◆孫士奇 吳善祿

新冠疫情下大學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究*

◆孫士奇 吳善祿

（江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院 江蘇 214112）

論文對(duì)3084位高校學(xué)生疫情期間的在線學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生在線學(xué)習(xí)自主性差，大學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意度低，不同年級(jí)學(xué)生存在顯著差異；大學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果不佳，不同高校差異不大；大學(xué)生的就業(yè)擔(dān)心心理明顯，不同高校不同專業(yè)存在顯著差異；學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)參與程度不高；延遲返校對(duì)學(xué)習(xí)效率等方面造成了影響。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，論文提出了提高大學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的對(duì)策：高校要充分重視學(xué)生反映的問題并積極解決；提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建完善的在線上課平臺(tái)；改進(jìn)線上學(xué)習(xí)的考核管理方式。

新冠肺炎疫情；在線學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果；大學(xué)生

1 調(diào)查概述

由于2020年新冠疫情的影響，絕大部分的高校開啟了大規(guī)模線上教學(xué)。為了全面了解大學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，筆者組織了專題調(diào)查。本次調(diào)查通過問卷星平臺(tái)，向各大高校的大學(xué)生們發(fā)放問卷，使用SPSS26.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。本次調(diào)查一共發(fā)放調(diào)查問卷3100份，回收問卷3090份，其中有效問卷3084份。問卷內(nèi)容包括被調(diào)查大學(xué)生的基本信息，線上教學(xué)方式、效果、問題和對(duì)策建議等。

2 調(diào)查樣本基本情況

本部分簡要地介紹了大學(xué)生調(diào)查樣本的基本情況，主要包括性別結(jié)構(gòu)、大學(xué)類型、居住的地區(qū)、所在年級(jí)等。

表1 調(diào)查樣本基本情況（數(shù)據(jù)來源：根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)整理所得）

性別結(jié)構(gòu)，男性1618人，占總?cè)藬?shù)的52.46%，女性1466人，占總?cè)藬?shù)的47.64%。

學(xué)生所在高校，一流大學(xué)學(xué)生233人，占總?cè)藬?shù)的7.01%；一流學(xué)科高校835人，占總?cè)藬?shù)的26.69%；一本高校548人，占總?cè)藬?shù)的17.71%；二本高校學(xué)生1478人，占總?cè)藬?shù)的47.89%。

大學(xué)生居住地區(qū)，2189名學(xué)生來自東部地區(qū)，占總?cè)藬?shù)的70.91%；中部地區(qū)學(xué)生405人，占總?cè)藬?shù)的13.09%；西部地區(qū)學(xué)生315人，占總?cè)藬?shù)的10.2%；東北地區(qū)學(xué)生175人，占總?cè)藬?shù)的5.6%。

所在年級(jí)，大一學(xué)生1871人，占總?cè)藬?shù)的60.69%；大二學(xué)生216人，占總?cè)藬?shù)的7.01%；大三學(xué)生578人，占總?cè)藬?shù)的18.7%；大四學(xué)生218人，占總?cè)藬?shù)的7.1%；研究生201人，占總?cè)藬?shù)的6.5%。

3 大學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果現(xiàn)狀調(diào)查

3.1 在線學(xué)習(xí)自主性

由于參加線上學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，不同的學(xué)生也表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)自主性，教師的“制它力”使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中保持良好的自制力，但是線上學(xué)習(xí)的虛擬和自由令學(xué)生自制力“失控”[1]。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62.8%的人認(rèn)為自己線上學(xué)習(xí)的自主性“一般”，14.2%和4.2%的人認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)自主性“差”和“非常差”。只有12.9%和1.9%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)自主性“強(qiáng)”和“非常強(qiáng)”，這意味著只有少數(shù)的學(xué)生能在線上學(xué)習(xí)時(shí)保持高度自主性。

3.2 在線學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意度

參與調(diào)查的大學(xué)生中，36.3%的人對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)“非常不滿意”（8.6%）和“不滿意”（27.7%），選擇“一般”的比例為51.4%，僅有1.4%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)“非常滿意”。

3.3 在線學(xué)習(xí)效果

60.28%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)的效果“一般”，16.40%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)效果“差”，4.4%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果“非常差”，即超過80%的學(xué)生線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果并不好，僅有12.60%和2.20%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)效果“好”和“非常好”。

3.4 在線學(xué)習(xí)的主要問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在線學(xué)習(xí)的問題很多，其中最大的問題是“難以集中注意力”，占比為47.57%，“缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力”排第二位，占比36.28%，排在第三位的是“學(xué)習(xí)效果不好”。

