摘要：心理描寫能較深刻地展示人物的精神世界和思想品質(zhì)，揭示人物的內(nèi)心世界，塑造人物形象，表達核心主題。要在自己的作品中塑造出血肉豐滿，個性鮮明的人物形象，就離不開心理描寫。本文意圖探討中段學生在進行“內(nèi)心獨白”時，如何提高描寫心理活動的方法。

關(guān)鍵詞：心理描寫;直視內(nèi)心;關(guān)注細節(jié);敘述方式

一般地說，文字要表現(xiàn)人性，往往需要在一定程度上揭示人的某些心理特征?，F(xiàn)小學語文課本中也不失描寫精彩的心理活動片段，在教學習作時，教師也經(jīng)常提及描寫人物時要采用心理描寫的方法來刻畫人物性格，豐滿人物形象。對于心理描寫，從三四年級開始，孩子就有一些了解并嘗試運用，但多數(shù)還是不大會靈活變通，也不熟悉用多種方法進行心理描寫，乃至到了五六年級，讓孩子表達內(nèi)心想法，往往一句就戛然而止，內(nèi)容空洞，不忍直視。通觀整個小學階段的習作，學生的心理描寫還不十分完善，有時顯得幼稚，缺乏深度，且個性化描寫不足，情感的“音域”相對狹窄。

心理描寫，是對人物在一定環(huán)境中心理活動的描寫，它能較深刻地展示人物的精神世界和思想品質(zhì)，是揭示人物的內(nèi)心世界，塑造人物形象，表達核心主題最直接的手段之一。筆者認為，內(nèi)心獨白法、景物襯托法、行為暗示法、語言暗示法、表情透露法等都是心理描寫方法，且其技巧方式各不相同，但其目的和作用是一致的，都是為了刻畫人物，表達主題。針對中段孩子學情，依據(jù)該學段學生的心理發(fā)展特征，傳統(tǒng)的心理描寫方法——“內(nèi)心獨白法”具有簡單易操作的特點，以掌握“內(nèi)心獨白法”作為心理描寫突破口，培養(yǎng)孩子興趣和寫作自信，或會取得“一通百通”的效果。那么，作為最傳統(tǒng)的心理描寫方法——內(nèi)心獨白法，在中段時期，學生實踐時，該如何提高孩子的心理描寫能力呢？下文將分為“關(guān)注細節(jié)”與“關(guān)注形式”兩部分予以展開論述。

一、關(guān)注細節(jié)

“內(nèi)心獨白”是主人公內(nèi)心關(guān)于道德和價值觀的無窮無盡的自我對話，在這對話過程中，主人公往往會涉及到與外界的客觀事物進行交互。對交互的對象與交互過程的細節(jié)處理，決定了心理描寫的準確性和情感細節(jié)的真實性，以及個性化的深度。運用“內(nèi)心獨白”法需關(guān)注細節(jié)。如，三年級上冊第7課《奇怪的大石頭》中就有許多描寫采用了“內(nèi)心獨白法”?！皶r間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”“這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？這個問題李四光想了許多年?！蔽闹羞@兩處“內(nèi)心獨白”皆是李四光對這塊大石頭的思考，通過作者對細節(jié)的關(guān)注，用“內(nèi)心獨白”的方法巧妙體現(xiàn)出了一個刨根問底，善于思考的“小科學家”形象與其內(nèi)在的科學精神。

再如，《我不能失信》一文中也有一段寫到了宋慶齡的內(nèi)心活動：“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”在獨白中，作者抓住了鴿子的外形特征，進行了一番詳細地描寫，此番處理正是為了體現(xiàn)鴿子的迷人與可愛，為了表達宋慶齡對它的滿心喜歡及對去伯伯家拜訪的期待，也為之后宋慶齡的“守信”鋪墊。

