摘要：心理語言學(xué)是應(yīng)用語言學(xué)中的一門分支學(xué)科，是一門只有幾十年發(fā)展歷史的邊緣學(xué)科;心理咨詢是應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域。本文把心理語言學(xué)中的相關(guān)理論運(yùn)用到心理咨詢中，通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為應(yīng)用語言學(xué)的深入研究開辟了一個(gè)新的視角。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用語言學(xué);心理語言學(xué);心理咨詢

應(yīng)用語言學(xué)（applied linguistics）是“研究語言在各個(gè)領(lǐng)域中實(shí)際應(yīng)用的語言學(xué)分支。它著重解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)際問題，一般不接觸語言的歷史狀態(tài)，也不大介入一般理論上的爭辯?？梢哉f，它是鑒定各種理論的實(shí)驗(yàn)場?！雹佟皬V義的應(yīng)用語言學(xué)指的是把語言學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決其他科學(xué)領(lǐng)域的各種問題;狹義的應(yīng)用語言學(xué)具有其特定的內(nèi)涵，指語言教學(xué)，特別是第二語言的教學(xué)和外語教學(xué)。”②心理語言學(xué)是應(yīng)用語言學(xué)中的一門分支學(xué)科，它在國外已發(fā)展到成熟階段，可在我國，它才剛起步。顧名思義，心理語言學(xué)主要是心理學(xué)與語言學(xué)相結(jié)合的一門學(xué)科。“Caroll給了它一個(gè)簡明的定義：語言的心理研究。它著重研究的是言語產(chǎn)生、言語理解、語言習(xí)得以及在此過程中涉及到的心理機(jī)制與心理過程?！?/p>

而心理咨詢則是“由專業(yè)人員即心理咨詢師運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí)，遵循心理學(xué)原則，通過各種技術(shù)和方法，幫助求助者解決心理問題。”④從這個(gè)定義中不難看出，心理咨詢過程中用到的“相關(guān)知識(shí)”和“各種技術(shù)方法”就包括了心理語言學(xué)等知識(shí)。在本文中，我們重點(diǎn)研究一下心理語言學(xué)的相關(guān)理論是被如何運(yùn)用于心理咨詢，又如何對(duì)心理咨詢產(chǎn)生一定的指導(dǎo)作用的？

一、“相互作用論”在心理咨詢中的指導(dǎo)及運(yùn)用

“相互作用論又叫‘中間論’。這種理論既承認(rèn)語言的生物基礎(chǔ)，又強(qiáng)調(diào)環(huán)境的重要性?！雹菡Z言是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，語言的產(chǎn)生需要“人”這一主體的生物構(gòu)造為基礎(chǔ)，又需要社會(huì)環(huán)境來相承，它們之間是相互影響相互作用的。在日常生活中，聽是人們交流的重要手段。據(jù)美國保爾·蘭金教授統(tǒng)計(jì)，“‘聽’”占言語活動(dòng)的45%，‘說’占30%，‘讀’和‘寫’分別占16%和9%”。⑥而在心理咨詢中，聽的作用就更大了。對(duì)于一名心理咨詢師而言，學(xué)會(huì)傾聽是最起碼的能力之一。

根據(jù)心理語言學(xué)理論，聽力理解不是一個(gè)簡單的方程式分解，它是個(gè)體通過綜合感知不同成分和語言知識(shí)，由聽到聲音、辨別聲音、分析處理信息到最后理解所聽內(nèi)容等幾個(gè)步驟組成的復(fù)雜過程，是一個(gè)主動(dòng)、復(fù)雜的心理過程。傾聽者運(yùn)用已有的語言知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景，對(duì)口頭語篇或言語信息相互作用的結(jié)果。

