劉朝斌，沙 琨，劉 劍，陳 晨

(海軍軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)系海軍衛(wèi)生信息中心，上海 200433)

近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、VR/AR等信息新技術(shù)應(yīng)用日益廣泛[1-2]，為醫(yī)科院校開展信息化建設(shè)提供新的技術(shù)生態(tài)。數(shù)字校園建設(shè)正在向智慧校園建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，并朝著服務(wù)化、智能化、融合化、移動(dòng)化方向發(fā)展[3-4]。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)醫(yī)科院校在智慧校園建設(shè)方面積極探索，并取得一定的建設(shè)成果。但是，受多重因素影響，醫(yī)科院校智慧校園建設(shè)還存在一些瓶頸，主要表現(xiàn)在[5-6]：①數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)共享程度低，數(shù)據(jù)挖掘能力弱；②應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)分散，新舊系統(tǒng)并存，技術(shù)規(guī)范不一致，互為孤島，整合力度不夠；③“線上”虛擬空間和“線下”實(shí)體空間的融合程度不夠，壁壘仍然存在，難以激發(fā)應(yīng)用活力；④面對(duì)日益嚴(yán)重的信息安全風(fēng)險(xiǎn)，重視程度和防護(hù)能力不足。

針對(duì)上述問題，本文緊貼醫(yī)科院校特點(diǎn)，聚焦智慧校園建設(shè)的發(fā)展方向，提出醫(yī)科院校智慧校園建設(shè)框架，細(xì)化設(shè)計(jì)智慧校園的關(guān)鍵基礎(chǔ)工程和重要應(yīng)用系統(tǒng)，以形成醫(yī)科院校信息化大生態(tài)，推動(dòng)教學(xué)、醫(yī)療、科研和管理等各項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)展模式變革。

1 智慧校園建設(shè)框架

智慧校園建設(shè)框架主要包括實(shí)體層、基礎(chǔ)層、應(yīng)用整合層和呈現(xiàn)層(圖1)。實(shí)體層主要由現(xiàn)實(shí)中的人員、終端、教室、實(shí)驗(yàn)室、車輛等實(shí)體構(gòu)成，形成“線下”實(shí)體空間?；A(chǔ)層、應(yīng)用整合層和呈現(xiàn)層共同形成“線上”虛擬空間，基礎(chǔ)層具備高性能計(jì)算、大容量存儲(chǔ)、高帶寬網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理能力，應(yīng)用整合層具備應(yīng)用接口開放、應(yīng)用構(gòu)件共享、業(yè)務(wù)流程訂制、數(shù)據(jù)分析挖掘等能力，呈現(xiàn)層具備一站式、個(gè)性化、自適應(yīng)的多元呈現(xiàn)能力。“線下”實(shí)體空間和“線上”虛擬空間一體融合，共同構(gòu)成智慧校園生態(tài)體系。

圖1 智慧校園建設(shè)框架

2 智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵基礎(chǔ)工程

2.1 打造統(tǒng)存聚合、共享共用的數(shù)據(jù)管理樞紐依據(jù)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算理念，打造“主中心”和“分中心”相聚合，“公有云”與“私有云”相結(jié)合的校園數(shù)據(jù)中心，作為學(xué)校各類數(shù)據(jù)管理的樞紐，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理和共享共用。同時(shí)，建立支持訂制、持續(xù)演進(jìn)的數(shù)據(jù)分析模型，開展數(shù)據(jù)挖掘分析，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)應(yīng)用價(jià)值。

“主中心”和“分中心”相聚合，即通過(guò)制定全校統(tǒng)一的核心數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)跨平臺(tái)數(shù)據(jù)交互引擎，建設(shè)核心共享數(shù)據(jù)庫(kù)，構(gòu)建校園數(shù)據(jù)中心“主中心”，實(shí)現(xiàn)核心數(shù)據(jù)的“一數(shù)一源”和異構(gòu)數(shù)據(jù)共享共用。針對(duì)具體的業(yè)務(wù)應(yīng)用，制定特定的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)集，建立業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)“分中心”，與“主中心”共同構(gòu)成校園數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)集，形成覆蓋學(xué)校教、醫(yī)、研、管等各項(xiàng)業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)管理體系。

