知識的支撐。因此，在開展化學(xué)教學(xué)時，除了要注重知識的傳授，還要依托多種路徑，從而促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。目前，教育行業(yè)受到了廣泛重視，并且開始推行新課改。在新課改中提出核心素養(yǎng)，并要求教師將其作為教學(xué)目標(biāo)之一。初中化學(xué)是初三年級的新增課程，學(xué)生第一次接觸，每個人的適應(yīng)程度不同，教師要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，著力建立完善、合理的化學(xué)課堂教學(xué)體系，以此實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含學(xué)生的化學(xué)意識、能力等，這就需要教師主動做出改變，對原有教學(xué)方式進行改變，將以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，促進其綜合能力的提升。本文將探討核心素養(yǎng)視野下初中化學(xué)好課堂體系構(gòu)建。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)通常包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度、技能等，能加快學(xué)生健全人格的形成，加快其適應(yīng)社會發(fā)展的進度，具備全面的能力和素養(yǎng)。對于初中化學(xué)科目來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要應(yīng)該立足在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的態(tài)度和能力，并在此基礎(chǔ)上拓展到其他學(xué)科中。化學(xué)教材中的知識，有利于促進科技創(chuàng)新的發(fā)展。因此初中化學(xué)教師要始終具備與時俱進的思想意識，并制定合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，打造適合學(xué)生實際情況的課堂教學(xué)體系，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視野下初中化學(xué)好課堂體系構(gòu)建中存在的問題

（一）初中化學(xué)課堂趣味性差

在核心素養(yǎng)視野下開展化學(xué)課程，教師可以利用教學(xué)設(shè)備或者是教具，引起學(xué)生的關(guān)注，打造趣味性的化學(xué)課堂。初中生對化學(xué)知識的接觸比較少，普遍存在畏難的心理情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差。因此教師必須要提高課堂的趣味性，才能順利開展化學(xué)課堂。但是在實際教學(xué)過程中，有一些化學(xué)教師并沒有注重提升趣味性，課堂教學(xué)中依然采取以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生對化學(xué)知識進行背誦，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，這樣會導(dǎo)致學(xué)生靈活應(yīng)用的能力降低，更無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）缺乏化學(xué)意識的培養(yǎng)

初中生的化學(xué)意識是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的前提，但是在實際教學(xué)過程中，一部分化學(xué)教師，沒有全面地認(rèn)識到化學(xué)意識的重要性，導(dǎo)致其課堂并沒有將兩者進行充分的融合，課堂教學(xué)的有效性比較低。例如，有許多初中的化學(xué)教師，在備課環(huán)節(jié)中缺乏化學(xué)意識，導(dǎo)致課堂教學(xué)以講解教材中的知識為主，并沒有采取啟發(fā)式問題教學(xué)方法，而是延續(xù)以往的封閉式提問，這樣不能達到鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的目的，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，為了更好地構(gòu)建化學(xué)好課堂，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識。

（三）化學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)不到位

初中化學(xué)教師應(yīng)在核心素養(yǎng)視野下，進行化學(xué)課堂講解，提高其化學(xué)應(yīng)用能力，從而達到靈活應(yīng)用的目的。在學(xué)生能靈活應(yīng)用的基礎(chǔ)上，有利于形成正確的核心素養(yǎng)。在實際化學(xué)課堂中，部分化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生能力方面存在一些不足，沒有對學(xué)生進行科學(xué)的判斷，制定合適的教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)知識的靈活運用能力較差，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。并且有部分教師對于課堂設(shè)計缺乏有效地運用，沒有制定互動環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生的溝通比較淺薄，造成教師不能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對知識的理解程度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和運用的效果無法達到預(yù)期。

（四）化學(xué)實驗課堂學(xué)生參與度較低

化學(xué)是一門自然科學(xué)，不能單純地學(xué)習(xí)理論知識，還需要學(xué)生親自進行實驗，才能讓學(xué)生在探索中找到答案。學(xué)生在親身動手的過程中，能直觀地觀察到化學(xué)反應(yīng)，從而理解化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的欲望，對構(gòu)建好課堂有著積極的影響。但是部分初中學(xué)校，由于資金或其他問題，化學(xué)實驗的設(shè)備數(shù)量有限，不能滿足學(xué)生人手一份，使得學(xué)生課堂參與度比較低。對于一些課本中的概念理解不到位，容易產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，從而阻礙后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

三、核心素養(yǎng)視野下初中化學(xué)好課堂體系構(gòu)建的策略

（一）提高化學(xué)課堂的趣味性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有感覺到學(xué)習(xí)的趣味性，才有主動探索學(xué)習(xí)的欲望?；瘜W(xué)在初中科目中具有不可替代的作用，作為新科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺陌生，并且部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。在核心素養(yǎng)視野下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，從而構(gòu)建好課堂。初中化學(xué)教師受到以往教育觀念的影響，在課堂上會照科宣讀地教學(xué)，學(xué)生會感覺課堂氛圍壓抑，思維無法得到發(fā)展。再加上化學(xué)教材中，各種方程式的學(xué)習(xí)和運用中存在一定的難度，學(xué)生如果死記硬背，長此以往容易出現(xiàn)厭學(xué)的負(fù)面情緒。因此，教師要利用不同的教學(xué)方式，保證化學(xué)課堂的新鮮感，同時要確保課堂充滿趣味性，才能更好地消除學(xué)生的負(fù)面情緒。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識