3.5 課余活動(dòng)安排

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生因疫情而在家的活動(dòng)安排主要是睡覺、聊天、打游戲和看綜藝節(jié)目等娛樂性活動(dòng)，占比分別為60.28%、39.36%、34.89%和44.16%。

3.6 延遲返校的影響

80.42%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“影響學(xué)習(xí)效率”，32.65%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“寒暑假時(shí)長”，20.69%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“影響人際交往”。

3.7 學(xué)校疫情防控信息獲取渠道

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生獲取學(xué)校疫情防控信息的途徑主要是：學(xué)校官方渠道（官博/官微/官網(wǎng)）（78.05%），輔導(dǎo)員（59.11%）和已返校學(xué)生（23.83%）。

4 大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的問題分析

4.1 在線學(xué)習(xí)自主性差

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，在線學(xué)習(xí)自主性“強(qiáng)”的比例只有14.8%，這說明大學(xué)生的自控能力還不能有效支撐在線學(xué)習(xí)要求。通過進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，女生的學(xué)習(xí)自主性遠(yuǎn)高于男生，3.3%的男生選擇自主性“強(qiáng)”，11.6%的女生選擇自主性“強(qiáng)”。一流大學(xué)學(xué)生選擇自主性“強(qiáng)”及以上的比例為1.4%，一流學(xué)科高校學(xué)生比例為3.3%，一本高校學(xué)生比例為2.31%，二本高校學(xué)生比例為8.1%。這與通常認(rèn)為的好學(xué)校的學(xué)生的自主性強(qiáng)的觀點(diǎn)不相一致，出現(xiàn)這種情況的原因可能與學(xué)生的自主評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有一定的關(guān)系。

4.2 線上學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意度低

由于新冠疫情防控需要，各個(gè)高校選擇了不同的學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)上教學(xué)資源開展學(xué)習(xí)是必選的方式之一，大部分人對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不滿意，并且受學(xué)歷、年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷等影響，高年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)低年級(jí)來說滿意度會(huì)更高。被調(diào)查學(xué)生對(duì)自己的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意度比較低，僅有12.3%的被調(diào)查學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意。

4.3 線上學(xué)習(xí)效果不佳

雖然線上學(xué)習(xí)在我國已經(jīng)不是新鮮事物，但是所有學(xué)生所有課程都在線上學(xué)習(xí)尚屬首次。高校在新冠疫情期間在線學(xué)習(xí)的大規(guī)模常態(tài)應(yīng)用出現(xiàn)了“難以集中注意力”、“學(xué)習(xí)效果不好”、“作業(yè)壓力大”等問題[2]。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己線上學(xué)習(xí)的自主性評(píng)價(jià)不高，能夠在家保持高度自主性的學(xué)生并不多，因此大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效果是不夠好的，僅有少部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)效果較好。線上學(xué)習(xí)雖然能夠保持教學(xué)進(jìn)度，但是由于高校在網(wǎng)課方面的發(fā)展時(shí)間短，以及網(wǎng)課自身的特點(diǎn)，很多學(xué)生都對(duì)網(wǎng)課以及網(wǎng)課的效果評(píng)價(jià)較低，相比線上學(xué)習(xí)來說，他們更愿意線下學(xué)習(xí)。

4.4 就業(yè)焦慮明顯加重

學(xué)生呈現(xiàn)出了對(duì)未來就業(yè)的擔(dān)心和焦慮，超過半數(shù)的學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)時(shí)找不到工作，這種心理一方面是感受到疫情對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，另一方面是對(duì)自身的不自信和對(duì)自身規(guī)劃的迷茫。二本高校的學(xué)生比一流高校、一流學(xué)科高校和一本高校的學(xué)生呈現(xiàn)出更為焦慮的心理，由于自身學(xué)歷不夠競爭力，對(duì)未來就業(yè)信心不足。不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)就業(yè)預(yù)期也有較大差異，醫(yī)學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生較擔(dān)心就業(yè)問題。

4.5 社會(huì)活動(dòng)的參與程度不高

調(diào)查結(jié)果表明，疫情期間大學(xué)生在做好自我防護(hù)的同時(shí)，也成了社會(huì)志愿行動(dòng)中的一支重要力量，他們以多種方式參與到防疫工作中，體現(xiàn)了當(dāng)代青年的愛國與擔(dān)當(dāng)，但是能夠主動(dòng)參與疫情防控志愿服務(wù)的大學(xué)生數(shù)量還不夠龐大，還需進(jìn)一步推動(dòng)疫情防控與思想政治教育的結(jié)合，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。疫情期間大學(xué)生參加實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐的方式發(fā)生了改變，在教育部針對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)做出相關(guān)要求的指示下，更多的學(xué)生進(jìn)行了線上實(shí)習(xí)以提升自己的就業(yè)競爭力。

