杜芳芳

摘 要：當(dāng)前，隨著家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展，因各種原因造成的單親家庭逐漸增多，單親家庭子女的心理健康問(wèn)題成為了專家學(xué)者和學(xué)校政府共同關(guān)注的重要社會(huì)課題。本文針對(duì)當(dāng)前單親家庭子女出現(xiàn)的心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)及其成因，從學(xué)校社會(huì)工作視域的視角出發(fā)，就如何改善單親家庭子女的心理健康提出了三點(diǎn)建議，即加強(qiáng)家校溝通，建立積極理性的生活態(tài)度;加強(qiáng)心理教育，構(gòu)建自尊自愛自強(qiáng)人格;加強(qiáng)社會(huì)保障，引入更為專業(yè)的專題咨詢。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭 子女 心理健康 社會(huì)工作

社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，人是社會(huì)性的，屬于并認(rèn)同一種文化，并在這種文化的支配下存在的生物個(gè)體。每個(gè)個(gè)體從出生開始，必須渡過(guò)一個(gè)特定的社會(huì)化時(shí)期，接受社會(huì)的教化，以促進(jìn)個(gè)性形成和發(fā)展，培養(yǎng)自我理念，內(nèi)化自我價(jià)值觀念，并掌握生活技能，承擔(dān)起特定的社會(huì)角色所肩負(fù)的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。在個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程中，家庭是個(gè)人成長(zhǎng)的第一社會(huì)環(huán)境，對(duì)個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展起著重要的作用。然而隨著家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展，家庭可能因?yàn)楦鞣N原因而造成單親，如離婚、配偶死亡等。單親家庭，又稱單親，這一由來(lái)已久的社會(huì)問(wèn)題早已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。中國(guó)從改革開放至今，由于快速增長(zhǎng)的離婚率，離婚使單親家庭比重逐漸上升，由此而引發(fā)了單親家庭子女的心理成長(zhǎng)及教育等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題也逐漸成為專家學(xué)者、學(xué)校政府等共同關(guān)注的重要社會(huì)課題。學(xué)校社會(huì)在單親家庭子女的心理健康教育上起著重要的作用。本文從學(xué)校社會(huì)工作視域的視角出發(fā)，分析了單親家庭子女的心理問(wèn)題表現(xiàn)及其成因，并探討了促進(jìn)并提高單親家庭子女心理健康教育的幾點(diǎn)思考。

1 單親家庭子女的心理健康教育與學(xué)校社會(huì)工作的關(guān)系

1.1 單親家庭子女的心理問(wèn)題

《世衛(wèi)組織組織法》對(duì)健康的定義是：健康不僅為疾病或羸弱之消除，而系體格、精神與社會(huì)之完全健康狀態(tài)。即健康不僅僅是指身體沒(méi)有病，還包括心理、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。單親家庭的子女由于特殊的家庭情況，子女缺少健全的父母關(guān)愛，容易引發(fā)子女在心理和感情上的失衡，因而也容易造成一些心理問(wèn)題。葛愛榮（2012）研究表示與完整家庭的子女相比較而言，單親家庭容易出現(xiàn)性格孤僻、情緒波動(dòng)大、社會(huì)適應(yīng)能力較弱等問(wèn)題。薛曉紅（2009）概括總結(jié)了單親家庭子女存在的一系列心理問(wèn)題，如逆反仇視、敏感多疑、暴躁易怒、散漫任性、嚴(yán)重厭學(xué)等問(wèn)題，并論述了其產(chǎn)生的家庭、個(gè)人和社會(huì)原因，探討了可行性的心理調(diào)適策略。郭天珍（2020）通過(guò)分析單親家庭子女心理問(wèn)題的成因，即家庭父母關(guān)愛的缺失、學(xué)校相關(guān)教育的不足、良好社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境的缺失等，認(rèn)為需要綜合多方面的力量，共同做好單親家庭子女的心理健康教育。賈占蕊（2020）分析表明單親家庭子女存在較高的焦慮、孤僻、自責(zé)和沖動(dòng)等問(wèn)題，心理健康水平整體較差。通過(guò)文獻(xiàn)梳理及調(diào)查分析，單親家庭子女普遍存在以下心理問(wèn)題：

