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        追隨問題情境引發(fā)幼兒主動學習的探索

        2021-10-28 19:52:07沈蘭蘭
        幸福家庭 2021年11期
        關(guān)鍵詞:架子豆豆樹枝

        沈蘭蘭

        “農(nóng)家小院”的黃瓜苗長大了,教師讓幼兒嘗試自己動手搭架子。在此期間,教師要順應幼兒的需要,追隨他們在活動中的問題情境,共同開展問題的探究。教師通過引導幼兒觀察、支持生成行為和創(chuàng)造合作學習機會,幫助他們主動獲得知識技能與情感體驗。

        幼兒園的“農(nóng)家小院”里不僅有種植地,還飼養(yǎng)著兔子、鴿子,富有田園氣息,儼然像濃縮版的農(nóng)家樂。在這里,幼兒可以種菜、做飯、加工各種農(nóng)產(chǎn)品等等。教師引導幼兒把農(nóng)活當游戲玩,指導幼兒在活動中觀察比較、學習探究、表達交流,讓幼兒獲得了諸多新經(jīng)驗,也培養(yǎng)了幼兒耐心、責任心、熱愛勞動等良好品質(zhì)。下文就以“農(nóng)家小院”中的“幫黃瓜藤搭架子”活動為例,談?wù)勅绾卧诜N植活動中追隨問題情境,引發(fā)幼兒主動學習。

        一、珍視問題價值,引導幼兒積極探索

        (一)問題體現(xiàn)興趣

        春天里,我班幼兒在“農(nóng)家小院”的地里種上了黃瓜苗。在大家的悉心照料下,黃瓜苗長勢喜人,已經(jīng)開始長出藤蔓了。一天,幼兒看過黃瓜苗后,回到座位上討論,大家興致都很高,教師說:“小黃瓜苗長大了,我們要怎樣照顧它們呢?”樂樂說:“要澆水施肥?!背匠秸f:“黃瓜長高了后,還要搭個架子,我看到別人種的時候,要搭個架子的?!避败罢f:“是的,我覺得也要搭架子的?!庇谑?,教師請小朋友一起思考為什么要搭架子,陽陽說:“不搭架子黃瓜秧會爬到地上的?!苯處熀陀變阂黄鸩橘Y料,了解到黃瓜是爬藤植物,所以黃瓜苗長大一點就需要搭架子。辰辰說:“還有許多植物也是爬藤植物,比如葡萄、葫蘆?!痹谟懻撝校⒆觽兌昧它S瓜為什么要搭架子,也認識了一些常見的爬藤植物。

        教師要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗,引導幼兒了解更多的科學知識,鼓勵幼兒根據(jù)觀察提出值得探究的問題。

        (二)問題產(chǎn)生經(jīng)驗

        教師讓幼兒討論一下搭架子需要什么材料,辰辰說:“用樹枝。”小怡說:“用繩子和棍子?!比蝗徽f:“用長長的木頭?!倍喽嗾f:“可以用很長的大樹枝?!贝蠹腋魇慵阂?。教師要鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找搭架子的材料,并記錄下自己搭建的方法。

        大家交流了搭建方法后就進入動手環(huán)節(jié),教師簡單示范了最簡單的架子搭建方法,然后讓幼兒自己嘗試搭建架子。我們給每位幼兒分發(fā)了兩根吸管和麻繩,讓他們自己操作。拿到吸管后,一部分幼兒嘗試自己動手,還有一部分幼兒嘗試進行合作,兩兩合作的幼兒很快就完成了兩組架子,并且學會了打結(jié)。嘗試自己動手的幼兒看到其他幼兒都搭好了,也嘗試和身邊的朋友進行合作,完成作品。分享活動中,教師發(fā)現(xiàn)悅悅的吸管架子容易散開,豆豆說:“老師,她的那個結(jié)沒打好,才會散掉。”昊昊說:“她的麻繩沒系緊,才會散掉?!蔽覀円黄鹂偨Y(jié)出搭架子需要掌握的要點:一是要會打結(jié),二是結(jié)要打得結(jié)實,三是要會合作。

        探究是一個尋找答案的過程,而發(fā)現(xiàn)問題和提出問題則是這個過程的起點。在種植活動中,教師要認真傾聽并記錄下幼兒的各種問題,然后進行判斷和選擇,篩選出有探究意義和價值的問題,作為幼兒探究的起點。教師要在了解幼兒不同年齡段發(fā)展特點的基礎(chǔ)上,為幼兒提供切實有效的支持和幫助,從而引導幼兒動手探究,得到對自己有用的經(jīng)驗。

        (三)問題引發(fā)思路

        有了初次嘗試的經(jīng)驗,幼兒開始動手搭建架子。豆豆先找到了兩根木條,嘉嘉扶著,豆豆嘗試把兩根木條固定在一起,可是嘗試了幾次都失敗了,嘉嘉說:“我們要不把兩根木條交叉放吧?!倍苟拐f:“試試吧?!庇谑撬齻兏淖兎椒ê蠼K于成功地把兩根木條固定在一起了。搭建好后,恒恒也加入了她們的小組,豆豆又重新畫了一張圖紙,嘉嘉說:“我來拿圖紙,你們倆按照這張新圖紙搭?!倍苟褂帜脕砹艘桓緱l,橫著放在了兩根木條交叉點的下方,恒恒拿來麻繩進行固定,最初幾次剛剛綁好就松掉,教師提醒道:“動腦筋想想看,為什么總是固定不住呢?”豆豆想一想說:“我覺得結(jié)打得太松,應該再綁緊點?!焙愫阌謬L試把麻繩綁得更緊一些,在三個人的努力下,架子成功地搭好了。嘉嘉和豆豆的小臉上終于露出了勝利的微笑。分享活動時,嘉嘉和豆豆講解了她們的嘗試過程,并把作品展示給大家。

