劉海娟

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和信息化水平的不斷提高，將幼兒教育融入家庭、社區(qū)，促進教育與社會的融合，形成社會、幼兒園、家庭三位一體的教育模式已成為學前教育發(fā)展的趨勢。近年來，我園一直以《綱要》《指南》為指導，全面、系統(tǒng)、有效的開展了幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育工作，初步構(gòu)建了幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育模式，使幼兒園與家庭、社區(qū)建立了一種合作、互補的關(guān)系，在彼此的互補中，促進了幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1 完善組織，構(gòu)建家長委員會教育平臺

高度重視，建章立制。成立了由園長負總責，保教部長具體分管及教師代表、家長代表參加的家委會領(lǐng)導小組，先后出臺了《家委會職責》《家委會聯(lián)系制度》《家長在園行為規(guī)范》《致新生家長的一封信》等，使家委會走向規(guī)范化、制度化的軌道。每學期定期召開家長會，向家長發(fā)放調(diào)查問卷，征求對幼兒園的意見和建議，將其作為制定發(fā)展規(guī)劃和工作計劃的重要依據(jù)，形成了幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的管理模式。

2 樹立正確教育觀念，促進幼兒健康全面發(fā)展

在“三位一體”幼兒教育模式中，幼兒園是主體，家庭是基礎(chǔ)，社區(qū)是家庭和社會教育的平臺。幼兒園要發(fā)揮主導作用，幫助家長樹立正確的教育觀念。我園以《幼兒園教育指導綱要》及《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指針，根據(jù)幼兒園教育教學特點，將養(yǎng)成教育滲透于幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，以德育為根基，以常規(guī)教育作為貫穿始終的主線，發(fā)揮戶外體育活動的龍頭作用，以園本課程“愛家鄉(xiāng)教育”等為突破點，開展豐富多彩的游戲和區(qū)域活動，搭建幼兒展示平臺。培養(yǎng)幼兒獨立、自信、有耐心、善交往的良好習慣;寓興趣培養(yǎng)于游戲活動中，使幼兒養(yǎng)成專注、思考、喜閱讀、樂求知的良好習慣;集傳統(tǒng)美德與主題活動為一體，養(yǎng)成幼兒“有愛心、講誠信、知禮儀”的良好習慣。讓幼兒“學會學習”、“學會做人”、“學會做事”、“學會創(chuàng)造”，全面實現(xiàn)我園“完整兒童”培養(yǎng)目標。

3 發(fā)揮幼兒園主體作用，提高教師隊伍整體素質(zhì)

3.1 開展有效教研活動，提升教師專業(yè)化水平

一是我園注重提高教師的專業(yè)水平，盡力為教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的有利條件，尊重和了解每位教師的特點和需要，為每一位教師提供自主發(fā)展的空間;二是堅持以教研組為單位開展學習研討，引領(lǐng)教師樹立新課程教育理念;三是對全體教師進行各類專業(yè)培訓、講座、觀摩、青年教師風采展示及基本功比賽等活動，開闊教師眼界，讓教師們不斷地學習新的教育教學理念及經(jīng)驗，給自身補充正能量，更好地把新教育理念和科研工作引向深入，有效提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。

3.2 實行師徒結(jié)對，打造“新手―專家型”教師

我園根據(jù)幼兒園實際和“教學相長”“師徒雙贏”的理念出發(fā)，實行了師徒結(jié)對制，實現(xiàn)了教師培訓中的“一對一”“多對一”策略，幫助新教師快速掌握幼兒園教育教學常規(guī)、適應(yīng)新的環(huán)境及縮短角色轉(zhuǎn)變過渡期，發(fā)展其新教師的個性化與專業(yè)成長，有效促使他們成為一名優(yōu)秀幼兒教師;同時為指導教師帶來了專業(yè)發(fā)展的動力和活力，讓指導教師有了傾聽的對象，在教學過程中師徒互相學習、互相監(jiān)督、共同進步，實現(xiàn)了指導教師和新教師的教學相長。

3.3 以教育科研促進教育教學

我園以教育科研促進教學、促進教師自我成長。選出教學經(jīng)驗豐富的教師和科研能力較強的中青年教師組成教育科研小組，結(jié)合幼兒教育實際情況，編制園本課程和教材，深入開展課題教學研究，并組織全體教師針對教學工作中出現(xiàn)的問題進行共同分析和探討，共同解決存在的疑難問題，以達到提高教育教學質(zhì)量和科研水平的目的。

