連淼 郝思佳

情境學習是指在要學習的知識、技能的應用情境中進行學習的方式。情景教學解決了理論與現(xiàn)實脫節(jié)的問題，且豐富了教學方式與手段，克服了傳統(tǒng)教學容易與現(xiàn)實脫節(jié)的問題?；诖耍本┦型ㄖ輩^(qū)教工幼兒園打造了具有真實情境的和美小鎮(zhèn)。和美小鎮(zhèn)打造的真實社會情境對幼兒社會性學習和發(fā)展起著至關重要的促進作用，幼兒以不同的角色參與小鎮(zhèn)活動，在與活動環(huán)境、活動本身、共同參與者的互動過程中，逐漸提升交往力。

基于真實情境中的問題解決策略探究

幼兒與活動本身交往的問題情境——令我“傾家蕩產(chǎn)”的拍賣會 情境描述：今年的跳蚤節(jié)，增加了拍賣會的環(huán)節(jié)，在拍賣的過程中，幼兒情緒高漲，不斷加價，整個拍賣場里有競拍成功的歡呼，也有競拍失敗的哀號，還有看熱鬧的嬉笑。拍賣會結束，在分享環(huán)節(jié)中我們發(fā)現(xiàn)即使幼兒對自己的競拍價位已經(jīng)有過預算，但成功的幼兒幾乎全部“傾家蕩產(chǎn)”。

問題分析：消費不理智、氛圍的烘托令自己盲目投入、自己真的很喜歡、計劃受到外因的破壞、對后果沒有預判。

解決問題：反思與賺錢。幼兒在高價成功競拍后并沒有意識到自己已經(jīng)過度消費，直到臨近新年活動，進入最美中國年活動預告時，他們才知道“錢到用時方恨少”的窘困，這時大家才開始意識到要解決這個問題賺錢。

解決方法：一是借錢，這件事并不容易，如果沒有一定的感情基礎，很難借到，而且同伴也沒有多少錢可以借。二是應聘，崗位有限，通過應聘創(chuàng)收有一定難度。三是積分獎勵，我們啟動了“班級積分冊”的管理措施，通過積分獎勵達到常規(guī)常態(tài)化的目的，積分換取“和美幣”，幼兒加強自我管理的同時，有效激發(fā)了幼兒參與小鎮(zhèn)活動的興趣，幼兒在園活動也進行了自然地整合和銜接。

幼兒與活動環(huán)境交往的問題情境——不光能找地兒，我還能認字 情境描述：今年的跳蚤節(jié)還創(chuàng)新了活動形式，嚴格防疫的情況下幼兒持兌換券進行抽盲袋兌換，大班幼兒兌換券內容是吉祥成語，抽到兌換券時小朋友們的表情可謂是“百感交集”，這是什么？去哪兒？能兌換什么？兩塊“和美幣”買了一堆問號，但人們總是會對未知充滿好奇?！拔疫@個是大紅大紫，是中二班！”一個聲音吸引了大家羨慕的目光，許瑞宸認識字，再結合我們的宣傳視頻，他很快就知道了自己要去兌換的地點。

問題分析：不認識兌換券上的字，不清楚兌換地點的位置。

解決問題：找地兒認字。小朋友們也都知道我們首先要認識兌換券上的字才能知道我們要去哪兒兌換，再找兌換地點。

解決方法：一是組團認字。有的小朋友請認識字的同伴幫忙，但老師提出了一個問題：“你們知道兌換成語的意思嗎？”這激發(fā)了幼兒了解成語的意思的積極性。二是經(jīng)驗運用。在認識字、知道兌換地點后，兌換地點位置和兌換路線成為新的問題，有的小朋友很快提出自己去的中三班在二樓就是自己原來的班級，還有的小朋友提出指北針地圖上就有每個班的位置，他們能夠結合自身經(jīng)驗和游戲經(jīng)驗解決這個問題。因此我們制作了跳蚤節(jié)版的指北針地圖，幼兒在自己的圖上尋找兌換班級，最終很快成功完成兌換。

幼兒與活動同伴交往的問題情境——偷著樂 情境描述：大家拿著自己的兌換券和設計好路線的地圖坐在座位上等候出發(fā)，在等候閑聊的時候洋洋發(fā)現(xiàn)曼曼的兌換券是中一班的小恐龍。洋洋說：“曼曼，咱倆能換一下嗎？”“你的是什么？”曼曼把頭探過去看洋洋的兌換券，洋洋拿給她看：“我的是中二班，你可以跟我換嗎？”曼曼看著自己的兌換券有點猶豫，洋洋趕緊追著說：“你跟我換的話，我再給你一塊錢?！甭f：“那好吧?！毖笱笈苋ス褡咏o她拿錢了。

問題分析：想與同伴交換兌換物品，同伴有些猶豫。

解決問題：找準關鍵。洋洋喜歡小恐龍，但是發(fā)出請求后他看到了曼曼的猶豫，他趕緊提出能有效解決問題的方法。

解決方法：一是禮貌請求，洋洋在提出交換和協(xié)商解決的過程中一直是非常禮貌地詢問，用請求的語氣；二是策略運用，他能很快地找準關鍵，用合理的方式補償曼曼，讓曼曼愿意跟他交換。

因材施教，提升個體解決問題能力的策略

在活動的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題。如幼兒解決問題的能力存在較大差異。教育的本質是“培養(yǎng)人”，所以我們在提升幼兒解決問題能力之前首先要讓他們擁有面對問題的勇氣。我們感受到現(xiàn)在“玻璃心”的孩子越來越多，所以在注重幼兒能力培養(yǎng)的同時更應關注幼兒心理建設，讓他們有強大的內心和積極面對問題的態(tài)度，唯有幼兒的自主動機才有解決問題的多種可能。再有就是自我規(guī)控在解決問題中的重要作用，“自我規(guī)控是指個體自主調節(jié)行為，并使其與個人價值和社會期望相匹配的能力”。幼兒具備良好的自我規(guī)控能力可以更好地融入社會，有較好的人際融合力，結合日常觀察我們針對不同類型幼兒梳理了相應的引導策略。泰戈爾說：“世界上使社會變得偉大的人，正是那些有勇氣在生活中嘗試和解決人生新問題的人！”希望我們和孩子們都具備這樣的勇氣！

本文系通州區(qū)2019年度教育科學研究規(guī)劃課題“微社會實踐活動促幼兒交往能力發(fā)展的策略研究（課題編號：tzky2019160）”的研究成果之一

（作者單位：北京市通州區(qū)教工幼兒園）