5 提高大學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的對(duì)策建議

5.1 高校要充分重視學(xué)生反映的問題并積極解決

首先對(duì)于注意力和學(xué)習(xí)動(dòng)力這一方面，學(xué)生應(yīng)該從心態(tài)上將線上學(xué)習(xí)視為正式課程，學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，梳理和管理目標(biāo)；教師可以在線上課堂上通過課堂討論等方式提高學(xué)生注意力，也可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境提高教學(xué)互動(dòng)，提升注意力。其次，對(duì)于容易疲勞的問題，高校教師可以適當(dāng)增加課堂的趣味性，使得學(xué)生們對(duì)本門課程的興致提高，從而更容易吸收本課程的知識(shí)點(diǎn)。

5.2 高校采取措施提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

要提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自主性，需要建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制。線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督機(jī)制缺乏使得學(xué)生自主性不高，老師可以利用線上平臺(tái)的高校反饋的優(yōu)點(diǎn)建立評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制。例如，建立電子學(xué)習(xí)檔案袋來記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，電子學(xué)習(xí)檔案袋可以包括出勤、課后測試、互動(dòng)率等等。學(xué)校也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)深度，這同樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果.

5.3 高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建完善的在線上課平臺(tái)

各高校應(yīng)積極完善線上課程的教學(xué)模式，增加互動(dòng)性、趣味性，并對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)做好維護(hù)工作，減少因平臺(tái)建設(shè)不完善給在校大學(xué)生帶來負(fù)面的線上課程體驗(yàn)，全面提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。學(xué)校還應(yīng)積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變線上教學(xué)的思維定式，由以教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變。

5.4 改進(jìn)線上學(xué)習(xí)的考核管理方式

高校教學(xué)管理者在疫情期間應(yīng)該調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)允許因地制宜選擇在線教學(xué)方案，不應(yīng)該全部都選擇看起來最時(shí)髦的直播教學(xué)。允許有能力和有興趣的教師進(jìn)行錄播和直播的靈活的教學(xué)模式，并對(duì)學(xué)生予以實(shí)施監(jiān)督。學(xué)生應(yīng)該將線上學(xué)習(xí)視為正式課程，學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，梳理和管理目標(biāo)，定期反思與改進(jìn)。

5.5 保障高校學(xué)生線上學(xué)習(xí)質(zhì)量

以問題為導(dǎo)向是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分[3]。調(diào)查結(jié)果顯示，66.4%的高校學(xué)生對(duì)返校后的線上教學(xué)需求較高，對(duì)于未返校學(xué)生或返校后仍處于隔離期間而不能參與線下教學(xué)的學(xué)生，學(xué)校要借助企業(yè)微信、騰訊會(huì)議、騰訊課堂和阿里旗下的釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[4]，以網(wǎng)課或直播課的形式進(jìn)行線上教學(xué)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要增加學(xué)習(xí)趣味性、課堂互動(dòng)性，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，充分利用各種平臺(tái)上的小功能和小程序，增強(qiáng)互動(dòng)和親切感。

在新冠疫情這段特殊的日子里，大學(xué)生或多或少會(huì)不得已調(diào)整自己的生活與學(xué)習(xí)規(guī)律，盡管與往常相比做出了很大的改變，但最根本最重要的事情我們卻不能忽略掉，即個(gè)人的健康狀況和學(xué)習(xí)情況。作為將來社會(huì)的中流砥柱，無論何時(shí)何地都要規(guī)范好自我，經(jīng)過這半年多的線上學(xué)習(xí)，我們還是能發(fā)現(xiàn)自己身上的些許問題以及學(xué)習(xí)上方法的優(yōu)化等。在特殊的時(shí)期，做特殊的改變，成特殊的自我。

[1]楊云，周先進(jìn).云課堂教學(xué)的困境及其超越[J].教學(xué)管理，2018（6）.

[2]劉勝峰.如何組織戰(zhàn)“疫”下的常態(tài)化線上學(xué)習(xí)[J].中國電化教育，2020（4）.

[3]呂海俠，王淵，劉文彬，呂毅，顏虹.新冠肺炎疫情防控期間開展PBL教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2020（02）.

[4]楊海軍，張惠萍，程鵬.新冠肺炎疫情期間高校在線教學(xué)探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2020（04）.