在心理咨詢師與求助者的會(huì)談過程中，聽的作用很大，因此對(duì)聽的要求也很高。這種交談，看似平常，可與平常的談話卻大相徑庭。咨詢師在傾聽過程中，不僅得掌握心理學(xué)的理論與技術(shù)，還得憑借心理語言學(xué)“相互作用論”的指導(dǎo)，既要注意到求助者的氣質(zhì)特征、理解能力，還要關(guān)注到求助者的背景及當(dāng)下會(huì)談的情景、情緒等，在此基礎(chǔ)上，咨詢師才能控制談話的局面，從求助者的言談、舉止與神態(tài)中獲取到有用的信息，并且也能有效地把自己的思想、技術(shù)及相關(guān)指導(dǎo)傳遞給求助者。對(duì)于求助者而言，他主要是以說為主，但他的說可能會(huì)是漫無目的的，要使他的說變得有意義，還得靠咨詢師有效的引導(dǎo)及提問。

一名優(yōu)秀的心理咨詢師，除了必須要掌握的心理學(xué)理論知識(shí)與技能外，他還得擁有掌握和運(yùn)用語言的能力。針對(duì)不同的求助者，心理咨詢師得利用心理學(xué)知識(shí)來區(qū)分求助者的氣質(zhì)類型，再采取相應(yīng)的言談方式來進(jìn)行溝通，不能一概而論。早在2500多年前，古希臘的哲學(xué)家希波克拉底（hippocrates）將人分為四種體質(zhì)類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。巴普洛夫運(yùn)用動(dòng)物條件反射實(shí)驗(yàn)的方法，建立了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說。這兩種理論之間具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如下表所示：

在分析上表中，有兩個(gè)名詞是必不可少的，即：感受性和耐受性。“感受性是人的感覺器官對(duì)外界刺激的感覺能力，它是用感覺閾限的大小來度量的。”“耐受性是指神經(jīng)系統(tǒng)能夠忍受外界刺激的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間?！雹?/p>

在上表中，神經(jīng)過程的基本特性與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的特征一目了然，較難理解的是四種氣質(zhì)類型，下面我們簡單來了解一下這四種氣質(zhì)類型的基本特征：

膽汁質(zhì)：感受性低而耐受性高。

多血質(zhì)：感受性低而耐受性高。

黏液質(zhì)：感受性低而耐受性高。

抑郁質(zhì)：感受性高而耐受性低。

氣質(zhì)類型沒有好壞之分，但它影響性格特征形成的難易、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和身心的健康。心理咨詢師要了解求助者的氣質(zhì)特征，找到適合求助者氣質(zhì)特點(diǎn)的最佳策略和方法。例如，對(duì)多血質(zhì)的求助者要注意引導(dǎo)他們培養(yǎng)踏實(shí)、專一和克服困難的精神;對(duì)黏液質(zhì)的求助者要給他們一定的時(shí)間去考慮問題和作出反應(yīng)等。

心理語言學(xué)中的“相互作用論”，在心理咨詢中起著舉足輕重的作用，它不僅為心理咨詢提供了強(qiáng)大的理論保障，還對(duì)心理咨詢的過程產(chǎn)生一定的指導(dǎo)功能。在求與咨之間，雙方在會(huì)談中都要考慮到對(duì)方的耐受性，即接受信息的過程，之后，還得有效地把信息互動(dòng)起來，傳遞給對(duì)方，以達(dá)到良好的理解與溝通，促進(jìn)咨詢關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，達(dá)到解決問題的目的。例如：

咨詢師：你認(rèn)為是什么原因讓你的孩子經(jīng)常感到焦慮不安呢？

求助者父親：我想是因?yàn)閯偵闲W(xué)不適應(yīng)吧。

咨詢師：這的確是一個(gè)原因。你覺得你和孩子之間相處得融洽嗎？

求助者父親：不是很融洽。

咨詢師：能具體說說嗎？

求助者父親：（沉默）孩子平時(shí)表面上還是和我一起玩的，可實(shí)際上他有什么心事都只會(huì)對(duì)她媽媽說，我覺得他有些討厭我，甚至是怕我。

咨詢師：你認(rèn)為這是為什么呢？

求助者父親：我在家的時(shí)間少，還經(jīng)常心不在焉的，沒耐心陪他，脾氣暴躁，因?yàn)樾臒?，常罵人，孩子就有意無意地疏遠(yuǎn)我。

咨詢師：那你一直都是這樣的嗎？

求助者父親：（沉默）不是，最近這兩年來，因?yàn)橛辛送庥?，工作壓力又大，回家來覺得對(duì)不起妻子，可外面又放不下，所以心情很壓抑，才會(huì)經(jīng)常發(fā)脾氣。

