郝仙芳

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代極大推進(jìn)了我國(guó)教育改革前進(jìn)的步伐，它為教師與家長(zhǎng)突破傳統(tǒng)溝通模式提供了可靠的信息技術(shù)支撐，為幼兒及廣大學(xué)生成長(zhǎng)搭建了廣闊自由的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因此，探究互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段與教育實(shí)踐融合的可行性路徑，能夠保障各階段學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力全面提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);幼兒園;家園共育

1家園共育模式的具體內(nèi)涵

家園共育作為一個(gè)幼兒成長(zhǎng)的新型教育模式，其主要是指由家庭與幼兒園共同發(fā)揮其應(yīng)有的責(zé)任作用，以切實(shí)保障孩子接受了全方位教育而實(shí)現(xiàn)健康快樂成長(zhǎng)。處于幼兒階段的孩子尚未具備完善的認(rèn)知能力，而正是因其認(rèn)知層面猶如一張“白紙”，家長(zhǎng)與幼兒園對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣、行為品德、健全人格等多方面的能力培養(yǎng)才顯得尤為重要。在此種模式實(shí)施過程中，家長(zhǎng)與幼兒園對(duì)孩子上述能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的價(jià)值，因此兩者需要相互信任、溝通、理解與支撐以共同保障幼兒教育的順利推進(jìn)，最終保障幼兒平安快樂發(fā)育進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

2基于網(wǎng)絡(luò)為媒介的幼兒園家園共育的策略

2.1利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳授育兒知識(shí)

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展家園共育有很多具體的實(shí)施切入點(diǎn)。首先，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以給幼兒家長(zhǎng)傳到更多正確的育兒知識(shí)，能夠讓家長(zhǎng)有一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這對(duì)于為幼兒營(yíng)造良好的家庭氛圍，促進(jìn)幼兒積極健康成長(zhǎng)會(huì)很有幫助。從實(shí)際情況來看，不少幼兒家長(zhǎng)在孩子的教育觀念和理念上仍然相對(duì)落后，有的家長(zhǎng)甚至?xí)?jiǎn)單認(rèn)為，孩子的教育工作交由幼兒園完成即可，不需要再在家庭環(huán)境內(nèi)展開過多的教育引導(dǎo)。這是一種非常簡(jiǎn)單片面，并且極不合理的認(rèn)知。對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)過程而言，家庭環(huán)境的影響遠(yuǎn)于校園環(huán)境。幼兒家長(zhǎng)如果無法建立積極正面的教育觀念，并且在孩子的培育上采取的方法不得當(dāng)，這會(huì)直接帶給幼兒很多負(fù)面影響，甚至?xí)斐捎變盒袨槟Ｊ胶驼J(rèn)知方式上的一些問題。因此，幼兒園可以充分借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來給幼兒家長(zhǎng)傳導(dǎo)積極正面的觀念，并且發(fā)布一些好的育兒文章和育兒知識(shí)。這可以讓家長(zhǎng)更深入地理解認(rèn)識(shí)孩子教育培養(yǎng)的有效方法，這才是家園共育要達(dá)到的效果。幼兒園可以開發(fā)建立自己的網(wǎng)站，或者是建立一個(gè)專門的網(wǎng)絡(luò)空間，在其中開辟一些具體的欄目。這樣家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)瀏覽這些信息，了解幼兒園的保教工作展開情況，同時(shí)也學(xué)到一些有益的育兒知識(shí)。比如，在“新聞快報(bào)”欄目?jī)?nèi)，將幼兒園最新的教育理念、活動(dòng)動(dòng)態(tài)及各種活動(dòng)開展的情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)清楚地了解幼兒園的狀況，能夠更好地配合幼兒園開展各項(xiàng)工作。在“孩子在成長(zhǎng)”的欄目?jī)?nèi)，可以將孩子的各種活動(dòng)、各類作品和幼兒園特色教學(xué)活動(dòng)，通過照片、視頻等形式發(fā)布在網(wǎng)站上，讓家長(zhǎng)分享孩子成長(zhǎng)的風(fēng)采和快樂。網(wǎng)站上還可以定期發(fā)布一些幼兒知識(shí)方面的文章，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)仔細(xì)閱讀，體會(huì)其中傳遞的觀點(diǎn)和價(jià)值。這會(huì)讓幼兒家長(zhǎng)和孩子們一同成長(zhǎng)，能夠?yàn)橛變捍蛟旆e極健康的成長(zhǎng)環(huán)境和生活氛圍，這樣才能推動(dòng)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富家園互動(dòng)