孤獨(dú)自閉抑郁

單親家庭子女由于缺少完整的父母關(guān)愛，也無(wú)法正確表達(dá)自己的情感需求，與父母一方的親情交流受到限制，久而久之會(huì)孩子會(huì)產(chǎn)生被家庭遺棄的感覺，自然而然會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。年齡較小的孩子，有一種投靠一方，而背叛另一方的感覺。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子容易產(chǎn)生自卑敏感的心理。這種孤獨(dú)自卑的心理在行為上表現(xiàn)出不合群，在與人交往中也容易出現(xiàn)自卑心理，覺得低人一頭，不愿與身邊同伴交流，封閉自我。在這種情況下，孩子如果長(zhǎng)期被情緒壓抑，可能會(huì)導(dǎo)致抑郁，甚至?xí)a(chǎn)生自殺心理。

逆反敵視

自卑的心理長(zhǎng)期發(fā)酵之后，會(huì)對(duì)外界的評(píng)價(jià)更多的敏感抵觸。比如一說(shuō)到我爸爸是誰(shuí)的話題時(shí)，容易產(chǎn)生自卑，當(dāng)被問(wèn)及同樣的問(wèn)題時(shí)，逆反心理產(chǎn)生，嚴(yán)重時(shí)會(huì)肢體攻擊。從仇視父母到仇視社會(huì)，最容易形成反社會(huì)心理。單親家庭的子女只是接收到單方面父愛或母愛，所以當(dāng)他們遇到某些自己無(wú)法處理的情況時(shí)，只能從父親或母親的單一角度考慮，無(wú)法提升一個(gè)完整的人格。因此，這可能會(huì)使他們無(wú)法適當(dāng)?shù)靥幚磉@個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，孩子的逆反心理也可能來(lái)源于害怕受到傷害，所以做出一副無(wú)所畏懼的姿態(tài)，讓他人覺得沒(méi)有什么可以傷害他們。更可怕的是這種對(duì)家長(zhǎng)的逆反發(fā)展到對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)社會(huì)的逆反，從而產(chǎn)生破壞性。

情緒不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常

一個(gè)家庭生活中的行為，尤其是情緒，會(huì)對(duì)子女的心理健康發(fā)育產(chǎn)生重要的影響。單親家庭的孩子由于缺少完整地父母關(guān)懷，家長(zhǎng)傾向于在物質(zhì)上給予孩子最大的補(bǔ)償，而忽視了孩子的情感需求和對(duì)孩子的價(jià)值觀引導(dǎo)。在這種過(guò)分溺愛環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，容易產(chǎn)生任性、喜怒無(wú)常的不良情緒，在行為上表現(xiàn)出自控能力較差或者任性不想控制，放任情緒爆發(fā)，完全不管他人感受。

學(xué)校社會(huì)工作介入單親家庭子女的心理健康教育的意義

學(xué)校社會(huì)工作，是將社會(huì)工作的理論、方法及技巧運(yùn)用于教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)設(shè)施中，致力于改善學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，幫助有困難的學(xué)生提高適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的能力，通過(guò)與學(xué)生及其家長(zhǎng)以及學(xué)校和社區(qū)的互動(dòng)，協(xié)助預(yù)防和解決學(xué)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”三者之間的良好互動(dòng)關(guān)系，構(gòu)筑學(xué)生健康成長(zhǎng)的和諧環(huán)境。社會(huì)與家庭是緊密聯(lián)系著的，單親家庭子女心理健康教育是全社會(huì)共同關(guān)注的重要問(wèn)題，需要社會(huì)多方力量通力合作、協(xié)同努力。學(xué)校社會(huì)工作作為家庭教育的有力補(bǔ)充，在改善單親子女心理問(wèn)題等方面具有不可忽視的重要作用，能夠協(xié)調(diào)孩子、家長(zhǎng)、社區(qū)及學(xué)校之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)多方面的資源和力量，以幫助單親家庭子女調(diào)解心理問(wèn)題，促進(jìn)單親家庭子女的健康成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展。

2 從學(xué)校社會(huì)工作視角談單親家庭子女的心理健康教育

2.1 單親家庭子女的心理問(wèn)題的成因

2.1.1 家庭原因

家長(zhǎng)和家庭教育對(duì)于孩子的心理健康和人格的發(fā)展具有重要的作用。父母的一言一行對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響，具有天然的感染力和極大的權(quán)威性，父母的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想水平、文化修養(yǎng)乃至生活習(xí)慣，無(wú)不反映在孩子身上，對(duì)孩子的心理和行為產(chǎn)生極大的影響。良好的家庭教育和家長(zhǎng)關(guān)懷可以促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展與成長(zhǎng)。反之，家長(zhǎng)關(guān)愛和家庭教育的缺失則會(huì)造成孩子產(chǎn)生不健康的心理問(wèn)題。