“公有云”和“私有云”相結(jié)合，即校園數(shù)據(jù)“主中心”分為“公有云”和“私有云”兩個(gè)既邏輯隔離又互聯(lián)互通的有機(jī)組成部分?！肮性啤敝饕鎯?chǔ)和管理學(xué)校公共數(shù)據(jù)及各單位業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，由相關(guān)業(yè)務(wù)部門管理；“私有云”主要存儲(chǔ)和管理全校教職員工的個(gè)人用戶數(shù)據(jù)，由用戶自主管理。通過(guò)數(shù)據(jù)交互引擎和嚴(yán)格的權(quán)限管理，“公有云”和“私有云”能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的共享共用。

2.2 打造流程驅(qū)動(dòng)、一體開放的應(yīng)用建設(shè)模式以軟件構(gòu)件為點(diǎn)，以工作流為線，以立體門戶為面，構(gòu)建“點(diǎn)-線-面”一體融合、開放靈活、持續(xù)演進(jìn)的智慧校園應(yīng)用建設(shè)模式。

2.2.1 建設(shè)靈活易復(fù)用的“點(diǎn)” 統(tǒng)籌智慧校園應(yīng)用功能需求，依據(jù)易開發(fā)、簡(jiǎn)對(duì)接、可替換、能復(fù)用的原則，將應(yīng)用系統(tǒng)劃分為粒度合適的軟件構(gòu)件，構(gòu)成應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)的基本單元，多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)功能相同的部分可共用軟件構(gòu)件。

2.2.2 建設(shè)開放易訂制的“線” 引入流程驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)代化管理理念，依據(jù)以人為本、需求牽引、自由訂制的原則，開發(fā)工作流引擎，按照應(yīng)用需求將軟件構(gòu)件進(jìn)行拖拽聯(lián)接，建立體系開放、面向服務(wù)、功能全面的工作流，每一個(gè)工作流相當(dāng)于一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，從而打破業(yè)務(wù)部門邊界，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程重組。

2.2.3 建設(shè)豐富易交互的“面” 依據(jù)服務(wù)一站式、界面可訂制、窗口自適應(yīng)、交互個(gè)性化的原則，創(chuàng)新打造虛擬校園門戶、移動(dòng)APP門戶、微信輕門戶和傳統(tǒng)桌面門戶多維融合、開放立體的智慧校園門戶，開放共享接口規(guī)范和應(yīng)用建設(shè)，為用戶呈現(xiàn)豐富的應(yīng)用和聚合的信息。

2.3 打造創(chuàng)新實(shí)用、服務(wù)高效的虛實(shí)融合空間引入O2O(online to offline)、VR/AR(虛擬現(xiàn)實(shí)/人工智能)、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)、三維建模等前沿技術(shù)，構(gòu)建人與人、人與物、物與物三位一體的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，建立虛擬線上空間和現(xiàn)實(shí)線下空間之間的橋梁，打通“虛”和“實(shí)”之間壁壘，打造實(shí)景虛景相對(duì)照、線上線下相對(duì)接、網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外共社交的虛實(shí)融合空間。

2.3.1 建設(shè)校園虛擬社區(qū) 引入三維建模、社交網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，構(gòu)建校園虛擬社區(qū)，等比例呈現(xiàn)實(shí)體校園環(huán)境，建立虛擬環(huán)境下人員溝通交流渠道，作為虛擬校園門戶，通過(guò)全新呈現(xiàn)模式，展示校園文化風(fēng)采，整合業(yè)務(wù)管理與應(yīng)用服務(wù)，提升用戶應(yīng)用體驗(yàn)。

2.3.2 推動(dòng)教學(xué)模式改革 建設(shè)VR/AR實(shí)訓(xùn)室，將VR/AR技術(shù)引入課堂，構(gòu)建逼真、直觀、沉浸式的虛擬教學(xué)空間，帶來(lái)全新的教與學(xué)體驗(yàn)。完善在線教學(xué)平臺(tái)功能，推動(dòng)師生開展線上線下融合教學(xué)、碎片化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐探索，不斷深化信息化教學(xué)模式改革。

2.3.3 拓展智慧空間建設(shè) 深化智慧教室建設(shè)，拓展功能應(yīng)用，不斷探索挖掘線上、線下相融合帶來(lái)的全新體驗(yàn)與價(jià)值。同時(shí)，開展智慧會(huì)議室、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧倉(cāng)庫(kù)、智慧手術(shù)室等智慧空間建設(shè)，推進(jìn)各智慧空間的融合互聯(lián)。

