莊靜瑤

當(dāng)前小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，其從小參與的勞動(dòng)較少，自主意識(shí)較強(qiáng)，不僅對(duì)于勞動(dòng)缺少全面和深刻的認(rèn)知，而且責(zé)任意識(shí)也有待提升。勞動(dòng)觀念的偏差和責(zé)任意識(shí)的缺失都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的健全人格的塑造和身心的健康成長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)研究表明，缺少責(zé)任意識(shí)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后也很難與人和諧友好地相處，執(zhí)行力方面也較差，對(duì)于自己的本職工作總是不能很好地完成。因此在小學(xué)階段，教師就要通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)來(lái)樹(shù)立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為其今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。在小學(xué)勞動(dòng)教育中，教師要通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤的觀念，指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，讓勞動(dòng)教育和責(zé)任意識(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心。

一、在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，尤其是在小學(xué)這一學(xué)生成長(zhǎng)的啟蒙時(shí)期，開(kāi)展勞動(dòng)教育更是促進(jìn)義務(wù)教育階段素質(zhì)教育發(fā)展的有效途徑。在小學(xué)教育中，教師要推動(dòng)文化教學(xué)和素質(zhì)教育的同步發(fā)展，做好德育教育工作，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。教師要在勞動(dòng)教育中開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受勞動(dòng)的趣味和魅力，樹(shù)立學(xué)生積極的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成其熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和品質(zhì)，在此前提下樹(shù)立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

當(dāng)前很多小學(xué)生都被家長(zhǎng)保護(hù)得很好，部分家庭由于錯(cuò)誤的教育觀念和模式給孩子的內(nèi)心帶來(lái)了一些不好的影響，很多時(shí)候小學(xué)生不需要自己去做任何事情，家長(zhǎng)都會(huì)幫助其打理好。很多學(xué)生都沒(méi)有勞動(dòng)的觀念和意識(shí)，更有甚者對(duì)于勞動(dòng)者會(huì)產(chǎn)生一種歧視的心理。而且缺乏責(zé)任意識(shí)也成為當(dāng)代小學(xué)生的通病，部分學(xué)生以自我為中心較為嚴(yán)重，很少會(huì)考慮別人的感受，遇到問(wèn)題依賴(lài)性較重，自主解決的意識(shí)和能力較差。這種狀態(tài)直接反映到學(xué)生的在校生活中，使學(xué)生總是不能很好地融入集體，與同學(xué)之間的相處也容易出現(xiàn)問(wèn)題。

作為教師，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)是義不容辭的責(zé)任，在日常的教學(xué)和管理中要將勞動(dòng)教育融入其中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確積極的勞動(dòng)觀念，真正理解習(xí)近平總書(shū)記重要講話(huà)的內(nèi)容，感受勞動(dòng)的魅力和價(jià)值，同時(shí)將“幸福是由勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的”這一理念傳承與弘揚(yáng)下去。小學(xué)階段是塑造學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，勞動(dòng)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要利用勞動(dòng)教育的這一特征對(duì)學(xué)生展開(kāi)全方位的教育引導(dǎo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，接受各種積極精神品質(zhì)的熏陶，將美好的意志品質(zhì)潛移默化地滲透給學(xué)生，影響學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生能夠受到積極的影響。在勞動(dòng)教育中對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師要立足于小學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀、勞動(dòng)認(rèn)知能力和身體承受水平綜合考慮，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要確保學(xué)生的安全，讓學(xué)生能夠身心健康地成長(zhǎng)。教師要巧妙利用勞動(dòng)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生的思想覺(jué)悟和實(shí)際能力逐漸得到改變。

二、當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育的開(kāi)展現(xiàn)狀

雖然習(xí)近平總書(shū)記一直在強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，但是部分地區(qū)和學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度還是有待提升，無(wú)法給學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的契機(jī)和廣闊的平臺(tái)。這直接導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)觀念遲遲得不到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，為了能夠充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，學(xué)校和教師必須要從當(dāng)前勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀展開(kāi)分析和研究，從現(xiàn)狀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，結(jié)合具體的問(wèn)題尋找解決對(duì)策，以此來(lái)達(dá)到事半功倍的教育效果。

