秦超

[摘要] 創(chuàng)新德育工作模式是立德樹人的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)校德育管理工作者普遍關(guān)心的話題。年級部德育管理起著承上啟下的作用，是學(xué)校德育整體工作強(qiáng)大的助推器。立足辦學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)換年級部德育管理模式，方能彰顯年級部的德育管理特色。本文以寶雞高新第一中學(xué)為例，闡釋了年級部德育工作的六大創(chuàng)新舉措：深入開展學(xué)生同伴互助，全面滲透學(xué)校德育文化，創(chuàng)新主題班會教育形式，創(chuàng)生年級心理咨詢方式，打造德育金牌教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建榮譽(yù)梯級評價(jià)體系。

[關(guān)鍵詞] 立德樹人;年級部德育;探索創(chuàng)新

立德樹人是中國特色社會主義教育的本質(zhì)體現(xiàn)，是新時(shí)代貫徹黨的教育方針的要求。學(xué)校德育工作能否有效開展，直接關(guān)系到立德樹人的成效。我校是2014年創(chuàng)辦的全寄宿制初中學(xué)校，在結(jié)合區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行學(xué)校德育工作創(chuàng)新，實(shí)行扁平化管理，將學(xué)校管理的重心下移，實(shí)施年級部管理制度，逐步形成了我校特色德育教育模式，成為區(qū)域基礎(chǔ)教育課程改革的德育管理引領(lǐng)示范校。年級部作為承載學(xué)校教育教學(xué)的主要部門，其德育管理的重要性不言而喻。要提升年級部德育工作的實(shí)效，應(yīng)該立足于以下六個(gè)著力點(diǎn)。

一、深入開展學(xué)生同伴互助

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！睂W(xué)校要在分析校情、學(xué)情的基礎(chǔ)上積極探索，反復(fù)總結(jié)，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造提升自我的鍛煉機(jī)會和空間。例如，我校開展的“找回好習(xí)慣，做個(gè)好孩子”活動，讓學(xué)生志愿者深入學(xué)校食堂，監(jiān)督學(xué)生就餐行為，并及時(shí)提醒不符合要求的學(xué)生改正，學(xué)生的文明意識逐漸提升;學(xué)校將雙周班會課和團(tuán)隊(duì)教育交由學(xué)生主持，學(xué)生自主組建班級中隊(duì)委、團(tuán)支部，開展多樣化的團(tuán)隊(duì)活動，學(xué)生在潛移默化中受到思想教育，與校長提出的“團(tuán)教育人”教育理念不謀而合;學(xué)校設(shè)立“學(xué)生督查先鋒崗”，對不符合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的學(xué)生行為實(shí)時(shí)提醒監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生不斷規(guī)范自己的行為，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)納入班級量化考核文明禮儀項(xiàng)目中。德育教育的重要意義在于變學(xué)生被動接受教育為自我教育，充分發(fā)揮學(xué)生在德育工作中的主體作用，培養(yǎng)自理、自立、自強(qiáng)的能力和自尊、自信、自謙的精神，讓德育真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長。同伴互助體現(xiàn)了加強(qiáng)學(xué)生自我教育的重要性。