在處理幼兒在校園生活中產(chǎn)生的各類問題時(shí)，幼師不僅要具體分析問題產(chǎn)生的原因，也要積極尋求家園合作，讓幼兒家長(zhǎng)也參與到問題的分析解決中。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以很好的豐富家園互動(dòng)，這不僅可以幫助幼師了解孩子們的家庭生活狀況，幼兒家長(zhǎng)也能夠?qū)崟r(shí)了解孩子們?cè)谛@內(nèi)的生活學(xué)習(xí)狀況，這種有效的信息交互能夠建立兩者之間的互信合作。不僅如此，在處理一些具體問題時(shí)透過家園互動(dòng)，能夠幫助幼師更準(zhǔn)確地探尋問題的原因，進(jìn)而科學(xué)合理地制定對(duì)于幼兒的引導(dǎo)教育模式。這些都會(huì)很大程度提升幼教的質(zhì)量，能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的行為方式，建立積極正面的認(rèn)知，這些都是家園共育背景下可以達(dá)到的教育成果。幼師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來豐富家園互動(dòng)有很多具體的開展形式，幼兒園可以從自身實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)的需求，有效和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)信息溝通與共享。比如，在日常班級(jí)活動(dòng)時(shí)，可以通過園訊通向家長(zhǎng)發(fā)送相關(guān)短信內(nèi)容，內(nèi)容可以為各種游戲材料的準(zhǔn)備、資料圖片的收集和自制玩具的制作等。這樣家長(zhǎng)在幫助孩子完成任務(wù)的同時(shí)，能夠準(zhǔn)確地了解相關(guān)活動(dòng)的要求，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行與開展，還可以為孩子提供各方面的有利條件。這種有效的家園溝通形式不僅為幼兒園保教工作的良好展開提供了輔助，這也能夠讓家長(zhǎng)更直觀地了解幼兒園的保教工作展開情況，是充分發(fā)揮幼教質(zhì)量的實(shí)施方法。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄幼兒成長(zhǎng)

幼兒園還可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來記錄幼兒的成長(zhǎng)過程，記錄幼兒在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中美好的瞬間。相應(yīng)幼兒家長(zhǎng)對(duì)于這些內(nèi)容會(huì)很感興趣，透過這些信息資源的瀏覽，能夠讓他們更充分的了解到孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況，也能夠讓他們參與到孩子的成長(zhǎng)過程中。幼兒園要加強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)建設(shè)，并且多在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享發(fā)布幼兒成長(zhǎng)記錄的各類資料訊息。這可以營(yíng)造開放多元的溝通交互平臺(tái)，能夠讓家長(zhǎng)真實(shí)地了解幼兒園的保教工作，了解孩子當(dāng)前所處的學(xué)習(xí)階段。這些會(huì)進(jìn)一步建立家園信任，能夠讓孩子們?cè)陂_放透明的環(huán)境下成長(zhǎng)。幼師在平時(shí)可以多捕捉孩子們生活的瞬間，可以將這些內(nèi)容利用圖片或者視頻的形式記錄下來。如，幼兒吃飯睡覺時(shí)的樣子，上課時(shí)的神態(tài)表情與動(dòng)作、參與戶外活動(dòng)時(shí)攀爬奔跑、游戲時(shí)的調(diào)皮可愛、繪畫時(shí)的專注等，可以將這些內(nèi)容都公布到校園網(wǎng)站上。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上也可以開辟家園溝通的渠道，比如針對(duì)班級(jí)大部分家長(zhǎng)關(guān)注的共性問題，教師和家長(zhǎng)可以在群里一起討論。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以營(yíng)造開放透明的保教環(huán)境與氛圍，這也是讓家長(zhǎng)可以充分參與到幼兒日常生活學(xué)習(xí)的一個(gè)媒介，這會(huì)讓家園共育更好地+實(shí)現(xiàn)，并且取得預(yù)期成效。

3結(jié)束語

綜上所述，幼兒作為幼兒園教育中的主體，其學(xué)習(xí)理解能力的提升與身心健康是幼兒教師追求的目標(biāo)，這一教育任務(wù)需要家庭與幼兒園共同努力完成，家園一道保障幼兒平安健康成長(zhǎng)。而如今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的蓬勃深入發(fā)展，為搭建家園共育的平臺(tái)提供了可靠的技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]余立，張莉.近十年我國(guó)幼兒園與家庭合作共育的研究綜述[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（01）：74-77+91.

[2]劉偉民，孫珊珊，王秀琴.家園共育中家長(zhǎng)參與存在的問題及對(duì)策[J].連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2018，35（03）：94-98.

[3]劉煥麗.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代探索微課創(chuàng)新家園共育新模式的研究[J].理論界，2016（01）：135-137.

課題名稱：幼兒園“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”模式的實(shí)踐探究;

課題編號(hào)：HLW-20336。