李淼

藝術(shù)教育有利于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，但近幾年一些藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)強調(diào)對作品內(nèi)容的記憶和教師觀點的權(quán)威性，而忽視了孩子情感的目標(biāo)?！胺佃睔w真”的藝術(shù)教育，是幼兒所需要的表達(dá)自我情感的全新內(nèi)容，幼兒可以通過各種感官感受所有的一切，回歸到自然的環(huán)境中感受與創(chuàng)造，在此過程中教師也應(yīng)鼓勵與支持幼兒去發(fā)現(xiàn)一個屬于自己的藝術(shù)世界。

美在自然界隨處可見

谷雨節(jié)氣，連續(xù)幾天的陰雨天氣，使孩子們沒法到植物園進(jìn)行活動，他們一個個趴在窗邊渴望著雨快點停下來。烏云散去，太陽出來了，孩子們拉著手來到植物園，掉落滿地的粉色櫻花激發(fā)了他們的興趣，讓他們愛不釋手。他們撿起散落在地上的櫻花，有的放在自己好朋友的頭上，“給女生做的頭飾”；有的則拾起一大堆花瓣往天空中一拋，玩起了花瓣雨游戲……大自然的環(huán)境和漂亮的花瓣激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，他們在草坪上席地而坐，一起討論、嘗試、探索，在教師的引導(dǎo)下通過“看、聞、摸、說”去感受和欣賞櫻花的美。一個幼兒提議：“老師，我們把花瓣拿到教室的區(qū)域里進(jìn)行花瓣拼貼畫吧。”其余幼兒聽到提議，陸續(xù)開始拾起地上的花瓣，在沒有教師催促的情況下，井然有序地結(jié)束了室外活動。可見，開放式的美術(shù)活動激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的原動力，他們創(chuàng)作的櫻花作品也融入自己的情感，成為獨一無二的作品。教師在幼兒創(chuàng)作的過程中應(yīng)重視他們的感受和想法，給予他們更多自發(fā)表現(xiàn)的機會。

幾天后，有些幼兒開始在美工區(qū)用彩筆畫櫻花，有的在表演區(qū)里用采來的櫻花做裝扮進(jìn)行表演，還用櫻花裝飾舞臺，并且在舞臺上翩翩起舞；在圖書角里幼兒們展開想象把櫻花編成故事……他們自發(fā)收集圖片和櫻花，表達(dá)對櫻花的喜愛。

美在自然界隨處可在。生活中不是沒有美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一些教師往往會對幼兒的藝術(shù)活動有很多“高要求”：“你怎么畫得這么不像”“你怎么這么不認(rèn)真”……這種“高要求”直接扼殺了幼兒對藝術(shù)的興趣和創(chuàng)造力。大自然是沒有圍墻的教室，幼兒從小感受大自然的美，才會擁有美好的未來。

主動欣賞，自愿表現(xiàn)

靈靈和紅紅牽著手來到了圖書角，他們不約而同地拿起了《春天里有什么》的繪本，靈靈指著丁香花說：“我在植物園里見過丁香花，見過金盞花……”紅紅急忙跟著說：“看，起風(fēng)了！”靈靈深吸了一口氣，說：“好香的花呀！”紅紅急忙也吸了一口氣似乎也聞到了清新的花香，兩個小伙伴陶醉在花香中。“看！地道里有很多小昆蟲！”紅紅翻到了下一頁，“這些小動物我都見過，有蟬、蚯蚓、螞蟻，還有毛毛蟲和停在花瓣上的蝴蝶?！眱晌恍』锇樵娇丛脚d奮，這些都是他們在自然界中見過的昆蟲。

圖畫不是文字的說明，幼兒可以根據(jù)自己的直接經(jīng)驗去感覺圖畫，繪本《春天里有什么》可以引發(fā)幼兒的興趣是因為繪本內(nèi)容調(diào)動了他們的各種感官，他們結(jié)合經(jīng)驗真正走到了故事中。在日常的繪本教學(xué)中會出現(xiàn)這樣的問題：第一頁、第二頁的提問，幼兒還可以專注地學(xué)習(xí)，但經(jīng)過幾輪提問之后，他們已經(jīng)對后幾頁繪本失去了興趣，這些故事內(nèi)容可能是幼兒在生活中沒有觀察過的。觀察是欣賞的基礎(chǔ)，選擇一些符合幼兒年齡特點和生活經(jīng)驗的繪本才可能引發(fā)幼兒的主動欣賞。

尊重幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造

興趣和需要是幼兒藝術(shù)活動表現(xiàn)與創(chuàng)造的原動力。在關(guān)于歌曲《彩色的世界真奇妙》的藝術(shù)欣賞活動中，幼兒通過欣賞歌曲將聽到歌曲中的歌詞內(nèi)容用畫筆描繪出來以幫助自己記憶歌詞，教師再加以引導(dǎo)，幫助幼兒整合學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編活動。教師和幼兒來到花園，看著美麗的景色，幼兒仿編了不同的歌詞，提高了演唱能力。

此外，教師應(yīng)多贊美鼓勵幼兒在藝術(shù)活動中的勇敢嘗試和創(chuàng)作，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。其實，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力比掌握知識更重要。在藝術(shù)活動中應(yīng)多讓幼兒接觸大自然，讓他們?nèi)ジ惺芘c表現(xiàn)，對于他們創(chuàng)作的作品也不要以好不好、像不像來評價。只要幼兒將在生活中積累的經(jīng)驗或自己的感受通過美術(shù)作品表現(xiàn)出來，教師就應(yīng)給予幼兒充分的肯定。

活教育激發(fā)幼兒的興趣

有些家長會同時給孩子報五六個特長班，有些幼兒雖然達(dá)到了藝術(shù)考級九級、十級，但他們卻不懂音樂，甚至并不理解自己所彈奏曲子的意思，考級成為被動、機械的記憶。充分尊重幼兒對藝術(shù)活動的興趣，讓幼兒體驗藝術(shù)活動的快樂就顯得尤為重要。因此，幼兒園要重視在藝術(shù)活動中對幼兒進(jìn)行興趣啟蒙，在進(jìn)行藝術(shù)活動教學(xué)時應(yīng)有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃，如果不能保證所做的一切能幫助幼兒在成年后從容、自信地面對這個世界，那我們所做的一切就是無效的！

幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)沒有對錯，藝術(shù)教育不應(yīng)該有太多限制，幼兒園中的繪畫活動應(yīng)以幼兒的直接經(jīng)驗、親身體驗為主。例如，在“秋收會”活動中，我們就引導(dǎo)幼兒就自己的經(jīng)歷進(jìn)行表征，包括到玉米田里摘玉米、玉米棒游戲、做玉米粘貼畫，因為有了親身經(jīng)歷，他們創(chuàng)作的作品特別生動、真實。

（作者單位： 山東省威海市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)西苑街道辦事處中心幼兒園）