2.4 打造防范嚴(yán)密、多維立體的安全防護(hù)平臺(tái)圍繞構(gòu)建全方位、立體化信息安全防護(hù)體系的目標(biāo)，創(chuàng)新數(shù)據(jù)安全管理模式，升級(jí)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)手段，加強(qiáng)終端防護(hù)管控能力，建成防范嚴(yán)密、風(fēng)險(xiǎn)可控、源頭可溯、去向可查的安全防護(hù)平臺(tái)，建立從終端防護(hù)到漏洞掃描、從接入控制到入侵檢測(cè)、從行為審計(jì)到容災(zāi)備份的立體化全方位安全防護(hù)體系。同時(shí)，補(bǔ)充升級(jí)技術(shù)檢查裝備，健全常態(tài)化檢查機(jī)制，構(gòu)建人防加技防的信息安全防護(hù)體系，全面提高學(xué)校信息安全整體防護(hù)水平。

3 智慧校園建設(shè)的重要應(yīng)用體系

3.1 建設(shè)突出醫(yī)學(xué)、輻射全國(guó)的遠(yuǎn)程教育體系圍繞構(gòu)建全層次、全類型、全時(shí)域的人才培養(yǎng)體系目標(biāo)，聚焦人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建全時(shí)、全員、全域遠(yuǎn)程教育體系，建設(shè)凸顯醫(yī)學(xué)特色的“醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”。打造集網(wǎng)上建課、在線備課、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上考試、互動(dòng)答疑、學(xué)分認(rèn)證等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；建設(shè)醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程和微課程，豐富優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)，構(gòu)建覆蓋醫(yī)學(xué)各學(xué)科、各門類的網(wǎng)絡(luò)教育資源體系；根據(jù)各類衛(wèi)生崗位能力結(jié)構(gòu)模型與培養(yǎng)路徑，對(duì)課程進(jìn)行模塊化分組，設(shè)置不同課程學(xué)習(xí)計(jì)劃及標(biāo)準(zhǔn)要求，高效開展對(duì)各類別、各專業(yè)方向衛(wèi)生人員的全覆蓋遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。同時(shí)，與校外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)接融合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)分的互認(rèn)。

3.2 建設(shè)管理高效、服務(wù)智能的醫(yī)療衛(wèi)生體系推進(jìn)智慧醫(yī)療工程，提升醫(yī)療服務(wù)能力，全面構(gòu)建醫(yī)療衛(wèi)生體系。建設(shè)醫(yī)院ERP系統(tǒng)，提升醫(yī)院綜合管理水平；整合升級(jí)醫(yī)院現(xiàn)有HIS、EMR、LIS等信息系統(tǒng)，深度優(yōu)化各類診療業(yè)務(wù)流程和臨床路徑，提高醫(yī)院信息化服務(wù)保障能力；引入語(yǔ)音識(shí)別、手術(shù)機(jī)器人等人工智能技術(shù)，提高醫(yī)療服務(wù)水平，減輕醫(yī)生工作負(fù)荷；為患者提供一站式就診和個(gè)性化服務(wù)，改善患者就醫(yī)體驗(yàn)；建立遠(yuǎn)程會(huì)診平臺(tái)，加大遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)力度。

3.3 建設(shè)醫(yī)工融合、協(xié)作創(chuàng)新的科研轉(zhuǎn)化體系加強(qiáng)轉(zhuǎn)化創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)成果庫(kù)、臨床與產(chǎn)業(yè)需求庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)臨床應(yīng)用和基礎(chǔ)研究的溝通融合。深化科研管理信息平臺(tái)應(yīng)用，通過(guò)建設(shè)統(tǒng)一的科研信息數(shù)據(jù)庫(kù)，構(gòu)建便于科技人員開展研究、輔助領(lǐng)導(dǎo)科研決策的科研信息綜合管理體系，全面提高科研管理效率和成效。

4 小 結(jié)

當(dāng)前，信息化已成為衡量醫(yī)科院校綜合辦學(xué)能力的重要標(biāo)志。通過(guò)打造服務(wù)智能高效、管理科學(xué)精細(xì)、資源豐富優(yōu)質(zhì)、文化底蘊(yùn)深厚的智慧校園生態(tài)體系，能夠讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、全面地成長(zhǎng)，讓教師潛心地教學(xué)、專注地研究，讓醫(yī)務(wù)人員快捷地診療、精細(xì)地服務(wù)，讓管理人員愜意地辦公、精準(zhǔn)地決策，真正讓智慧校園建設(shè)的目標(biāo)全員統(tǒng)一、過(guò)程全員參與、成果全員共享。