姜蕊

摘 ?要：舞蹈是培育學生藝術美感、塑造優(yōu)美體態(tài)的一門專業(yè)課程，對學生的藝術發(fā)展和素質提升產(chǎn)生積極影響。然而，在部分地區(qū)舞蹈教學過程中，大多數(shù)教師依然沿用以往的教學策略，缺乏創(chuàng)新意識，導致學生在舞蹈動作的學習和藝術賞析方面產(chǎn)生不足，難以提升學生的藝術水平。同時，舞蹈作為美育發(fā)展的重點學科，創(chuàng)新教學、革新方法已成為教學實施的關鍵。因此，本文作者立足實際情況，對新形勢下職業(yè)院校舞蹈課程的創(chuàng)新實踐展開研究。

關鍵詞：職業(yè)院校;舞蹈;創(chuàng)新實踐

舞蹈是一門充滿藝術色彩的專業(yè)課程，其舞蹈課程的有效開展，對學生的肢體發(fā)育、協(xié)調能力、藝術鑒賞等方面具有良好的作用。同時，舞蹈動作的學習和運用，一方面可以糾正和美化學生的行為姿態(tài)，保持良好的形體優(yōu)美，另一方面還可以提升學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生結合自身情感，進行舞蹈表達和肢體表演，進而開發(fā)學生的綜合能力，推進其多元發(fā)展。那么，如何在職業(yè)院校的舞蹈課程中開展創(chuàng)新教學活動呢？針對這一問題，本文從現(xiàn)階段舞蹈課程的教學現(xiàn)狀、提升舞蹈教學創(chuàng)新力的具體策略兩個方面出發(fā)，對此進行分析。

一、現(xiàn)階段舞蹈課程的教學現(xiàn)狀

通過對現(xiàn)階段舞蹈課程的教學情境進行分析，其問題主要集中以下幾點：第一，興趣不足。愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。保持良好的學習興趣，不僅能提升學生的學習質量，還使課堂整體的教學效果得以保證。但在當前舞蹈教學中，大多數(shù)教師缺乏有效的激趣手段和引導策略，忽視學生的學習體驗，導致學生難以融入于課堂學習之中。第二，組織單一。課堂教學具有動態(tài)化、發(fā)展性的特點，其教學策略的選擇更應遵循多樣化的實施特點，以此保證課堂活動的有效進行。然而，在實際的教學過程中，教師大多以單一化、模板化的方式組織課堂學習，缺乏個性化的教學引入，進而造成費時低效的不良現(xiàn)象。

二、提升舞蹈教學創(chuàng)新力的具體策略

1、轉變教學思路，激發(fā)參學興趣

在傳統(tǒng)的舞蹈教學中，教師大多采取口頭講解、動作示范的方式，雖在一定程度上幫助學生了解動作、掌握細節(jié)，但在具體的學習和參與過程中缺乏興趣，難以發(fā)揮主觀能動性。伴隨著信息技術的快速發(fā)展，將信息技術與舞蹈教學相融合，以科技化的手段講演舞蹈動作，既能提升學生的理解能力，又使學生建立直觀的舞蹈印象，這對下一步舞蹈訓練的展開奠定基礎。如在“漢族民間舞”的教學中，教師可以利用多媒體設備，將一些舞蹈動作，如秧歌前踢步、后踢步、擺身、擰身、圓肩、蝴蝶花等動作，進行慢動作分解，采取一步、一幀的方式，讓學生充分掌握舞蹈的基礎動作，深化自身的舞蹈理解。同時，形象化的舞蹈呈現(xiàn)，還有助于激發(fā)學生的參學興趣，保持良好的學習狀態(tài)。

2、創(chuàng)新課堂形態(tài)，實現(xiàn)個性創(chuàng)造

創(chuàng)新發(fā)展是課堂教學的有效推進的關鍵所在。學生作為課堂學習的主體，其課堂策略的選擇和應用還應從學生的主體入手，創(chuàng)新課堂形態(tài)，優(yōu)化實施目標，為學生提供多樣化的學習途徑和舞蹈機會，進而實現(xiàn)其個性化的發(fā)展目標。因此，在舞蹈教學中，教師應合理把握課堂主體，引入不同形式的課堂環(huán)節(jié)，重視其專業(yè)技能的學習和個性創(chuàng)造的培育，以此增強學生的舞蹈能力和藝術水平。如在“蒙古族民間舞”的教學中，為使學生了解蒙古族舞蹈的風格特點，掌握舞蹈的動律特點，對此，教師可以引入相應的舞蹈視頻，如頂碗舞、筷子舞、狩獵舞、安代舞等，使學生通過對其視頻內容的觀看和分析，進一步了解蒙古族舞蹈的風格特點和表演形式。同時，待學生掌握蒙古族舞蹈的基本動作后，結合相關音樂，進行個性展示，將手腕、肩、手臂、馬步等動作進行糅合創(chuàng)造，進一步提升學生的舞蹈水平。

3、開展小組合作，推動整體發(fā)展

在日常舞蹈學習中，因體質條件、學習方法等因素影響，學生個體與個體之間難免存在一定的差異化現(xiàn)象，從而造成整體發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。因此，在舞蹈教學中，教師可以結合實際情況，開展小組合作活動，通過相互學習、合作探究的方式，進一步提升學生整體的認知能力，強化舞蹈技能，從而實現(xiàn)其共同發(fā)展的目標。如在“傣族民間舞”的教學中，教師可以根據(jù)不同學情實施小組學習，并按照交叉分配、差異結合的方式，建立相應的幫扶對子，使學生在協(xié)作學習的過程中了解動作、掌握特點，進而增強學生整體的舞蹈水平。此外，教師還可以借助小組合作的學習特點，設計相應的舞蹈對抗或表演賽等活動，使學生在實踐參與的過程中發(fā)現(xiàn)不足、糾正問題，為今后的專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

綜上所述，通過轉變教學思路、創(chuàng)新課堂形態(tài)、開展小組合作等方法的運用，不僅能激發(fā)學生參與學習的積極興趣，還使學生在舞蹈表演、情感表達、創(chuàng)意表現(xiàn)等方面得到有效培養(yǎng)，進一步鞏固學生的舞蹈功底。同時，從當前舞蹈課程的教學現(xiàn)狀入手，深入了解學生的學習問題和理解難點，創(chuàng)新施教，優(yōu)化細節(jié)，為學生提供個性化、多元化的舞蹈環(huán)境和學習空間，進而滿足學生整體的發(fā)展要求。此外，在其具體的實施過程中，教師還應關注學情、尊重學生，肯定學生的點滴成長，激勵學生的創(chuàng)新發(fā)展，從而促進學生的全面成長。

參考文獻：

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