3.4 學會反思，促進教師專業(yè)化成長

對于一個教師來說，反思是促進專業(yè)化水平自我成長的核心要素，反思能使教師明確自己的教育方向、教育目標，科學而理性地設(shè)計和實施自己的教學，從而不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育教學實踐，逐漸走向成熟，成為一名充滿智慧的自我反省型教師。因此，我園要求每位教師每月堅持寫2篇教育隨筆和每次參加各項活動、教研及培訓的教學反思，從而總結(jié)自己的教學經(jīng)驗、不斷更新教育理念，逐步完善教育教學方法、提高教學水平，實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長。

4 開展“三位一體”主題教育活動，提高幼兒多種能力

4.1 結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日，培養(yǎng)幼兒互助友愛的情感

充分利用“三八”、“清明”、“地球日”等傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日開展半日活動，進行中華民族傳統(tǒng)文化教育。清明節(jié)前，組織大班幼兒、家委會成員前往西寧市烈士陵園，開展“緬懷革命先烈，弘揚民族氣節(jié)”革命傳統(tǒng)教育;結(jié)合“植樹節(jié)”“地球日” 開展 “我們只有一個地球”主題教育活動，充分發(fā)揮 “教育一個孩子，帶動一個家庭”的作用;重陽節(jié)、母親節(jié)、我園都會邀請家長來園和孩子們共度節(jié)日。孩子們?yōu)闋敔?、奶奶捶背揉腿、為媽媽獻上自己親手制作的禮物，并送上深深的祝福;感恩活動以角色互換“今天我來當爸媽”的形式，來體會父母的辛苦和偉大，讓孩子們學會了理解父母，真誠地去體貼和關(guān)心別人，贏得了家長的好評。兒童節(jié)，家長與孩子同游戲、共歡樂，孩子們在親子活動中，增進了彼此的合作與關(guān)愛。

4.2 心系災(zāi)區(qū)，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的情感

汶川地震、玉樹地震，無不牽掛著所有人的心，我園黨支部向全體教職工、幼兒及幼兒家長發(fā)出捐款倡議，孩子們在家長的帶領(lǐng)下紛紛將自己的壓歲錢、零花錢投入了紅紅的“愛心”捐款箱，通過活動孩子們進一步體驗了“災(zāi)害無情，人間有愛”的人間真情。

4.3 充分利用家長教育資源，開展班級區(qū)域再創(chuàng)設(shè)

我園在《綱要》《指南》的指導下，各班老師積極發(fā)動家長資源，進行了區(qū)域環(huán)境的全新創(chuàng)設(shè)，為幼兒營造了一個溫馨、自由、安全、有序的游戲環(huán)境，彰顯了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。這些活動區(qū)的建立不僅豐富了幼兒的想象力，提高了他們的創(chuàng)造力，同時大大提高了幼兒與環(huán)境的互動意識，更新了家長教育觀念，提高了教育能力。

4.4 組織中、大班家長和幼兒共同制作玩教具

通過小手拉大手親子共同創(chuàng)意制作環(huán)保玩教具，進一步增強幼兒及家長的環(huán)保意識，進而帶動更多的家庭自覺投身綠色行動、節(jié)能減排行動和保護環(huán)境行動，讓環(huán)保意識和生態(tài)文明理念在孩子幼小的心靈生根發(fā)芽。

5 構(gòu)建家園共育平臺，創(chuàng)設(shè)家園共育的良好氛圍

5.1 更新家長觀念，提高教育能力

舉行家園溝通會、新生家長會、家長開放日及家園親子共育等活動，通過家長入班參與活動（共同制作標志、參與班級環(huán)境布置、爭做宣傳志愿者）等，更新家長觀念，提高教育能力。利用家長委員會、家長學校、家長公示欄、家長訪談室等途徑，向家長宣傳科學育兒知識及新的教育理念，有效提升了家長的素質(zhì)，為家園共育奠定了良好的基礎(chǔ)。利用幼兒園網(wǎng)站積極與家長有效互動，家長通過網(wǎng)絡(luò)及時了解園所動態(tài)、班級活動、營養(yǎng)伙食等信息，贏得了家長對幼兒園工作的信任和支持。多層次的家園互動活動促進了孩子的發(fā)展，也為我園“十二五”課題“中國特色學校創(chuàng)建與發(fā)展戰(zhàn)略研究”的子課題——《探索三位一體教育模式促進幼兒園全面發(fā)展》的研究打下了良好的基礎(chǔ)。

5.2 家園雙向互動，協(xié)同教育，實現(xiàn)家園共育的雙贏效果

1、在日常教育教學活動中，教師們充分發(fā)揮家長教育資源，請不同職業(yè)的家長來園助教，讓孩子們在實踐中學習各種知識，充分發(fā)揮家長資源的能動作用;教師還指導家長和幼兒一起參與班級環(huán)境布置，大大提高了幼兒與環(huán)境的互動意識，更新家長觀念，提高教育能力。