在核心素養(yǎng)視野下，學(xué)生擁有正確的化學(xué)意識，才能提高課堂教學(xué)的效率。這需要初中化學(xué)教師先具有正確的化學(xué)意識，構(gòu)建好課堂體系，進而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)如果采取死記硬背的方式會適得其反。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)思想進行改變，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，確保其符合初中生現(xiàn)階段的需求，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生作為課堂的主體，教師要充分發(fā)揮其作用，并做好指導(dǎo)工作，利用提問的方式，注重學(xué)生化學(xué)意識的形成，進一步發(fā)展化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。例如，教師在講解《運動的水分子》時，主要是讓學(xué)生了解水的三態(tài)以及分子在不同狀態(tài)下的運動，認(rèn)識分子的特征。教師教學(xué)過程中，可以采取問題導(dǎo)入的方式，促進學(xué)生化學(xué)意識的形成。教師可以提問：“水有哪幾種狀態(tài)？分別是什么？為什么蘸水寫在桌子上的字會消失？”組織學(xué)生進行探討，并引導(dǎo)學(xué)生說出討論的結(jié)果，然后教師再將答案進行總結(jié)，水的狀態(tài)分為固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，水分子比較小，每個分子之間都具有間隔，并且分子是不斷運動的狀態(tài)。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識，能幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)內(nèi)容，加深知識的印象，促進學(xué)生形成化學(xué)意識，進一步加快學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力

在化學(xué)課堂中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要重視學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。初中化學(xué)教師要具有長期培養(yǎng)的意識，將核心素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿在整個教學(xué)體系中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，形成化學(xué)核心素養(yǎng)。教師在實際課堂設(shè)計過程中，將核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)進行充分的融合，保證課堂中教學(xué)活動的設(shè)計都是圍繞目標(biāo)開展，從而在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的化學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)《空氣的成分》時，教師要確保學(xué)生可以掌握空氣中的主要成分以及氧氣含量。在課堂中，教師要告訴學(xué)生空氣的宏觀概念，再讓學(xué)生自己動手來探索空氣中氧氣的含量，通過實驗可以得知氧氣約占空氣的五分之一，然后再學(xué)習(xí)用微觀符號表達化學(xué)反應(yīng)。這樣能幫助學(xué)生樹立學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)能力。

（四）重視實驗探究的開展

化學(xué)科目具有較強的實踐性，需要學(xué)生動手操作，才能更好地了解相關(guān)知識。化學(xué)課程中離不開實驗，學(xué)生的實驗?zāi)芰κ腔瘜W(xué)核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。實驗的設(shè)計不僅要遵循探究性原則，還要注重科學(xué)性、可行性等。這就需要教師在課前對知識進行梳理，制定合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，融合實驗進行探究，讓學(xué)生在實驗過程中加深對抽象知識的掌握，同時提高學(xué)生的動手能力，為核心素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》這一單元時，教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要學(xué)生掌握燃燒的條件，還要明白滅火的原理，從而提高學(xué)生的安全意識。教師可以將學(xué)生進行分組，自行探討燃燒需要滿足的條件以及滅火的辦法。學(xué)生需要以小組為單位，使用網(wǎng)絡(luò)查找燃燒的條件以及防火知識，然后通過實驗進行驗證，確定燃燒和滅火的原理，利用實驗驗證猜想，并得到最終的答案。同時小組的學(xué)生要將自己的實驗和結(jié)果進行展演。學(xué)生在探究實驗中，思維得到了鍛煉，并且提高了動手能力，同時也提升了合作意識，有利于促進核心素養(yǎng)的形成。

（五）借助微課構(gòu)建好課堂

初中化學(xué)教材中有許多理論知識點，學(xué)生通過文字理解難度比較大，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。微課主要就是指在一定的時間里利用微視頻的形式，將知識點串聯(lián)起來進行講解的教學(xué)模式，這樣可以提高學(xué)生自主探索的欲望。微課視頻能很好地將復(fù)雜的知識簡單化，利用多媒體技術(shù)將知識點進行重點講解，幫助學(xué)生更好地理解課堂知識，快速抓住課堂的重點。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)微課視頻的內(nèi)容時，能根據(jù)自己對內(nèi)容的掌握，調(diào)節(jié)視頻的進度，實現(xiàn)個體差異化教學(xué)，滿足教師分層次的課堂教學(xué)，為構(gòu)建好課堂奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《原子構(gòu)成》時，學(xué)生單純地從課本上的內(nèi)容理解分子、原子的概念有一定的難度，利用微課視頻為學(xué)生展示分子的運動、間隔以及分裂等過程，這樣能讓學(xué)生直觀地理解概念，有利于提高課堂學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建好課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視野下構(gòu)建化學(xué)好課堂體系，需要教師保證化學(xué)課堂充滿新鮮感和趣味性，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識和能力。同時，重視實驗探究的開展，通過實驗直觀地理解化學(xué)內(nèi)容，有利于鍛煉學(xué)生的動手能力。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會中，也要注意融合信息技術(shù)，借助微課，實現(xiàn)良好課堂的構(gòu)建，從而才能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。