李珍

摘要：目的：對糖尿病患者應用強化健康知識教育，分析最終的效果及其臨床可用價值。方法：此次實驗的主要時段為：2019年1月至2020年12月，在此時段本院錄入的糖尿病患者中選擇其中52名作為實驗樣本，按照患者的意愿分為對照與實驗兩個小組，每組26名患者。兩個小組分別實施不同的護理方案，一組為傳統(tǒng)護理（對照組），另一組為傳統(tǒng)護理+強化健康知識教育護理方案（實驗組），對護理完成后患者的護理質量進行評估。結果：于護理結束以后對比兩個小組血糖控制質量，結果對照組明顯不如實驗組，差異對比十分明顯且數(shù)值差存在統(tǒng)計學意義（P<0.05）。另外，兩組對糖尿病的了解程度相比對照組也更低，兩組數(shù)據(jù)差異顯著（P<0.05）。結論：選擇強化健康知識教育工作開展患者的護理，能夠使患者的整體護理質量得到提升，幫助患者改善血糖水準，建立良好的護患關系，具有一定的臨床可推廣應用價值。

關鍵詞：強化健康知識教育;糖尿病;自我管理;血糖

隨著近年來我國生活水平的不斷轉變，飲食結構發(fā)生變化，人群的工作壓力有明顯增加，并且外界的環(huán)境因素變化也較為明顯，故而在近年來臨床上的糖尿病發(fā)病率有明顯的上升[1]。因而想獲取優(yōu)良的預防和醫(yī)治成效，就必須在服用降糖藥品的同時改變不好生活行為習性。護理人員也可以對患者家屬引導，使患者家屬對患者進行有效的溝通[2]。在開展患者的護理時，現(xiàn)代研究人員認為單純憑借護理人員對患者進行相應的護理，產生的效果并不理想，需要將護理工作延伸至患者的日常生活和健康教育中，只有這樣才能夠提高護理質量[3]。本次研究，探究糖尿病患者在接受護理時選擇強化健康知識教育的效果分析及其臨床可用價值，現(xiàn)將方法與結果整理如下：

1 一般資料

1.1一般資料

此次實驗的主要時段為：2019年1月至2020年12月，在此時段本院錄入的糖尿病患者中選擇其中52名作為實驗樣本，按照患者的意愿分為對照與實驗兩個小組，每組26名患者。其中實驗組內女性患者與男性患者例數(shù)相同（每組13名），患者年齡數(shù)值最大82，最小56，中位值（67.4±3.1）歲;對照組中男性患者較多，共有15名，女性患者較少，共有11名，患者年齡數(shù)值最大83，最小53，中位值（66.7±4.0）歲。

我院醫(yī)務人員將患者資料錄入Excel表格并記錄，再對一般數(shù)據(jù)進行比對，差異沒有統(tǒng)計學意義，有對比研究的價值P>0.05。

1.2 方法

對照組患者在入院后選擇常規(guī)護理方案，實驗組患者則選擇強化健康知識教育。

對照組由責任護士在入院當天進行糖尿病飲食教育、運動教育、用藥指導、低血糖反應及應對等常規(guī)知識宣教。

實驗組：在開展護理前，護理人員應對患者進行詳細的護理評估，了解患者的飲食習慣、生活方式、用藥、血糖控制情況以及對糖尿病健康教育知識的掌握情況。對各項資料進行統(tǒng)計整合，根據(jù)不同患者的評估結果制定出相應的護理健康教育方案。

在開展教育工作時，責任護士除了入院當日常規(guī)的健康教育外，每周二與每周五對患者進行小組內教育，以5～8名患者為一小組，由護理人員單獨以小組為單位開展患者的健康教育工作。而在每個月28號醫(yī)務人員需要對患者進行相應的集體健康教育，可以選擇多樣化的形式，例如食物模型講解和美食大賽等，甚至還可以將戶外運動會以及健康強手棋等方式應用于患者的教育工作中，通過這種方式能夠使每一名患者都獲得適合自己的健康教育方法。而在開展教學工作時，為了保障教育工作的整體質量，教育人員需要了解不同患者的特點，部分患者可能對于教育工作具有較好的理解力與較高的依從性，但也有一部分患者可能在接受教育時存在的問題較為明顯，所以一般情況下在開展教育工作時，盡量選擇患者能夠接受的教育活動，使患者的個體狀況得到保護。

在患者出院后，護理人員通過電話講解的方式對患者進行相應的綜合健康教育，告知患者在日常生活中應當如何做好有效的自我管理。如不可太過嚴格控制碳水化合物的攝入，糖類應占據(jù)總熱能的50%-60%。

1.3 評價標準

對所有的患者的血糖值進行評價。

1.4 數(shù)據(jù)分析

SPSS19.0統(tǒng)計學軟件中把兩個小組的數(shù)值進行細化分析，實施（%）的方式對患者糖尿病知識了解程度進行展示，數(shù)據(jù)實施X2進行檢驗，患者的血情況分析運用（均數(shù)±標準差）計算方案來進一步分析，采取T值分析檢驗，若最終結果P<0.05，組間數(shù)值比較發(fā)生明顯差別，數(shù)值差異具有統(tǒng)計學實踐工作意義。

二、結果

2.1 兩組患者各項血糖指標對比

在完成本次研究后發(fā)現(xiàn)兩組患者的血糖值均得到一定的控制，而實驗組患者的血糖控制質量優(yōu)于對照組，差異對比顯著（P<0.05）。

2.2 兩組患者行健康教育后對糖尿病有關知識的了解程度對比

同時在研究結果中發(fā)現(xiàn)實驗組內所有患者與糖尿病患者的了解度更高，兩組數(shù)據(jù)進行對比分析差異顯著（P<0.05）。

三、討論

在患者出現(xiàn)糖尿病后，患者的血糖值都會出現(xiàn)控制困難的情況，這種情況的發(fā)生需要由醫(yī)務人員給予患者有效的治療和護理支持[4]，才能使患者的病情得到康復。

強化健康知識教育模式具備以下優(yōu)勢：1、可以為患者緩和治療期間的抵觸情緒，并使患者更好掌握該病的相關知識。2、能夠讓患者自覺改正不良習慣，同時具有較強的應變能力，在治療過程中，讓患者了解健康生活習慣的重要性，使生活品質提高。

總而言之，選擇強化健康知識教育工作開展患者的護理，能夠使患者的整體護理質量得到提升，對于改善患者的病情以及優(yōu)化護理質量來說效果良好，具有一定的臨床可推廣應用價值。

參考文獻：

[1]華曉萍. 糖尿病護理實施強化健康知識教育模式的分析[J]. 中國醫(yī)藥指南，2021，19（09）：210-211.

[2]劉萍. 強化健康知識教育模式在糖尿病患者護理中的應用效果[J]. 中國醫(yī)藥指南，2021，19（05）：129-130.

[3]唐艷. 強化健康知識教育模式在糖尿病護理干預中的效果[J]. 中國醫(yī)藥指南，2021，19（01）：231-232.

[4]孫春嬋. 全程健康模式應用于糖尿病護理中的效果評估[J]. 糖尿病新世界，2021，24（01）：142-144.