首先，單親家庭的子女由于缺少父母雙方的陪伴教育，經(jīng)常出現(xiàn)家中老人帶孩子或者保姆帶孩子的情況，這些孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中缺少完整的父母關(guān)愛和教育，面對(duì)生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題不知如何疏導(dǎo)和尋求幫助，久而久之造成了孩子更嚴(yán)重的心理問(wèn)題。其次，單親家庭的父母雙方和主要照顧人缺乏正確的教育知識(shí)和青少年心理健康問(wèn)題的關(guān)注，不能及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致小問(wèn)題引發(fā)大問(wèn)題，最終引發(fā)更嚴(yán)重的心理問(wèn)題。如關(guān)注不夠?qū)е潞⒆釉馐苄@霸凌甚至性侵，對(duì)孩子缺乏理解導(dǎo)致離家出走或其他不良行為等。此外，當(dāng)孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題或神經(jīng)癥障礙癥狀發(fā)生時(shí)，由于家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)這塊知識(shí)的缺乏，會(huì)導(dǎo)致癥狀不能及時(shí)得到治療或疏解，由此引發(fā)更大的問(wèn)題。

2.1.2 學(xué)校原因

學(xué)校社會(huì)與家庭是緊密聯(lián)系著的，學(xué)校教育對(duì)單親家庭子女的心理健康發(fā)展同樣起著舉足輕重的作用。學(xué)校教育不僅是文化知識(shí)的傳授，同樣需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的心理健康發(fā)展。如果學(xué)校和社會(huì)忽視單親家庭子女出現(xiàn)的心理問(wèn)題，甚至出現(xiàn)對(duì)這部分單親群體的歧視和偏見，就會(huì)使得這部分學(xué)生群體被外界的偏見所影響，產(chǎn)生心理障礙和消極情緒。在這種負(fù)面心理和情緒的裹挾下，這部分單親家庭的孩子很容易產(chǎn)生如上所述的一些心理問(wèn)題，如自閉自卑、情緒不穩(wěn)定、缺乏學(xué)習(xí)熱情和信心，長(zhǎng)此以往，這部分孩子的心理問(wèn)題進(jìn)一步發(fā)展，最終會(huì)引發(fā)更嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

2.1.3 個(gè)人原因

單親家庭的現(xiàn)實(shí)是不以子女的意志為轉(zhuǎn)移的，他們無(wú)法改變既定的家庭現(xiàn)實(shí)情況，因此很容易產(chǎn)生挫折感。對(duì)于挫折承受力較弱的單親家庭子女來(lái)說(shuō)，他們的自我控制能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，難以承受家庭生活和情感世界驟變帶來(lái)的打擊和壓力，精神上容易受到創(chuàng)傷，產(chǎn)生消極情緒。如果不能進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)，他們很容易使自己的個(gè)性發(fā)生變化，造成心理失衡和心理健康危機(jī)。

2.2 單親家庭子女的心理健康教育的措施

2.2.1 加強(qiáng)家校溝通，樹立積極理性的生活態(tài)度

要改善學(xué)生心理健康狀況，首先要從提高家長(zhǎng)心理健康水平入手。家長(zhǎng)們有健康的心理，才能使學(xué)校心理健康教育在家庭心理健康教育的協(xié)調(diào)下，最大限度地發(fā)揮其功能。首先，要讓家長(zhǎng)充分了解心理健康的意義，幫助家長(zhǎng)樹立心理健康的觀念，增強(qiáng)對(duì)孩子心理健康重要性的認(rèn)識(shí)，即健康的心理是孩子德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)和重要組成部分，是孩子發(fā)展成才的重要基礎(chǔ)和保證。其次幫助家長(zhǎng)了解家庭心理健康教育的一些知識(shí)，掌握科學(xué)的教育方法。孩子在每一個(gè)發(fā)展階段的不同表現(xiàn)和不同需求，家長(zhǎng)在教育時(shí)遵循發(fā)展規(guī)律，既不要超越階段、操之過(guò)急，也不要一味等待、坐失良機(jī)。學(xué)校幫助有問(wèn)題的家庭采取措施，啟發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)和鼓勵(lì)家庭成員改變引起問(wèn)題的觀念和行為，實(shí)現(xiàn)健康的家庭功能。為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，以自身開朗，豁達(dá)的個(gè)性，民主平等的作風(fēng)去影響孩子。