“內(nèi)心獨白”法讓人物直接傾訴衷腸，越細致入微的也越打動人心，好的“內(nèi)心獨白”表述離不開細節(jié)的處理。在“內(nèi)心獨白”法教學過程中，需要引導孩子們多去關(guān)注生活細節(jié)，在與外界交互過程中多感悟生活細微，這樣才能在寫作中做到情真意切、言之有物。

二、關(guān)注形式

心理描寫的方式是用藝術(shù)的形式對人物心理作出理性的分析，具有條理性和邏輯性?！皟?nèi)心獨白”教學過程中除了引導孩子們關(guān)注實質(zhì)細節(jié)外，還要引導他們用不同視角方法去闡述他們的內(nèi)心真意，以求孩子們不斷完善第一人稱和第三人稱敘述藝術(shù)，提高“內(nèi)心獨白”的質(zhì)量。在心理描寫中，第一人稱和第三人稱是從不同的視角進行心理的描寫，藝術(shù)表現(xiàn)和效果也是不一樣的。

（一）第一人稱敘述

采用第一人稱敘述視角的常見于日記、自傳和書信體小說形式。在這些作品中，主人公即作者本人，其心理敘述是非第三者參加的主觀敘述。這種敘述方式的優(yōu)點是可以集中地表現(xiàn)單一的心理主題，而且由于是自己敘述自己的內(nèi)心生活，所以具有自然、通真的特點，能產(chǎn)生感人的藝術(shù)說服力。如，《給予樹》一課中的“我”是一位生活并不寬裕，但仍竭盡全力想給予孩子幸福與快樂的慈母?！白屛覔牡氖?，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”“透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用著二十美元做了什么？”發(fā)現(xiàn)金吉婭沒有給家人買到像樣的禮物時，“我”又產(chǎn)生了新的情緒——不理解，甚至是氣憤。文中“我”的心情變化，都在這自然、通透的以第一人稱敘述的內(nèi)心活動中。

（二）第三人稱敘述

《矛和盾的集合》一課中采用了大量以第三人稱敘述的“內(nèi)心獨白”。如“在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”“可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進攻呀！”、“對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的矛——槍口或炮口。……”作者站在第三者的客觀立場上，對發(fā)明家的心理活動做客觀的社會分析與評價，并采用多種不同形式的心理描寫手段，描寫了發(fā)明家發(fā)現(xiàn)問題后又思考解決問題，解決問題后進而又發(fā)現(xiàn)問題……在一次次思考中進而發(fā)明了“坦克”的過程。作者在這里還自由地利用藝術(shù)時間，根據(jù)主題的需要，對瞬間發(fā)生的心理活動作詳盡的鋪張的敘述，把藝術(shù)時間拉長，對長期發(fā)展的心理事件作簡短的略述。

三、結(jié)語

“內(nèi)心獨白法”作為人物心理活動的傳統(tǒng)描寫方法，能刻畫人物，表達主題之目的，針對中段孩子學情，依據(jù)該學段學生的心理發(fā)展特征，該方法易于理解和掌握，且在寫作教學中易于推廣?！皟?nèi)心獨白法”在教學中要做到兩個注意：一、關(guān)注細節(jié)，引導孩子們多去關(guān)注生活細節(jié)，在與外界交互過程中多感悟生活細微;二是關(guān)注形式，掌握不同視角方法去闡述他們的內(nèi)心真意，提高“內(nèi)心獨白”的質(zhì)量。當然，在這個基礎(chǔ)上孩子們?nèi)陨俨涣硕喽鄬嵺`。

參考文獻：

[1]于勝民.略論歐洲文學中心理描寫藝術(shù)的發(fā)展.湖北大學學報（哲學社會科學版）.1994年第3期P99-104

[2]王孔文.淺談心理描寫的方法.寫作（寫作論壇）.2012年第6期

作者簡介：俞碧霞，單位：寧海縣銀河小學，專業(yè)：漢語言文學專業(yè)。