楊倩

新課改要求班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)的班級(jí)管理模式。班主任要懂得放手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，讓學(xué)生在班級(jí)管理中充分發(fā)揮自主意識(shí)和自主能力，讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我和發(fā)展自我，從而打造學(xué)生自主管理的班集體。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主管理

小學(xué)班主任在管理班級(jí)時(shí)，往往會(huì)采用大包大攬的方式，學(xué)生在班級(jí)中往往被動(dòng)地聽(tīng)從安排，參與班級(jí)中各項(xiàng)事務(wù)的主動(dòng)性和積極性都不高。實(shí)際上，小學(xué)生正處于認(rèn)知不斷發(fā)展的階段，已經(jīng)形成了一定的自主管理意識(shí)和自主管理能力，并且希望自己的能力可以獲得班主任的認(rèn)可。因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念，以積極、主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)新的管理理念，學(xué)會(huì)放手，將班級(jí)管理的部分權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主管理。學(xué)生在進(jìn)行自主管理的過(guò)程中，班主任可以向?qū)W生滲透與自主管理相關(guān)的知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)自主管理的認(rèn)識(shí)和理解，充分重視學(xué)生的自主性，讓學(xué)生對(duì)自主管理產(chǎn)生認(rèn)同感。班主任還要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主管理的策略與方法，讓學(xué)生了解與自主管理相關(guān)的知識(shí)和策略，如召開(kāi)和自主管理相關(guān)的交流會(huì)議，讓學(xué)生之間相互交流對(duì)自我管理的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)管理內(nèi)容形成更清晰、全面的認(rèn)識(shí)，以保證班級(jí)自主管理的開(kāi)展。

二、自主選拔班委，給予學(xué)生更多自主空間

班主任可以打造學(xué)生自主管理的班集體，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)自主管理工作，讓學(xué)生自主選拔班委。在管理班級(jí)時(shí)，班主任為主要負(fù)責(zé)人，班委負(fù)責(zé)處理具體事務(wù)，解決常見(jiàn)問(wèn)題。傳統(tǒng)的班委選拔主要采取由班主任任命的形式。班主任在選擇班委時(shí)，往往會(huì)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，這種任命方式難以體現(xiàn)出民主性，部分學(xué)生會(huì)不服從班委的管理，甚至不認(rèn)同班委的任命，以至于班級(jí)管理工作在開(kāi)展時(shí)面臨重重困難。學(xué)生自主選拔班委的方式，能讓學(xué)生獲得更多自主選擇權(quán)。在進(jìn)行自主選拔的過(guò)程中，班主任可以采用競(jìng)選的方式，讓有能力和有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生自薦，也可以采用公平、公開(kāi)的方式讓學(xué)生自主投票，以最終的票數(shù)作為依據(jù)，選出班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員等。這種選拔方式，能讓班委成員獲得廣泛的群眾基礎(chǔ)，從而更好地組織和處理班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)，讓班級(jí)管理工作在開(kāi)展時(shí)更為順利。班主任應(yīng)該將班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行劃分，讓班委在工作中充分履行自身職責(zé)。同時(shí)，班主任還要充分重視學(xué)生的自主性，給予學(xué)生更多的自由與權(quán)力，如班級(jí)綠化管理、班級(jí)圖書(shū)管理、班級(jí)文化布置等事務(wù)都可以交給學(xué)生，并由班委干部進(jìn)一步認(rèn)定職責(zé)，讓學(xué)生在班級(jí)管理中體現(xiàn)出主人翁地位，以更自覺(jué)、積極的方式履行各項(xiàng)職責(zé)，確保各項(xiàng)分工的完成，班主任讓學(xué)生在班級(jí)管理中相互協(xié)作，一同解決班級(jí)中的問(wèn)題，能幫助學(xué)生構(gòu)建良好的班級(jí)管理氛圍。

三、開(kāi)展文化建設(shè)，形成自主管理良好班風(fēng)

班主任在打造學(xué)生自主管理的班集體的過(guò)程中，應(yīng)注重班風(fēng)的營(yíng)造，加強(qiáng)班級(jí)中的文化建設(shè)，強(qiáng)化自主管理思想理念的滲透，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中都成自主意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極踐行自主管理的思想理念，并用自主管理的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待各項(xiàng)工作，在班級(jí)中形成自主文化。在此過(guò)程中，班主任應(yīng)積極開(kāi)展主題多樣的班會(huì)，營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍。在開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，班主任可以讓學(xué)生自主探討并制訂進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感的相關(guān)措施。班主任要盡量給予學(xué)生更多的自由和權(quán)力，讓學(xué)生能自主設(shè)計(jì)主題班會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)出班會(huì)活動(dòng)的真實(shí)性、趣味性和多樣性，從而推動(dòng)自主管理良好班風(fēng)的形成。

