◇李賽培（陜西：西安經(jīng)開第六小學）

小學信息技術(shù)是基礎(chǔ)教育的前沿學科，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提升實踐活動尤為重要。信息化2.0 時代的到來，實踐能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，催生了對綜合能力人才的需求。本文以主題活動為中心，以信息技術(shù)為手段，依據(jù)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，以現(xiàn)行小學信息技術(shù)學科為基礎(chǔ)，以成績表為主題活動的載體、電子表格為呈現(xiàn)結(jié)果，設(shè)計基于主題活動的小學信息技術(shù)案例并進行實踐，為一線教師提供設(shè)計思路和實踐經(jīng)驗。

主題課程以主題學習為學習主線，各學科用學科方式探索，學科間基于一個主線項目，組織學生進行知識學習。其與學生現(xiàn)實生活相連接且相互融合，但有超越學科的項目統(tǒng)整，聚焦綜合素養(yǎng)的提升，且在具體實施過程中需有一定的實踐。以年級為單位，在學校層面主導實施，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、跨學科素養(yǎng)、價值體認及責任擔當。

主題課程通過梳理小學信息技術(shù)年級技能，選擇適合技能實踐的主題活動，確定主題模式，系統(tǒng)設(shè)計整合案例并實踐。

一、年級技能

年級技能以陜西省各中小學信息技術(shù)課本為依據(jù)制作技能手冊，技能手冊以年級區(qū)分，各年級掌握技能不同。技能手冊分為必學與選學，必學技能是小學生必須掌握的技能，選學技能引入拓展技能，拓展技能加入生活中使用頻率高、小學生能掌握的技能。每一個技能包括微視頻、圖文說明、圖片素材。學習者根據(jù)需要選擇，技能手冊提供線上、線下學習方式，實現(xiàn)混合學習。讓學生在自主選擇的學習中感受信息技術(shù)的魅力，提高利用信息技術(shù)解決問題的能力，體現(xiàn)“學生為主體，以學生為中心”的教學方法。

基于主題活動的小學信息技術(shù)技能手冊體系如表1所示。

表1 基于主題活動的小學信息技術(shù)教育分年級技能手冊體系

二、主題模式

本案例以五年級電子表格為手段，以數(shù)學知識為基礎(chǔ)、生活技能為目標，開展設(shè)計“成績表”活動。

主題模式包括項目概述、制訂計劃、動手操作、認真檢查、交流分享、批注等部分，便于一線教師實踐。

（一）項目概述

主題活動的第一個模塊項目概述給一線教師提供活動導入，一線教師可進行參照，避免無從下手。

“成績表”主題活動中，提供的項目概述是生活中經(jīng)常需要的統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，教師常常需要統(tǒng)計各科成績及排名，開家長會制作圖表給家長呈現(xiàn)班級的成績分布特點?！澳阒劳ǔＳ檬裁捶绞浇y(tǒng)計分析數(shù)據(jù)嗎？一種方式是借助電子表格，你有沒有看到別人使用電子表格？他們使用電子表格的什么功能呢？”以此在實踐中作為導入，引出活動主題。

（二）制訂計劃

制訂計劃讓學生明確本節(jié)課的基本操作及步驟，在制作“成績表”活動中，制訂的計劃是和你的同伴合作。首先設(shè)計成績電子表格，錄入數(shù)據(jù)?？梢詫Τ煽儽碇械臄?shù)據(jù)進一步分析、處理、整理，提供制作的樣例，讓學生明確要做什么。實際操作環(huán)節(jié)提示學生參看技能手冊，培養(yǎng)學生主動學習的能力，堅持以學生為主體的原則。

（三）動手操作

動手操作提供操作步驟，讓學生明確先干什么，再干什么，幫助學生厘清思路，將大問題剖析成一個個小問題。具體操作步驟為：啟動電子表格軟件，打開一個新的空白文檔；鍵入成績表標題，讓標題居中，并根據(jù)學生自己的想法改變文字的外觀；在標題的下面，寫上班級、成績表的作者（操作者和其所在小組成員），按照自己的想法改變文字外觀；設(shè)計成績表的表頭，根據(jù)需要合并單元格，鍵入表頭信息；接下來兩兩合作，錄入教師提供的原始數(shù)據(jù)，一個讀數(shù)據(jù)，一個輸入數(shù)據(jù)，確保原始數(shù)據(jù)的準確性；一起為成績表設(shè)計表格樣式；當兩兩寫完成績表后，再按照自己的想法改變表格的外觀；為了使成績表看起來更清楚，可以調(diào)整成績表的行高、列寬、表格中的字體大小。

設(shè)置一定的挑戰(zhàn)任務(wù)，便于學生分層學習。挑戰(zhàn)一，為了讓電子表格中的數(shù)據(jù)看起來更清楚，可以把單元格背景色設(shè)計成不同的顏色，方便后面分析處理；接著需要對成績表中的數(shù)據(jù)進行分析，可以計算每位學生的總成績，對總成績進行排名；保存制作好的成績表。教師在此環(huán)節(jié)給學生提供樣例，供學生參考操作。

（四）認真檢查

從小培養(yǎng)學生認真檢查的習慣，養(yǎng)成良好的檢查能力。在制作“成績表”活動中，提示學生檢查制作的成績表，看看它是否包含了下面這些元素：電子表標題，說明電子表內(nèi)容；包含作者署名，即你和小組成員的姓名；表頭信息，說明電子表格所含的具體內(nèi)容；調(diào)整過的行距、列寬、字體大小、電子表格的格式設(shè)計，使得電子表的格式有較強的可讀性，有哪一個元素漏掉了，現(xiàn)在就把它加上去。此外還可以按照自己的想法完善作品。不過，最后可別忘了保存自己的作品。

（五）交流分享

在交流分享中，學習別人的思路、方案、作品，看別人如何解決問題，不斷提高。制作“成績表”活動給學生提供了一定的分享思路，學生需要對以下這些問題進行回答：為了提高電子表格的美觀性，你對電子表格的格式做了哪些修改？這些技能你還可以用在哪些學習中？為了使數(shù)據(jù)看起來清晰，你對電子表格的格式做了哪些修改？你還想對電子表格進行哪些數(shù)據(jù)的分析？這樣，解決學生怎么說、從哪兒說的困惑。

三、結(jié)語

總之，基于主題活動的小學信息技術(shù)教育體系實踐，采用小組合作與混合學習模式，提高學生的協(xié)作意識，培養(yǎng)了學生的邏輯思維、發(fā)散思維和自學能力。通過實踐主題活動的小學信息技術(shù)案例，解決生活中的問題，強化學生的整體思維，讓學生把所學的知識系統(tǒng)化。