咨詢師：我可以理解你的心情。你是說你本身的長期缺席和對(duì)孩子的關(guān)心、教育的匱乏是孩子疏遠(yuǎn)、害怕你的根源所在，我這樣理解對(duì)嗎？⑧

在這段對(duì)話中，求助者的父親是一位典型的多血質(zhì)，他的思維靈活且不平衡，我們可以看到，咨詢師運(yùn)用了具體化技術(shù)、開放式和半開放式提問等技術(shù)，通過共情與理解把自己的信息反饋給了求助者，促使求助者打開心扉，進(jìn)一步思考探索自己的思想與行為，以達(dá)到治療的目的。

二、“語言理解中的語義分析”理論在心理咨詢中的指導(dǎo)及運(yùn)用

“語言理解是由語言感知提供的輸入信息與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用的結(jié)果。”⑨至二十一世紀(jì)，Carroll 經(jīng)過綜合分析Anderson等的語言理解理論，建立了一個(gè)言語理解過程的信息工作模式：外界刺激、語言輸入→進(jìn)入聽覺感覺記憶→通過分析意義，輸入工作記憶（短時(shí)記憶）→通過解碼與編碼，輸入長時(shí)記憶，再運(yùn)用知識(shí)、技巧、策略等→信息輸出。這一模式的建立，讓我們更好地了解了語言理解的心理加工過程，通過語言心理學(xué)的理論，心理咨詢師更好地了解了傾聽理解的心理加工過程，在會(huì)談過程中，咨與求雙方的大腦不是被動(dòng)地接受信息，而是積極地思維，反復(fù)檢索、分析、合成的過程，是不斷的刺激—反應(yīng)的過程。⑩

語言理解分為三種水平，即語言識(shí)別、句子理解和課文理解。在高層次的理解過程中，句法分析和語義分析是緊密結(jié)合、相互作用的。針對(duì)傳統(tǒng)的語法規(guī)則，句法分析在理解上起了很大的作用，但在日常生活中，人們的對(duì)話并不可能完全符合語法規(guī)范，在一定情況下，還會(huì)出現(xiàn)歧義現(xiàn)象，但是，脫離了語法規(guī)范的交流，人們依然能夠理解，這便與語義分析有關(guān)了。

例如：（1）他沒有做不好的事。

用“變換語義指向理論”來分析

A式：他沒有做不好的事。

此句中的“不好”指向“做”，意指“做不好事”，把事情做壞了。

B式：他沒有做不好的事。

此句中的“不好”指向“事”，意指“不好的事”，或者“壞事”。

（2）咬傷了獵人的狗。

用“語義指向理論”來分別分析：

A式：咬傷了獵人的狗。句中“咬傷”的語義指向“狗”，“獵人”修飾“狗”。被咬傷的是狗，施事不明確。

B式：咬傷了獵人的狗。句中“咬傷”的語義指向“獵人”。被咬傷的是“獵人”，施事是“狗”。

在日常交流中，我們不可能象上面的例子那樣，經(jīng)過詳盡的分析后才得出各種意義，而是通過對(duì)說話人的了解，并結(jié)合言語交流的當(dāng)下情況來綜合分析，方可快速得出說話者的真實(shí)意圖，以達(dá)到順暢交流的目的。但是，在某些特定的場所或書面語中，就得借助語義分析技術(shù)來進(jìn)行分析，這樣才不致于誤解，才能正確理解其中的含義所在。特別是在心理咨詢中，語義分析技術(shù)的作用就更大了，它不僅協(xié)助求助者合理地理解言語的所指意義，還幫助其認(rèn)識(shí)到其間的錯(cuò)誤所在，達(dá)到糾正其核心錯(cuò)誤觀念的作用。