四、支持自主管理，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)引導(dǎo)

班主任打造學(xué)生自主管理的班集體，并不是對(duì)學(xué)生做的任何事都聽(tīng)之任之，這樣難以推動(dòng)學(xué)生自主管理的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)生進(jìn)行自主管理的過(guò)程中，教師需進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)與支持，以保證班級(jí)自主管理工作的系統(tǒng)性。如在學(xué)生針對(duì)班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行管理時(shí)，班主任需進(jìn)行對(duì)應(yīng)的管理調(diào)控與管理指導(dǎo)，做到“手中無(wú)箭但是心中有箭”，從而促使班級(jí)自主管理獲得良性發(fā)展。這種方式不僅有助于提高學(xué)生的管理能力、組織能力和溝通能力，還能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。除此之外，班主任還需要系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在班級(jí)自主管理中需承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任，明確自身在班級(jí)管理中的地位與價(jià)值，提升學(xué)生在班級(jí)管理中的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高班級(jí)自主管理的效果。

五、重視以人為本，把握自主管理核心關(guān)鍵

在構(gòu)建學(xué)生自主管理的班集體的過(guò)程中，班主任應(yīng)積極創(chuàng)新管理模式，因勢(shì)利導(dǎo)。在此過(guò)程中，班主任要尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生和自己置于平等位置。同時(shí)，班主任還要積極了解學(xué)生的所思所想，充分尊重學(xué)生的想法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，提高學(xué)生參與自主管理的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生在班級(jí)自主管理過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，班主任不急于批評(píng)學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并在引導(dǎo)下尋找管理班級(jí)的有效方式，以此發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生以更積極的態(tài)度和更強(qiáng)烈的熱情投入班級(jí)自主管理。堅(jiān)持以人為本思想，是開(kāi)展自主管理工作的核心與關(guān)鍵，能進(jìn)一步提升班級(jí)自主管理的整體效果。

六、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提升班級(jí)自主管理效果

班主任如果想讓班級(jí)自主管理獲得更好的效果，就應(yīng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在參與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，塑造自強(qiáng)、自信的精神品質(zhì)。因此，班主任可以運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制開(kāi)展班級(jí)管理工作，先將學(xué)生劃分為不同小組，然后由班委帶領(lǐng)每個(gè)小組進(jìn)行為期一周的班級(jí)自主管理工作，最后針對(duì)不同小組的班級(jí)管理的效果進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分時(shí)可以制定考核量化表，讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)各小組自主管理的效果給出合理的評(píng)分，評(píng)價(jià)表中的各項(xiàng)內(nèi)容，包括衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)完成情況等，由各小組成員采用輪流的方式記錄量化表。對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)異的小組，班主任可以給予小紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)表現(xiàn)相對(duì)較差的小組，班主任需要指導(dǎo)他們了解自己的不足。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入能極大增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)自主管理工作的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理班集體的有效構(gòu)建。

七、正視管理問(wèn)題，重視自主管理內(nèi)容完善

小學(xué)生的年齡較小，自制能力和管理能力有限，因此自主管理的效果并不理想。部分學(xué)生自我約束力不足，難以在開(kāi)展自主管理時(shí)嚴(yán)格約束自己，阻礙了自主管理的有效進(jìn)行。班主任應(yīng)正視學(xué)生開(kāi)展班級(jí)自主管理時(shí)存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)自主管理的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)自主管理的主動(dòng)性與積極性。班主任還要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出現(xiàn)偏差時(shí)，幫助學(xué)生端正態(tài)度，引導(dǎo)其走向正確方向，讓學(xué)生在班級(jí)自主管理中形成主人翁意識(shí)，提升學(xué)生參與班級(jí)管理工作的主動(dòng)性和積極性。

總之，班主任要懂得放手，打造學(xué)生自主管理的班集體，構(gòu)建班級(jí)自主管理的相關(guān)模式，幫助學(xué)生形成自主管理意識(shí)和自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)、自主發(fā)展，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理工作，做到尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能，確保學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁地位，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市東北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)）