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        游戲落地:提升小學(xué)生的音樂審美能力

        2021-10-28 08:54:49鐘云虹
        成長 2021年11期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生

        鐘云虹

        摘 要:在音樂課程變革的進(jìn)程中,在課程中不只是教給學(xué)生唱幾首歌,還可以運(yùn)用游戲給學(xué)生傳授知識,展現(xiàn)出小學(xué)音樂課程的趣味性,提升學(xué)生的審美能力,實(shí)現(xiàn)“和音樂做游戲”的目標(biāo),提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。文章主要從游戲落地:提升小學(xué)生的音樂審美能力進(jìn)行探究,希望能給教育者提供一些借鑒。

        關(guān)鍵詞:游戲落地 小學(xué)生 音樂審美能力

        以往的音樂教學(xué)形式教師都是直接將知識灌輸給學(xué)生,音樂課程本身是一門趣味性課程,但是大部分學(xué)生卻害怕上音樂課。這樣就不能提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。隨著新課程的變革,音樂課程并不是單純給學(xué)生講授幾首歌,教師還應(yīng)該完善對自己價值的認(rèn)知,要增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力,運(yùn)用多元化的教學(xué)方式,在音樂課程中提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力與想象力。

        1 游戲在審美課程中的價值

        兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識。教師可以借助游戲提高學(xué)生在音樂課程中的參與度。教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出,游戲是認(rèn)識興趣與情感興趣的緩沖地帶。學(xué)生需要在游戲中學(xué)習(xí)知識,教師如果可以將游戲融入到音樂課程中,提高學(xué)生在課程中的參與度,一方面展現(xiàn)出音樂課程的趣味性,另一方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,無形中完善學(xué)生對音樂知識的認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        將游戲運(yùn)用到小學(xué)音樂課程中具有非常重要的價值。小學(xué)音樂游戲課程可以在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中借助一定的形象設(shè)計(jì)、特定的情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,并主動參與到音樂課程中。在音樂課程中融入游戲的教學(xué)形式可以創(chuàng)新音樂教學(xué)模式,展現(xiàn)出音樂課程的趣味性,讓學(xué)生在做中玩、在玩中學(xué),挖掘音樂教學(xué)形式,還能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,幫助學(xué)生樹立審美觀念。

        在給學(xué)生講授音樂知識時運(yùn)用游戲可以提升學(xué)生的音樂審美能力。以往的小學(xué)音樂課程中講授的音樂樂譜、和旋與節(jié)奏都比較枯燥乏味。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識時很難感受到音樂的美,甚至還會產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心態(tài)。借助游戲的形式組織小學(xué)音樂教學(xué)可以將學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中解放出來,借助游戲活動的形式可以讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識與技能,感受到音樂知識的魅力,加深學(xué)生的審美體驗(yàn)和感受,陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在給學(xué)生講授小學(xué)音樂知識時運(yùn)用游戲的形式,為學(xué)生提供寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方式不能達(dá)到的教學(xué)效果。教師設(shè)計(jì)游戲活動時,可以集中學(xué)生的注意力,在游戲中得到學(xué)生的配合。游戲的形式滿足學(xué)生的身心發(fā)展特征,在完善學(xué)生對音樂知識理解時可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

        2 游戲落地:提升小學(xué)生的音樂審美能力策略

        教師將游戲運(yùn)用到小學(xué)音樂課程中可以鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。組織音樂游戲可以讓學(xué)生不受限制地在游戲中互動交流。世界建筑大師格羅培斯曾經(jīng)在設(shè)計(jì)景點(diǎn)之間的道路時大傷腦筋,后來運(yùn)用了出售葡萄的做法,先灑下花種,提前開放迪士尼樂園,讓游人自己選擇道路,然后,設(shè)計(jì)師按照游人踩出的道路設(shè)計(jì)了道路,最終設(shè)計(jì)出了迪士尼樂園的路徑。在音樂課程中,為了提高教學(xué)效果,學(xué)生們會動腦筋思考、動手實(shí)踐操作在游戲中遇到的問題??梢姡螒蛲苿訉W(xué)生不斷解決在游戲中遇到的問題,就像格羅培一樣尊重游客,撒下花種、提前開放讓游客自己踩出路徑。運(yùn)用游戲組織課程活動可以調(diào)動學(xué)生主動解決問題的思維。同時,在游戲環(huán)節(jié)中,為了提高娛樂效果,學(xué)生們經(jīng)常會對游戲進(jìn)行創(chuàng)造,這樣就能樹立創(chuàng)新精神。