二、全面滲透學(xué)校德育文化

優(yōu)質(zhì)的德育要通過系列課程呈現(xiàn)出來，只有這樣的德育，才具有連續(xù)性，才會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。開展優(yōu)質(zhì)德育活動是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵，它可以讓校本課程的形態(tài)更符合學(xué)生的心理期待。我校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合年級部工作實(shí)際，有針對性地開展德育活動，使年級德育內(nèi)容專題化、規(guī)范化、序列化，具有可操作性而不流于空泛和說教，并分層分類推進(jìn)德育校本課程。七年級：立身——行為習(xí)慣養(yǎng)成教育;八年級：立心——青春規(guī)劃教育;九年級：立德——感恩系列教育。我校比較成熟且已成為品牌特色的德育活動是“入學(xué)教育月”教育，該活動結(jié)合學(xué)校德育工作的整體安排，以學(xué)校的學(xué)生公約、常規(guī)和禁令為抓手，從學(xué)校、班級、個(gè)人三個(gè)層面，對學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)教育，以行為習(xí)慣教育促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。借助青春規(guī)劃工具，我校對八年級學(xué)生進(jìn)行勵志教育、挫折教育，在考試時(shí)、考試后及時(shí)對照青春規(guī)劃反思總結(jié)，通過青春規(guī)劃宣講、青春規(guī)劃手抄報(bào)等活動，激發(fā)學(xué)生主動踐行個(gè)人規(guī)劃，還將激情跑操融入學(xué)校的文化之中，讓青春規(guī)劃和激情跑操成為激發(fā)學(xué)生自我成長內(nèi)驅(qū)力的

“兩翼”。

三、創(chuàng)新主題班會教育形式

班會是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要形式，“全員德育，培育全人”是我校德育管理的重要理念。年級部主要負(fù)責(zé)學(xué)生的德育管理工作，首要工作就是指導(dǎo)各班利用好各類德育抓手，讓學(xué)生深刻理解學(xué)校的德育管理做法，從思想、行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校和班級的各項(xiàng)規(guī)章制度，做文明有禮的學(xué)生。因此，班級要借助重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，精心收集班會課素材，反復(fù)打磨班會課，由有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師撰寫班會課共案，青年班主任進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，全體班主任進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，形成學(xué)校獨(dú)特的班會儀式化流程。為了讓班會進(jìn)一步規(guī)范化，學(xué)校進(jìn)行全面且細(xì)致的教育，并要求學(xué)生及時(shí)寫下班會課心得，以學(xué)生公約對標(biāo)個(gè)人表現(xiàn)，在不斷優(yōu)化自我行為的同時(shí)，提高主題班會課的教育內(nèi)涵。例如，八年級部重點(diǎn)開展了“新學(xué)年新打算”“團(tuán)結(jié)友愛，共同進(jìn)步”“誠信——立身之本”“消防知識我知道”“勵志專項(xiàng)教育”等主題班會，年級部會對班會組織、設(shè)計(jì)、素材選取、學(xué)生聽講、教室衛(wèi)生、班會效果等方面進(jìn)行專項(xiàng)考核評價(jià)，最終形成了“檢查—反饋—總結(jié)—改進(jìn)”的主題班會課管理模式。

四、創(chuàng)生年級心理咨詢方式

心理學(xué)與教育實(shí)踐的無縫銜接，日益受到教師們的重視和歡迎。將教育心理學(xué)應(yīng)用于班級、年級、學(xué)校管理，逐漸成為促進(jìn)學(xué)生成長的趨勢。我校重視學(xué)生的心理健康教育，開設(shè)了兩期心理健康專題培訓(xùn)。年級部重點(diǎn)開展以下幾個(gè)方面的工作：一是開通心理咨詢熱線，建立心理咨詢站，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的消極負(fù)面情緒，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)成長中的困惑;二是按照“群體普及，個(gè)別關(guān)注”的原則，利用班會課、晨讀、新聞聯(lián)播等時(shí)間向?qū)W生講解心理健康方面的知識，對于需要“個(gè)別關(guān)注”的學(xué)生，班級、年級、學(xué)校心理咨詢師要建立專門的檔案，實(shí)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo);三是全體老師特別是班主任應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理個(gè)案研究，參加更深層次的心理培訓(xùn)，積極主動學(xué)習(xí)教育心理學(xué)方面的知識。例如，班主任及時(shí)記錄與學(xué)生的談話內(nèi)容，多關(guān)注學(xué)生的心理活動，提升自己對學(xué)生心理問題的判斷能力，及時(shí)消除一些學(xué)生的心理安全隱患，做實(shí)做細(xì)學(xué)生心理健康教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