（一）勞動(dòng)教育體系的空缺

都說(shuō)當(dāng)今社會(huì)注重培養(yǎng)全能型的人才，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合性發(fā)展，但是縱觀當(dāng)前的教育體系，德智體美等都建立了完整的教育體系，但是勞動(dòng)教育卻很少在其中體現(xiàn)。部分地方政府對(duì)于勞動(dòng)教育體系的建立有所缺失，導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)校對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)教育的開(kāi)展也不夠重視。學(xué)生從小沒(méi)有接受良好的勞動(dòng)文化滲透，導(dǎo)致其越發(fā)容易出現(xiàn)一些好吃懶做的惡習(xí)，對(duì)于勞動(dòng)這一中華傳統(tǒng)美德反而忘記了傳承和弘揚(yáng)，更是難以培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立正確積極的勞動(dòng)觀念。

（二）勞動(dòng)教育的缺位

當(dāng)前勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，不僅是政府和學(xué)校方面有所缺失，在生活中的很多地方都缺少對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的滲透，勞動(dòng)這一中華傳統(tǒng)美德仿佛已經(jīng)被大多數(shù)人所遺忘，那么對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)就會(huì)產(chǎn)生很不好的影響。比如，在學(xué)校里很多時(shí)候勞動(dòng)教育相關(guān)活動(dòng)課程都會(huì)被其他文化課占用，學(xué)校和教師對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度不高，就無(wú)法給學(xué)生造成積極的影響，這種氛圍會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，為此在小學(xué)勞動(dòng)教育中學(xué)校和教師必須要加強(qiáng)關(guān)注和重視程度。在家庭生活中父母家長(zhǎng)們過(guò)于“溺愛(ài)”，很多孩子都養(yǎng)成了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的惡習(xí)，孩子在家里基本沒(méi)有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，久而久之就會(huì)忘卻這一美好的品德。在社會(huì)生活中不勞而獲的思想不斷蔓延，勞動(dòng)者的社會(huì)地位較低，這會(huì)讓學(xué)生們認(rèn)為勞動(dòng)并沒(méi)有意義，得不到尊重和認(rèn)可，這種錯(cuò)誤的理念可能會(huì)影響學(xué)生的一生。學(xué)校、家庭和社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象和錯(cuò)誤觀念都會(huì)影響學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不到勞動(dòng)的重要程度，影響勞動(dòng)教育的實(shí)施效果。學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，很難培養(yǎng)其良好的責(zé)任意識(shí)。

三、在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的有效途徑

（一）在班級(jí)日常管理中融入勞動(dòng)教育

為了培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，教師最為首要的任務(wù)就是降低學(xué)生的自主意識(shí)，改變某些學(xué)生自私自利的性格，讓學(xué)生能夠融入班集體中，真正將班級(jí)當(dāng)成自己的第二個(gè)“家”，樹(shù)立榮辱與共的意識(shí)，共同保持班級(jí)環(huán)境、紀(jì)律和榮譽(yù)等。為此教師要將勞動(dòng)教育融入到班級(jí)日常管理中，同時(shí)進(jìn)行責(zé)任意識(shí)方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到班級(jí)勞動(dòng)中，決不允許某些學(xué)生總是逃避勞動(dòng)的現(xiàn)象。為此教師一定要建立健全班級(jí)衛(wèi)生管理制度，將班級(jí)內(nèi)的工作公平劃分給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠按部就班且認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己的勞動(dòng)任務(wù)，共同來(lái)美化班級(jí)環(huán)境。在參與集體勞動(dòng)的過(guò)程樹(shù)立學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力。在此之前，教師要先明確班級(jí)內(nèi)學(xué)生可以參與的勞動(dòng)內(nèi)容，再將其進(jìn)行公平分配。

例如，掃地拖地、維護(hù)圖書(shū)角整潔、保持窗臺(tái)講臺(tái)的清潔等，將勞動(dòng)內(nèi)容分類(lèi)之后，教師不要讓學(xué)生的工作固定，一段時(shí)間讓學(xué)生交換勞動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)這種方式讓學(xué)生保持對(duì)勞動(dòng)的熱情，同時(shí)可以提升學(xué)生多方面的勞動(dòng)能力。另一方面學(xué)生在勞動(dòng)之后會(huì)產(chǎn)生成就感和愉悅感，從而引導(dǎo)其樹(shù)立“保持班級(jí)衛(wèi)生人人有責(zé)”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)因?yàn)榘嗉?jí)榮譽(yù)是大家一起創(chuàng)造的，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不能因?yàn)樽约簜€(gè)人行為影響班級(jí)榮譽(yù)的想法，逐漸提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