        2.1 情景重現(xiàn)游戲

        教師在小學(xué)音樂課程中需要給學(xué)生講解一些技巧性的知識,像在學(xué)習(xí)歌曲時需要掌握發(fā)聲、節(jié)奏以及一些枯燥乏味的樂理知識。填鴨式教學(xué)模式并不能集中學(xué)生的注意力,音樂教學(xué)也沒有展現(xiàn)出趣味性。因此,教師在給學(xué)生講授音樂知識時就不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師可以將游戲運(yùn)用到音樂課程中構(gòu)建音樂情境,展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的趣味性。比如,教師在給學(xué)生講授歌曲《小小粉刷匠》的歌曲時,教師可以先用猜字謎的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性后教師可以組織學(xué)生用報(bào)紙折疊粉刷匠的帽子,然后在這首歌的背景音樂中開始“我是一個粉刷匠”的游戲,讓學(xué)生拿起小刷子在白紙上面涂繪。學(xué)生在游戲中知道輕重緩急,一邊做游戲一邊歌唱,歌詞中輕重緩急,學(xué)生在游戲中應(yīng)該把握好度,演唱的時候就能把握準(zhǔn)確。這樣不僅可以還原情境,還可以讓學(xué)生感到開心,產(chǎn)生身臨其境的感受,這樣的游戲可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生在課程中的參與度,讓學(xué)生在游戲中獲得新知識,提高課堂的教學(xué)效果。

        2.2 角色扮演游戲

        小學(xué)音樂教師應(yīng)該意識到,音樂課程并不是孤立存在的,與其他課程存在緊密的關(guān)聯(lián)。因此,教師在給學(xué)生講授音樂知識時,設(shè)計(jì)的音樂游戲活動可以將音樂知識與其他課程的知識進(jìn)行整合,展現(xiàn)出音樂游戲的趣味性一面。比如,教師在給學(xué)生講授《理發(fā)師》這首歌曲時,為了完善學(xué)生對這首歌曲知識的理解,獲得相關(guān)音樂知識,教師可以組織與“理發(fā)師”相關(guān)的角色表演游戲。讓一些學(xué)生扮演理發(fā)店的老爺爺,一些學(xué)生扮演顧客,游戲要求“理發(fā)師”在“理發(fā)”的過程中作出“剪發(fā)”“噴水”等動作,扮演“顧客”的學(xué)生需要做“照鏡子”等動作,學(xué)生在游戲中分別扮演不同的角色。當(dāng)游戲結(jié)束后,教師可以組織學(xué)生參與到評比活動,給表現(xiàn)出眾的學(xué)生頒發(fā)“小小理發(fā)師”的稱號。學(xué)生加深了自己的感受,學(xué)生再唱這首歌的時候就會比較輕松自由,跟著節(jié)奏進(jìn)行演唱。學(xué)生感受到演唱的樂趣,在演唱這首歌的時候,就能將歌詞中風(fēng)趣幽默的風(fēng)格演唱出來,尤其是學(xué)生在唱剪刀時的“咔擦”聲,可以將這首歌詞演唱得很清脆,另外學(xué)生可以準(zhǔn)確把握這首歌的基調(diào),輕巧、微笑的表情貫穿在這首歌中。

        2.3 歌詞創(chuàng)編游戲

        在引導(dǎo)學(xué)生借助游戲的形式可以融入歌詞創(chuàng)編的游戲,提高學(xué)生在課程中的參與度。比如,教師在給學(xué)生講授《兩只小象》的歌曲時,就要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動。教師可以在課程中向?qū)W生提出這樣的問題:“小朋友,你們猜猜這次音樂活動還有其他動物來參加嗎?”學(xué)生們可能會想到“小狗、小貓與小雞”。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對歌詞進(jìn)行創(chuàng)編,然后教師對學(xué)生進(jìn)行示范。教師在課程中應(yīng)該展現(xiàn)出音樂教學(xué)的思想,以提升學(xué)生的審美能力為重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛之情,尊重并完善學(xué)生的個性。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征,組織多元化的活動,完善學(xué)生對音樂的節(jié)奏和音的高低的理解。

        2.4 競賽類游戲

        音樂課本不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾首音樂,課本中存在一些理論性知識,是音樂課程中的重難點(diǎn),學(xué)生對這些知識沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,也不愿意主動學(xué)習(xí),就算學(xué)會了也會立刻忘記。面對這種現(xiàn)象,音樂教師在組織音樂游戲時,可以組織學(xué)生參與到競賽類的游戲中。將學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分成小組,在課程中融入搶答競賽的活動,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識競賽。將音樂課程中的重難點(diǎn)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾栴},在組織游戲的環(huán)節(jié)中,教師可以讓學(xué)生搶答。組織競賽的優(yōu)勝者教師還可以適當(dāng)激勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的競賽活動可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,集中學(xué)生的注意力,提高音樂教學(xué)的效果。

        3 結(jié)語

        在當(dāng)今社會,當(dāng)學(xué)生可以與社會接軌,音樂教師要能意識到自己的價值,不僅僅是在課程中給學(xué)生講述幾首歌,還應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式,在具體的實(shí)踐活動中以提升學(xué)生的審美能力為重點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為動力,鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,讓學(xué)生感受到音樂知識的趣味性一面,推動音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

        本論文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題立項(xiàng)《構(gòu)建小學(xué)音樂游戲化課堂教學(xué)新模式的實(shí)踐研究》(立項(xiàng)批準(zhǔn)號:FJJKXB20--941)的階段研究成果。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 張蕓. 音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用和實(shí)踐研究[J]. 北方音樂,2020(05):155-156.

        [2] 甄文成. 游戲落地:提升小學(xué)生的音樂審美能力[J]. 北方音樂,2020(23):175-177.

        [3] 馬崇博. 小學(xué)音樂教學(xué)中如何實(shí)施音樂游戲[J]. 中國民族博覽,2018(12):36-37.

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