五、打造德育金牌教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校賦予年級部高度的自主權(quán)，這為年級部主任提供了寬廣的自主活動空間。年級德育管理工作要想取得進(jìn)步，必須加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任整體德育管理水平，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校德育環(huán)境，增強(qiáng)德育工作的主動性和實(shí)效性。對此，年級部可以重點(diǎn)開展以下幾個(gè)方面的工作：一是繼續(xù)組織好每周班主任會議，讓年輕班主任、有經(jīng)驗(yàn)的班主任相互交流探討，分析班級共性問題以及正確處理學(xué)生問題的方式，集合年級管理的整體智慧，提高教育水平;二是定期開設(shè)班主任沙龍，集中探討班級亟待解決的問題，逐步形成班主任成長共同體;三是結(jié)合我校智慧校園的背景，開展信息化班級管理專項(xiàng)研究，深入學(xué)習(xí)班級優(yōu)化大師、企業(yè)微信、家校群的功能，并讓有經(jīng)驗(yàn)的班主任分享經(jīng)驗(yàn)，著力提升班主任的工作效率;四是嘗試以學(xué)校班會儀式化流程為載體，設(shè)計(jì)班主任基本功評價(jià)量表，開展班主任技能大賽，從班會素材選取、班會設(shè)計(jì)、班會活動組織、班會效果等方面全面衡量班主任的專業(yè)水平，提升班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)，使年級部德育管理工作再上一個(gè)臺階。

六、創(chuàng)建榮譽(yù)梯級評價(jià)體系

現(xiàn)階段的學(xué)校德育仍然擔(dān)負(fù)著現(xiàn)代性人格啟蒙的重要任務(wù)。德育不是一蹴而就的，具有一定的延續(xù)性，經(jīng)過長時(shí)間的堅(jiān)持方可看出教育效果和對學(xué)生的成長產(chǎn)生的重要影響。從年級管理的經(jīng)驗(yàn)來講，學(xué)生十分看重榮譽(yù)，特別是對其行為習(xí)慣方面的肯定，學(xué)生會因進(jìn)步得到認(rèn)可而進(jìn)一步向上向善。例如，我校借用海棠花為元素，深入完善學(xué)校的德育管理措施，逐步構(gòu)建起海棠榮譽(yù)制度體系。具體而言，以“月養(yǎng)成—學(xué)期生成—學(xué)年達(dá)成”為主線，做好學(xué)生行為習(xí)慣各方面表現(xiàn)的過程性資料積累，按照優(yōu)秀程度分別授予“海棠花苞獎”“海棠花瓣獎”“海棠花獎”，并且與我校學(xué)生學(xué)業(yè)成績等級學(xué)分制巧妙融合，借助班級優(yōu)化大師信息化大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)記錄，形成個(gè)人成長電子檔案，獲得“海棠花獎”的學(xué)生自然而然成為優(yōu)秀畢業(yè)生。這其實(shí)滲透的是一種榮譽(yù)進(jìn)階思想和過程性評價(jià)的方法，通過多元性評價(jià)指標(biāo)調(diào)節(jié)學(xué)生的活動行為，學(xué)生在獲得榮譽(yù)的過程中不斷收獲自我成長和快樂。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，學(xué)校德育應(yīng)該從“知曉的德育”轉(zhuǎn)向“智行的德育”，即培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德人格。德育的藝術(shù)絕不僅限于展現(xiàn)技巧，而在于點(diǎn)燃、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，更為重要的是，德育工作要做出實(shí)效，必須把握“真、實(shí)、細(xì)、新”的原則，這樣才能最大限度地讓德育助力教學(xué)和學(xué)生成長，才能最終成為一張區(qū)域特色德育的名片。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馮建軍.立德樹人的時(shí)代內(nèi)涵與實(shí)施路徑[J].人民教育，2019（18）.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

[3]朱春鋒.初中校本德育課程開發(fā)實(shí)踐建議[J].教書育人，2019（10）.

[4]劉海蘭.“共生理念”觀照下的年級部管理行與思[J].教學(xué)與管理，2014（29）.