劉凱迪

摘 ?要：想象力是人類特有的一種能力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，而創(chuàng)新是一個國家、一個社會進步和發(fā)展的不竭動力，因此培養(yǎng)學生的想象力是教學中的一項重要任務(wù)。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在做實驗的基礎(chǔ)上有效地將理論與實際進行結(jié)合，成為激發(fā)學生想象力的奠基石。

關(guān)鍵詞：想象力;生物;培養(yǎng)

想象力是人類特有的一種天賦，是一種從無到有的創(chuàng)造力。在康德古典哲學中，想象力是指將具有鮮活性、特殊性、直接性的感性直觀材料歸攝在理性的概念即先驗的邏輯規(guī)則下所借助的能力。簡單來說，想象力不僅是一種能夠?qū)σ延械氖挛锖徒?jīng)驗進行加工改造的能力，也是一種創(chuàng)造出未有的事物和形象的能力。正是因為有這種能力，人類才能生生不息、代代相傳，才能一直站在生物鏈的頂端，使人類社會文明不斷進步和發(fā)展。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在做實驗的過程中，不僅能將理論與實際進行有效結(jié)合，也可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

一、培養(yǎng)想象力的重要意義

想象力是能動的知識，是創(chuàng)造力和智慧的必要背景。這里的創(chuàng)造力指的就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。隨著社會的進步和科學的發(fā)展，社會急需各種類型的人才，其中創(chuàng)新型人才是社會主義事業(yè)的根本，而具備想象力是成為創(chuàng)新型人才的必要條件之一。

想象力是科技創(chuàng)新的起點。前不久，有兩條科技新聞十分引人注意：一是科技創(chuàng)新的“降溫神器”，這是由東南大學的陳震教授課題組通過輻射制冷新技術(shù)實現(xiàn)的，這項技術(shù)可以實現(xiàn)24小時不間斷降溫，使得地球上的熱量能夠以不消耗任何能源的方式釋放到外太空去;二是微分幾何學的兩大核心猜想——“哈密爾頓—田猜想”和“偏零階估計猜想”經(jīng)過二十多年后終于獲得證實，這是由中國科學技術(shù)大學教授陳秀雄、王兵在國際上率先突破解決的，陳秀雄和王兵團隊長期致力于研究微分幾何中“里奇流”的收斂性，創(chuàng)新思維方法，終于證明了這兩個于20世紀90年代提出的猜想。這兩項研究都是從想象力出發(fā)，從而打開了新知識、新技術(shù)的大門。一切創(chuàng)新皆來源于想象，通過想象力，才能建設(shè)新的科學認知。

二、在初中生物教學中培養(yǎng)學生想象力的措施

1.激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學生學習的最大動力，是培養(yǎng)學生想象力的重要基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)學生的想象力，首先要激發(fā)學習興趣。在一節(jié)課中，導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣的最佳時機，教師要聯(lián)系實際進行多樣化的導入，如利用直觀教具、動畫或視頻等，對導入進行精心設(shè)計，確保在一節(jié)課的開頭就能吸引學生注意。在教學過程中，教師應(yīng)多利用各種機會對學生提出問題，以此激發(fā)學生的積極性和求知欲，從而激發(fā)學習興趣。

2.保護學生的好奇心

生物是初中新開的一門課程，不僅與生活聯(lián)系十分密切，而且能以新的角度去探索世界。學生在生物學習中往往充滿好奇心，教師應(yīng)當保護好學生的好奇心，利用好奇心激發(fā)學生的探索欲望，并將這種好奇心轉(zhuǎn)化為學習生物的動力。在課堂教學時，學生對于知識可能出現(xiàn)各種各樣的問題，但是提出的問題并不一定都有價值，此時教師一定要具備耐心，不能打擊學生，要引導學生提出更有價值的問題，這樣才能保護好學生的好奇心，為培養(yǎng)學生的想象力提供動力。

3.不斷夯實、豐富學生的基礎(chǔ)知識

想象力并不是雜亂無章、無跡可尋的，想象力是在現(xiàn)有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對其進行整合、加工，并升華、創(chuàng)新，從而產(chǎn)生出新的知識與經(jīng)驗，是一種科學的、富有邏輯的創(chuàng)造能力。因此，一個人擁有的知識越豐富、越扎實，他的想象力也就會越來越強。教師要在教學過程中注重夯實、豐富學生的基礎(chǔ)知識，在理解、容納舊知識的基礎(chǔ)上引入新知識，強調(diào)基礎(chǔ)知識的準確性，并利用多種課外素材豐富、鞏固基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)學生的想象力提供條件。

4.通過科學的實驗培養(yǎng)學生的想象力

生物這門學科的實驗性非常強，生物實驗一般包括提出問題、作出假設(shè)、進行實驗、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論、分析討論等步驟，通過規(guī)范的、科學的實驗可以鍛煉學生的思維能力、操作能力、觀察能力和分析能力等多種能力，從而為培養(yǎng)學生的想象力打下了堅實基礎(chǔ)。在實驗中，由于某些原因，并不能得出正確的實驗結(jié)論，教師可以引導學生反思整個實驗，對引起實驗失敗的多種可能原因進行分析，并且為學生提供條件，讓他們親自設(shè)計實驗、操作實驗、觀察實驗、分析實驗，在這個過程中，鍛煉了學生的邏輯思維能力、觀察分析能力，有利于培養(yǎng)學生的想象力。

5.注意捕捉學生的靈感，進行靈感訓練

靈感是想象力的重要來源，是想象力的源泉。學生的靈感在課堂中表現(xiàn)為個性化的想法、多樣化的聯(lián)想和獨特的思路等，教師要及時捕捉這些“智慧的火花”，并給予肯定的評價和鼓勵，讓學生感受到自己的靈感是有價值的，從而激發(fā)學生的大膽想象。在教學過程中，教師應(yīng)積極結(jié)合教材內(nèi)容對學生進行靈感訓練，在激發(fā)學生靈感的基礎(chǔ)上，將學生的靈感向邏輯性、科學性方向引導，讓學生建立起自己的靈感體系，使之成為學生想象力的不竭源泉。

三、結(jié)語

初中生處在智力和能力發(fā)展的黃金時期，他們活潑好動、好奇心強、樂于接受新鮮事物，是培養(yǎng)想象力的最佳階段。生物學科以實驗為基礎(chǔ)，與生活聯(lián)系密切，在教學中可以有效地培養(yǎng)學生的想象力。想象力是創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)，關(guān)乎創(chuàng)新型人才的發(fā)展，關(guān)乎創(chuàng)新型國家的建設(shè)。作為生物教師，要有意識地培養(yǎng)學生的想象力，為培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才做出貢獻。