2、在趣味閱讀活動中，家長們積極配合幼兒園課程的進展，在家為孩子設(shè)立“閱讀角”并指導孩子在“閱讀角”活動，和孩子一起分享成長與成功的快樂，孩子在家長的精心培養(yǎng)下，學習興趣與能力得到了很大提高。

3、“親子趣味運動會”、“大班畢業(yè)匯演”是我園每年一屆的大型活動，這些大型活動中的親子節(jié)目、親子比賽項目等，從籌備策劃到組織參與，家長們都全程跟進。有了家長們的積極參與和傾力協(xié)助，孩子們參加活動的勁頭更加高漲，家長資源得到了充分發(fā)揮。

6 充分利用社區(qū)資源，豐富教育內(nèi)容

我園認真貫徹《綱要》《指南》精神，積極開發(fā)和利用社區(qū)豐富的教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境，促進了幼兒身心全面和諧發(fā)展。根據(jù)教育教學活動的開展與需要，以班級、小組等多種形式帶領(lǐng)幼兒走進社區(qū)，開展了“愛綠護綠”、“文明禮儀”、“助殘日”、“愛在身邊”等教育活動，讓幼兒在真實環(huán)境中、在大自然中去發(fā)現(xiàn)，探索和學習，增強了幼兒保護環(huán)境、愛綠護綠的意識，教師以實際行動影響和帶動幼兒傳承美德、服務(wù)社區(qū)，培養(yǎng)了幼兒尊重和幫助他人的責任心。同時讓更多的家庭了解到幼兒教育的重要性。

7 存在的問題

7.1 在現(xiàn)實生活中，家園教育觀念不一致，個別家長家園配合不深入。

7.2 社區(qū)對幼兒教育重視度不夠，未能真正發(fā)揮對幼兒園的教育輻射功能。

8 努力方向

8.1 幼兒園要繼續(xù)拓寬家教指導思路，豐富家教指導形式，不斷開拓創(chuàng)新

1、幼兒園要充分發(fā)揮主導作用，以《綱要》《指南》為指導，利用宣傳欄、家長會、網(wǎng)絡(luò)平臺等，為家長提供最新的育兒信息，幫助家長走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育理念，鼓勵家長帶頭學習，營造愛學習的家庭氛圍，用自己好學的精神感染孩子，與孩子一起學習、一起成長。

2、充分挖掘家長的教育資源，鼓勵家長主動參與幼兒園教育。

3、組織多種形式的家長協(xié)作活動，為家長搭建互學互助的平臺，豐富家園共育途徑。

8.2 信任和溝通是促進幼兒園與家庭合作共育的基礎(chǔ)

為了有效的促進幼兒園與家長形成新型的伙伴關(guān)系，幼兒園可以通過網(wǎng)絡(luò)交流、家長參與教學活動、親子活動等方式，使幼兒園與家長拉近距離，在家長與幼兒園間架起友誼的橋梁。教師還應(yīng)從多個角度、利用一切機會有機的和家長溝通、交流，了解家長的需求，讓家長真正了解幼兒園的工作，以便能更積極的參與、配合幼兒園的工作。

8.3 充分利用社區(qū)資源，廣泛動員并組織協(xié)調(diào)各方面力量發(fā)展幼教事業(yè)

1、把幼兒園教育融入社區(qū)，并邀請社區(qū)志愿者參與幼兒園教育，建立園社共育平臺。

2、社區(qū)教育是幼兒園教育的一種延伸和補充，積極發(fā)動社區(qū)成立專門的社區(qū)教育機構(gòu)，負責管理和協(xié)調(diào)整個社區(qū)教育，改變目前比較松散的合作狀態(tài)，從而讓幼兒園、家庭、社區(qū)真正發(fā)揮各自的優(yōu)勢，產(chǎn)生最大的整體效益。

總之，隨著社會的發(fā)展、時代的進步，幼兒園的教育不再是傳統(tǒng)的、單一的幼兒園內(nèi)部的教育，要樹立正確的教育資源觀，讓幼兒園教育跨越圍墻，開發(fā)并發(fā)揮幼兒園、家庭、社區(qū)教育資源的最大功能，去探索幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體合作共育的新模式，不斷拓展幼教天地，以促進幼兒健康、全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育指導綱要（施行）》解讀.江蘇教育出版社.2002年4月第一版.

[2] 李蘭生.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究.華東師范大學出版社，2003年8月.