摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息化的不斷發(fā)展，各種惠農(nóng)政策的出臺，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展。以前人口集中的鄉(xiāng)村，農(nóng)民大量進(jìn)城搬遷，人口越來越少，導(dǎo)致很多鄉(xiāng)村學(xué)校撤并，學(xué)生數(shù)量越來越少。“小班化”這種教學(xué)模式，是農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作所面臨的一個必然改變。

關(guān)鍵詞：“小班化”;教學(xué)模式;農(nóng)村

一、減少溝通障礙，培養(yǎng)自信

21世紀(jì)的教育更加重視以人為本，從小班化教學(xué)的內(nèi)涵來看，它最本質(zhì)的特征是教學(xué)要面向全體學(xué)生，圍繞學(xué)生個體發(fā)展而開展的教學(xué)活動，其根本核心是以人為本的教育理念。世界在發(fā)展，時代在進(jìn)步，學(xué)校教育應(yīng)該幫助學(xué)生減少溝通障礙，培養(yǎng)自信，做自己幸福的締造者。一直以來，我們都在倡導(dǎo)自主課堂，將課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有成就感，幸福感，成為主宰課堂的人。然而，這些實施起來還是存在著很大程度的困難。以前，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式都是大批量的生產(chǎn)式的大班教學(xué)，都是老師在講，學(xué)生在聽，對知識點的掌握只停留在簡單記憶和機(jī)械背誦的層面上，忽視了知識的應(yīng)用層面和系統(tǒng)性。學(xué)生的知識完全是被動的、由老師灌輸?shù)?，就連課堂上回答的問題也是先舉手后提問，點到名字才能回答，按部就班，有板有眼的，而小班化的教學(xué)模式就徹底改變了這種狀態(tài)，學(xué)生在課堂上圍繞著提出的問題，可以暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解，學(xué)生大膽發(fā)言，溝通沒有障礙，教師及時的進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，做到了輕松樂學(xué)。

二、充分預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自主性

“小班化”這種教學(xué)模式很好地為學(xué)生的成長提供了一個學(xué)習(xí)和發(fā)展的有利空間，在這樣完全放松的課堂上，在這樣一個充分展示自我的舞臺上，要想讓自己的匯報精彩，要想表達(dá)出自己獨到的見解，就必要做好充足的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的準(zhǔn)備工作預(yù)習(xí)，就是熟讀課文，查找資料，進(jìn)行批注，將平時所積累的名人名言，好詞佳句熟練、自然的運用到自己的語言表達(dá)之中。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候不是能對付就對付，能將就就將就，而是想方設(shè)法的利用到了各種各樣的現(xiàn)代化的手段，八仙過海，各顯神通，有了這樣的預(yù)習(xí)效果，我們老師也逐漸的進(jìn)行了放手，讓學(xué)生真正的去自主，真正的去探究。不過，這并不是完全的不聞不問任學(xué)生自由發(fā)揮，課堂上的老師就成了那個掌舵的人，及時的進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，不偏離主體，完成當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、重視啟發(fā)式的教學(xué)方法

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！蔽覀兝蠋熢诮虒W(xué)的時候要注重啟發(fā)式的教學(xué)方法，小班化教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和對知識的掌握程度是不同的，這就出現(xiàn)了個體差異，因此，在教學(xué)過程中，對于基礎(chǔ)知識，簡單一些的，在質(zhì)疑的時候，學(xué)生會很容易的提出來，而且通過討論，基本上也都能解決，對于那些有難度的，必須是一些標(biāo)準(zhǔn)答案的，就需要老師來進(jìn)行解決，這類問題，都是需要老師在自習(xí)跟蹤課或者練習(xí)課上來進(jìn)行解決和輔導(dǎo)。

四、拓展延伸縱深發(fā)展

為了讓學(xué)生們開闊視野，多方面的掌握知識，小班化的教學(xué)模式也可以應(yīng)用到課外，開展多種形式的讀書活動。例如，每學(xué)期每個人要讀完一本名著，并在書上做好批注，每個月進(jìn)行一次讀書活動總結(jié)，互相交流讀書體會，并相互推薦一本好書。將書中精彩的瞬間、好詞佳句整理摘抄下來，也是孩子們豐富自己語文素養(yǎng)的一種手段，每個人都要有一個摘抄本，每周確定一個主題進(jìn)行摘抄，配以相應(yīng)的圖畫，并且每周根據(jù)這一主題，學(xué)著名人的樣子，寫一句自己的名言，給自己制定一條座右銘，并在每節(jié)課的課前朗讀給全班同學(xué)聽。這些都是培養(yǎng)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的方法充分延伸到課外，理論與實踐相結(jié)合，不讓學(xué)生“死讀書，讀死書”的有效手段。

五、面向全體學(xué)生，不讓一個孩子掉隊

教育要面向全體學(xué)生不僅僅是民主的基本理念，也是學(xué)生的基本權(quán)利，是教育公平原則和尊重人人享有平等教育權(quán)利的要求。小班化的教學(xué)模式，可以說是能更好的面向全體學(xué)生，在課堂上做到人人平等。因為每個學(xué)生的智力水平，身體狀況都是有差異的，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都要在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展，因此，小班化教育，也是在素質(zhì)教育基礎(chǔ)下的個性發(fā)展的教學(xué)模式，要尊重每一個學(xué)生。

六、創(chuàng)設(shè)自主和諧的小班化教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)的有效性依賴于一定的教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)環(huán)境可以分為物理環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面，二者相互影響，相互促進(jìn)，在教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)效果，需要對這兩方面進(jìn)行優(yōu)化。小班化教育的核心是關(guān)注每一個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。“小班化”這種特定的教學(xué)模式，不僅僅是學(xué)生人數(shù)的減少，學(xué)生的活動空間也在適當(dāng)?shù)募哟?，這必將會引起教學(xué)環(huán)境的改變，學(xué)生對教學(xué)環(huán)境以及教室內(nèi)的光線、聲音、色彩、教學(xué)時間、座位安排等的需求，都比以往要更多、更直接。小班化的教學(xué)環(huán)境和布置更要方便學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，突出實用功能，要讓教師的每一面墻、每一扇窗都變得有特色，每一張課桌、每一把椅子都富有生命力。賦予環(huán)境的育人功能，而不僅僅是美化環(huán)境，做做樣子。還要盡量在縮短學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間的空間距離。這樣，學(xué)生在上課的時候才能有更快速，更融洽的接觸、碰撞、交流的機(jī)會，為學(xué)生真正提供一個學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓小班化的教學(xué)課堂成為學(xué)生相互交流、展示自我的舞臺。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，將學(xué)習(xí)變成一種樂趣。

小班化教學(xué)模式，會給老師和學(xué)生都帶來很大的改變，老師的教學(xué)經(jīng)驗豐富了，對工作充滿了干勁，學(xué)生的自信力提高了，對課堂充滿了興趣，農(nóng)村小班化教學(xué)模式，必將成為教育界的一股清流。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚艷麗.基于生本理念的農(nóng)村初中地理小班化分層教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2020（A0）：143-144.

[2]李建斌.農(nóng)村小班化教學(xué)模式[J].天津教育，2019（13）：109-110.

作者簡介：唐瑋（1974.4），女，漢族，籍貫：黑龍江省青岡縣，一級教師，學(xué)歷：本科，單位：黑龍江省雙鴨山市饒河縣小佳河鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)