        陳鶴琴先生說:“做中教,做中學,做中求進步。”這是強調(diào)教師在教學中應注重幼兒直接經(jīng)驗的掌握。架子如何搭才能牢固,是幼兒在一次次的體驗中領(lǐng)悟的,他們經(jīng)過這樣的體驗過程,會掌握清晰的思路。

        二、有效回應問題,引導幼兒主動學習

        (一)引導觀察,保證幼兒對問題的探究

        在種植過程中,教師需要時時關(guān)注幼兒,適時予以指引,以保證幼兒順利探索,讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展。例如,教師說:“請小朋友來給小黃瓜苗搭架子,你們要先想好怎么搭,用什么來搭。”豆豆和嘉嘉商量后決定用樹枝搭,多多和小允看到了,跑來說:“我們也要用樹枝給黃瓜搭架子?!苯處熣f:“今天就請四位小朋友一起來給我們的三株黃瓜苗搭架子?!毙≡氏日伊藥赘痰臉渲Σ宓酵晾?,接過多多遞過來的繩子進行固定,豆豆也找了三根短樹枝,拼成一個小橋形狀的架子,嘉嘉拿來繩子進行固定,可是經(jīng)過幾次嘗試還是沒成功固定住。豆豆看看說:“樹枝太短了,這種方法也不好固定,我們先去找點長樹枝吧?!倍苟?、嘉嘉和多多到資源箱里面重新選擇了一根長一點的樹枝。在大家選好樹枝的時候,小允的第一個小架子已經(jīng)搭好了。接下來嘉嘉剪麻繩,豆豆、多多和小允綁樹枝,兩個高的架子也初具模型了,可是多多的高架子看上去很不穩(wěn),小允想了想把樹枝又往土里面插了一下,說:“這次穩(wěn)多了,不會倒下去了?!痹谒奈挥變旱暮献飨?,三個黃瓜架順利地完成了。

        在活動過程中,教師要觀察了解幼兒的經(jīng)驗發(fā)展情況,在合適的時間段提出合理的要求,引導他們進行下一步的探索。

        (二)支持行為,保證生成活動的延續(xù)

        生成活動往往能讓幼兒產(chǎn)生濃厚興趣,對幼兒發(fā)展有價值。教師要發(fā)揮合作者、支持者的作用,接納活動中的新方向、新內(nèi)容,引導幼兒繼續(xù)進行相關(guān)的探索。

        天氣終于放晴了,小朋友們都急著去照顧種植地的小黃瓜苗,大家提議把搭好的架子帶到種植地給小黃瓜苗用。豆豆選擇了一株小黃瓜苗,她試著把架子直接插到土里去,可手一放開架子就倒掉了。多多說:“立不住呀!”豆豆想想說:“要把土挖個坑,然后再把架子下面埋起來?!避败暗脚赃叺墓ぞ呦淅锩嬲伊艘话研$P子。多多看到了小耙子,也拿過來挖土。馨馨挖了一會兒,還是沒挖動,豆豆說:“你來扶著,我來挖?!避败胺鲋茏?,豆豆很快就挖好了一個小土坑。豆豆和多多說:“還是小鏟子好用,小耙子挖土太慢了。”她們挖好了坑,把架子下端埋到了土里,架子固定住了。小雅進行得不是很順利,最初小雅一只手挖土,一只手扶著架子,小智和辰辰在旁邊看著,后來小智和辰辰輪流挖土,小雅扶著,可是最后坑還是挖得太淺,架子沒能成功地立起來。教師讓幼兒學習成功的經(jīng)驗,總結(jié)失敗的教訓,下次搭架子時就能更順利地完成任務(wù)。

        教師通過立架子的活動讓幼兒自己去感受土質(zhì)、自己去探索方法,并學會總結(jié)經(jīng)驗。幼兒只有在失敗中吸取教訓,才能學習成功的經(jīng)驗,獲得能力的提高。教師對幼兒的放手支持保證了探究活動的靈活多元,開發(fā)了活動開展的新思路。

        (三)創(chuàng)造機會,促進幼兒間的分享合作

        種植活動中,及時有效的師幼互動很重要,但教師更要關(guān)注幼兒間的合作、交流和協(xié)商,要為幼兒提供相互幫助、相互分工、相互分享的機會。種植活動中,教師要適時放手,將解決問題的機會交給幼兒,以合作的方式與幼兒共同商議解決問題的辦法,促進幼兒之間的合作。幼兒在交流中互相啟迪,互相激勵,共同發(fā)展。

        陳鶴琴先生曾說:“還原孩子生活的本來面目,給孩子生活原貌,讓他在生活中學?!庇變簣@應關(guān)注幼兒的生活,積極利用周圍環(huán)境,關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機整合,促進幼兒整體、和諧、健康地發(fā)展。種植園地是幼兒園里一道亮麗的風景,更是一本幼兒親近自然、融入自然的“活教材”。在種植活動中學習就是在生活中學習。種植活動的過程給幼兒帶來了多樣化、多方面的經(jīng)驗。幼兒感受到植物的生長變化,并體驗到自己動手的樂趣和成功的喜悅,不僅嘗試了播種、栽培、收獲的過程,而且進行了跟蹤觀察和記錄,這促使幼兒更關(guān)注科學探究的過程和事物的變化,培養(yǎng)了幼兒求實、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。幼兒在這樣一個持續(xù)的過程中獲得了快樂,體驗了成功,這才是真正的學習與成長。

        (作者單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵幼兒園)

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