在認(rèn)知行為療法中，心理語言學(xué)的語義分析理論起到了舉足輕重的作用。針對(duì)糾正核心錯(cuò)誤觀念的一種技術(shù)叫語義分析技術(shù)?！罢Z義技術(shù)主要針對(duì)求助者錯(cuò)誤的自我概念，這些自我觀念常常表現(xiàn)為一種特殊的句式，也具有共同的邏輯形式，即一個(gè)‘主——謂——表’的句式結(jié)構(gòu)”。?如：我有罪。這一句話概括了這個(gè)人的一切行為，那么，我們通過對(duì)這句話的語義進(jìn)行分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，主語“我”應(yīng)包括與“我“有關(guān)的客體或行為，換句話說，也就是與“我”有關(guān)的客體或行為都是有罪的，這里面存在著嚴(yán)重的邏輯錯(cuò)誤，我們可以說：“我的思想是有罪的?！钡荒苷f：“我的智力是有罪的?！贬槍?duì)這類語義錯(cuò)誤，也就是說，要使一個(gè)包含“我”的句子有意義，必須做到，一、把主語位置上的“我”換成與“我”有關(guān)的更為具體的事件或行為;二、表語位置上的詞必須能夠根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，就能讓求助者認(rèn)識(shí)到其只是在某些特定的行為上有問題，而不是將自己全盤否定。

心理學(xué)與語言學(xué)早在一百多年前就已經(jīng)結(jié)下了不解之緣，但是在我國的發(fā)展卻剛起步。雖然這門學(xué)科的發(fā)展歷史并不長，但它的理論卻對(duì)國內(nèi)日益新興起來的心理咨詢行業(yè)起到了一定的啟示和指導(dǎo)作用。同樣地，心理咨詢作為應(yīng)用心理學(xué)的一門分支學(xué)科，雖然在國外早得到了充足的發(fā)展，可在我們國內(nèi)，它也屬于起步較晚的行業(yè)，隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型、文化的多元化、生活節(jié)奏的加快、各方面壓力的加大……人們面臨的心理問題越來越突出，據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2020年，中國神經(jīng)精神疾病負(fù)擔(dān)將上升至疾病總負(fù)擔(dān)的四分之一。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢，心理語言學(xué)研究的重要性不言自明了，心理咨詢是一個(gè)語言技術(shù)運(yùn)用的最佳場所，利用心理語言學(xué)的相關(guān)理論，對(duì)心理咨詢過程進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的理論又會(huì)顯得更加有力強(qiáng)大，這樣相輔相承，不僅可以促使相關(guān)學(xué)科充分發(fā)展，還能產(chǎn)生一定的實(shí)踐意義，更好地為人民服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳雪.我國應(yīng)用心理語言學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與展望[J].理論探索.2008.10：63-65

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注釋：

①http：//baike.baidu.com/view/258550.htm？fr=ala0_1

②桂詩春.《應(yīng)用語言學(xué)》[M].長沙：湖南教育出版社，1988.5：2-3

③陳雪.我國應(yīng)用心理語言學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與展望[J].理論探索.2008.10：63-65

④http：//baike.baidu.com/view/18314.htm

⑤徐華、劉亞棟：心理語言學(xué)原理在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)改革.2007年1月第4卷第1期：62-64

⑥⑩http：//www.yclunwen.com/xinliyuyanxue/14941.html

⑦中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.心理咨詢師（基礎(chǔ)知識(shí)）[M].北京：民族出版社.2005.8：77-80

⑧業(yè)艷英.撥開孩子心靈的迷霧——對(duì)一小學(xué)兒童情緒障礙的個(gè)案分析[J].健康必讀.2010.2：34-39.

⑨彭聃齡.語言心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1991.11：141

?中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.心理咨詢師（二級(jí)）[M].北京：民族出版社.2005.8：89-90

作者簡介：業(yè)艷英，1975.8.14，性別：女民族：漢，籍貫：云南玉溪，學(xué)歷：本科、碩士，職稱：副研究館員，畢業(yè)院校：江蘇師范大學(xué)、云南師范大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：英語教育、漢語言文字學(xué)，研究方向：圖書情報(bào)學(xué)、漢語言文字學(xué)、心理學(xué)、英語教育、對(duì)外漢語教學(xué)，工作單位：云南師范大學(xué)。