（二）發(fā)揮家校合力的作用，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成堅(jiān)持做家務(wù)的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校和家庭教育同樣重要，尤其是家長(zhǎng)更能夠發(fā)揮重要的影響，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生的思想和行為。教師要做好學(xué)生家長(zhǎng)的工作，讓家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校將勞動(dòng)教育滲透在學(xué)生的日常生活中，改變某些家長(zhǎng)“溺愛(ài)”的心理狀態(tài)，讓家長(zhǎng)知道溺愛(ài)的嚴(yán)重危害。只有家長(zhǎng)思想轉(zhuǎn)變了，才能夠更好地開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。家是一個(gè)溫暖的港灣，孩子也是家庭成員之一，有責(zé)任為家庭衛(wèi)生的整潔履行自己的一份責(zé)任。

因此教師可以與家長(zhǎng)配合來(lái)完成一系列的家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，比如可以將“我為爸媽做道菜”為主題開(kāi)展一次勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在父母的指導(dǎo)下完成一道簡(jiǎn)單的家常菜，在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)父母的辛苦，感恩父母平時(shí)為自己做了那么多的美味佳肴。這不僅能夠讓學(xué)生更為理解、尊重和感謝父母，而且可以提升學(xué)生的生活自理能力，在勞動(dòng)的過(guò)程中感悟美好家庭建設(shè)的重要意義，明確自身的責(zé)任，讓自己能夠成為對(duì)這個(gè)家有所貢獻(xiàn)的人，學(xué)會(huì)為父母著想，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

（三）組織豐富的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

教師在勞動(dòng)教育的開(kāi)展中，還要將校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)組織豐富的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步保證勞動(dòng)教育的效果，為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)提供一份新的保障。在課外社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)中各式各樣的勞動(dòng)活動(dòng)中，體會(huì)不同崗位人民的勞動(dòng)價(jià)值和辛勞，這樣能夠讓學(xué)生在親眼參觀、親身實(shí)踐和親自感受中理解勞動(dòng)的辛苦和不易，從而懂得尊重勞動(dòng)人民，珍惜他人的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓其能夠樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”的觀念，作為社會(huì)上的一員履行自己的職責(zé)，共同為建設(shè)美好生活環(huán)境而付出努力。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生就近參觀環(huán)衛(wèi)工人的工作狀態(tài)，并且去親身參與勞動(dòng)，讓其去清掃街道垃圾，體會(huì)環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)干凈街道時(shí)就會(huì)油然而生一種自豪感，從而不再亂扔垃圾，樹(shù)立主人翁觀念，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

（四）營(yíng)造濃厚的校園勞動(dòng)教育氛圍

小學(xué)校園應(yīng)該從宏觀方面做好宣傳工作，要讓學(xué)生生存在一個(gè)被正確勞動(dòng)教育觀念圍繞的環(huán)境中，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育加深理解，糾正學(xué)生一些偏激、錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念，讓“勞動(dòng)最光榮、幸福是奮斗出來(lái)的”這些理念滲透于學(xué)生的內(nèi)心。第一，學(xué)?？梢栽谛麄鳈?、校園報(bào)刊亭等地方張貼一些勞動(dòng)相關(guān)的海報(bào)，上面可以是一些勞動(dòng)故事、勞動(dòng)插畫(huà)等，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的影響；第二，可以利用校園廣播定期播放一些勞動(dòng)故事、勞動(dòng)歌曲等，用聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行滲透；第三，一定要發(fā)揮新媒體的價(jià)值，在校園網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)、學(xué)校微博上上傳一些弘揚(yáng)勞動(dòng)精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信息，通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造校園內(nèi)濃厚的勞動(dòng)教育氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好積極的環(huán)境。

綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)下，在義務(wù)教育中教師一定要促進(jìn)學(xué)生全面能力的發(fā)展，提高對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度，通過(guò)科學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，讓學(xué)生在親身參與勞動(dòng)中感受勞動(dòng)的價(jià)值和魅力，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生能夠以端正的思想態(tài)度和正確的行為舉止來(lái)面對(duì)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值，在提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)的同時(shí)為學(xué)生一生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。