2.2.2 加強(qiáng)心理教育，構(gòu)建自尊自愛自強(qiáng)人格

學(xué)校要引導(dǎo)單親家庭子女培養(yǎng)積極健康的情感、意志和品德心理。使單親家庭的孩子學(xué)會(huì)把握自己的情緒，做情緒的主人，學(xué)會(huì)正確處理理智與沖動(dòng)、調(diào)節(jié)與控制，挫折與磨礪的關(guān)系。逐步引導(dǎo)他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)冷靜分析，學(xué)會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞叫箟毫筒涣记榫w。同時(shí)，要引導(dǎo)單親家庭孩子能夠正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)自己，老師或父母通過(guò)交往準(zhǔn)則和處理人際關(guān)系的技巧輔導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助孩子掌握人際交往的社會(huì)性和技巧，讓他們學(xué)會(huì)如何與他人友好相處。此外，要指導(dǎo)單親家庭孩子在遇到問(wèn)題時(shí)，求助于老師和學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)，通過(guò)心理咨詢，來(lái)實(shí)現(xiàn)自身心理的健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，逐步樹立自信心，構(gòu)建自尊自愛自強(qiáng)人格，并形成正確的價(jià)值觀人生觀和世界觀。

2.2.3 加強(qiáng)社會(huì)保障，引入更為專業(yè)的專題咨詢

社會(huì)大眾要消除對(duì)單親家庭的歧視和偏見，給予單親家庭以正確的認(rèn)知和看待，為單親家庭的子女創(chuàng)造良好健康的成長(zhǎng)環(huán)境。為此，相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)可以定期組織一些社會(huì)活動(dòng)，如關(guān)愛孤寡老人活動(dòng)，社會(huì)角色一日體驗(yàn)活動(dòng)，讓單親家庭子女充分參與到社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，提高他們的社會(huì)活動(dòng)參與感和責(zé)任感，逐步完善自我認(rèn)知和自我發(fā)展。此外，社會(huì)各界要完善專業(yè)的心理健康咨詢機(jī)構(gòu)和專題教育，定期開展專門的心理輔導(dǎo)專題咨詢會(huì)，幫助單親家庭的父母和子女解決心理方面的困惑和問(wèn)題，為單親子女的健康成長(zhǎng)提供有力的社會(huì)保障。

3 結(jié)束語(yǔ)

重視單親家庭子女心理健康發(fā)展是當(dāng)前社會(huì)專家學(xué)者、學(xué)校政府等共同關(guān)注的重要社會(huì)課題。單親家庭子女由于家長(zhǎng)教育和關(guān)愛的缺失、學(xué)校相關(guān)心理教育和關(guān)懷的缺失，社會(huì)存在的偏見和歧視以及單親家庭孩子個(gè)體承受力的多方面因素，容易產(chǎn)生一系列的威脅孩子心理健康發(fā)展的問(wèn)題。促進(jìn)單親家庭子女的健康成長(zhǎng)需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三方力量的共同助力，即要加強(qiáng)家校溝通，幫助家長(zhǎng)和孩子建立積極理性的生活態(tài)度;加強(qiáng)對(duì)單親家庭子女的心理教育，幫助他們構(gòu)建自尊自愛自強(qiáng)的人格;要加強(qiáng)社會(huì)保障，引入更為專業(yè)的專題咨詢，為單親子女的健康成長(zhǎng)提供有力的社會(huì)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛愛榮.學(xué)校社會(huì)工作視域下單親家庭子女的心理健康教育[J].教學(xué)與管理，2012（27）：30-32.

[2] 郭天珍.單親家庭學(xué)生心理健康教育策略的有效性研究[J].課程教育研究，2020（07）：26-27.

[3] 賈占蕊.單親家庭子女心理健康現(xiàn)狀分析與教育對(duì)策探討[J].學(xué)周刊，2020（07）：185-186.

[4] 薛曉紅.單親家庭子女的心理問(wèn)題、成因及調(diào)適對(duì)策[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，30（05）：117-120.