劉倩

伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展與教育領(lǐng)域的革新，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)悄然走進小學語文課堂，成為學生學習的“小助手”以及教師教學的“好輔助”。本文從多媒體技術(shù)與小學語文教學內(nèi)容的縱深融合視角出發(fā)，簡要闡釋借助多媒體技術(shù)進行語文教學的優(yōu)勢。并聚焦小學低年級語文教學，結(jié)合低學段學生語文學習重點、興趣與認知特征等探究多媒體技術(shù)在小學語文教學中的運用策略。

多媒體技術(shù)在小學語文教學中的運用價值

有助于激發(fā)學生學習語文的興趣 由于經(jīng)歷少、心智發(fā)展不成熟等原因，小學低年級學生在學習語文知識時會因理解能力薄弱產(chǎn)生畏難心理，長此以往將會削弱學生學習語文的信心與積極性。多媒體技術(shù)利用計算機對文字、圖片、音頻、視頻等進行綜合性處理，可以營造更為真實且具有感染力的教學視聽空間，充分調(diào)動學生的多重感官，使其在語文學習過程中獲得多元化的體驗。小學生對電子設(shè)備有著天然的好奇心，其在多媒體技術(shù)的帶動下會主動投入語文學習中。

有利于擴大語文課堂知識容量 從認知層面來看，小學低學段學生機械性記憶占據(jù)主導地位，且其長期記憶水平受到諸多外界因素的干擾。多媒體技術(shù)以計算機技術(shù)為支撐，能夠整合網(wǎng)絡(luò)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的語文教學資源。首先，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)自我專業(yè)素養(yǎng)的提升；其次，將網(wǎng)絡(luò)上的課外拓展素材引入課堂，可以擴大課堂知識容量，激發(fā)學生的學習興趣。

可促進師生間信息的雙向交互 傳統(tǒng)語文教學以知識為本位，以教師及教材為主導，師生之間單向傳輸知識信息，這不僅限制了學生的思維發(fā)展，也與當下的教育目標相背離。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學中，教師可以將靜態(tài)、綜合性的語文知識轉(zhuǎn)化為直觀、形象、極具趣味的動態(tài)圖像、音視頻，使得知識的呈現(xiàn)更符合小學生審美觀念、心理與認知訴求，繼而提升語文知識傳輸?shù)拿芏扰c質(zhì)量。不僅如此，教師可以借助多媒體技術(shù)記錄、收集學生的課堂表現(xiàn)等信息，為提升課堂實效提供必要的參考與指導。

可培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)新思維 在傳統(tǒng)語文教學中，教師往往依據(jù)自身對語文知識的理解去解讀、分析文本，組織教學活動，學生在學習時跟隨教師的思路機械性記憶程式化的學習方法、知識經(jīng)驗與語文技能，長此以往，會制約學生身心的健康發(fā)展。在教學過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，并通過學生喜歡的方式開展教學，可以充分調(diào)動學生的各種感官，在此基礎(chǔ)上學生通過自我反思、自我檢查、自我調(diào)適及總結(jié)提升對語文知識形成理性認知，而這種理性認知，可以幫助學生在不同語境、場景內(nèi)靈活組織語言、選擇適宜的語言表達方式，不僅可以培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，還可以培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新思維。

多媒體技術(shù)在小學語文教學中的運用策略

識字寫字教學：動畫示范，投屏演示，養(yǎng)成習慣 因傳統(tǒng)識字教學枯燥乏味，學生記憶能力薄弱，導致識字寫字教學質(zhì)效偏低。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)增強識字寫字教學的趣味性。如在教授“日”字時，筆者將多媒體演示貫穿于課堂教學全過程，借助漢字的演進視頻激發(fā)學生興趣；以漢字書寫示范視頻幫助學生掌握漢字的筆順；利用多媒體技術(shù)的投屏功能為學生樹立榜樣。不僅可以幫助學生掌握漢字字形、字義，而且可以培養(yǎng)學生正確書寫漢字的良好習慣。

語文課文教學：詩意造境，靈活對話，妙趣橫生 語文是一門富有詩意且蘊含生活智慧的學科，一篇篇文章、一首首詩歌中都透射著智慧的光芒、流露出濃厚的情感。為了讓學生體會到語文的詩意，感受語言文字的魅力，教師要借助多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造詩意情境，并與學生進行靈活地對話，繼而使語文課堂妙趣橫生。

語文寫話教學：創(chuàng)設(shè)語境，調(diào)動經(jīng)驗，以說促寫 《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確界定了低學段、中學段及高學段寫作教學的側(cè)重點與主要內(nèi)容，其中小學低年級寫作教學為“寫話”，是指對學生口語及書面語表達的訓練。在長期實踐中筆者總結(jié)出影響寫話教學質(zhì)量的因素主要體現(xiàn)在兩個方面：一是寫話素材的選擇；二是“說”與“寫”的融合及相互促進。依據(jù)這兩點因素，將多媒體技術(shù)運用到小學低年級寫話教學中時，可從兩個方面入手：其一，整合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富寫話素材呈現(xiàn)方式；其二，視頻指導，說寫結(jié)合。

語文復習教學：開展活動，激發(fā)興趣，提升效率 對于小學低年級學生來說，拼音、識字等知識的綜合性較強，且枯燥乏味。為了激發(fā)學生鞏固語文知識的興趣，提升復習教學的效率，筆者在每一單元結(jié)束后都會開展復習活動。其一，利用多媒體呈現(xiàn)本單元語文知識思維導圖，不僅可以讓學生養(yǎng)成善于思考的習慣，還可提升其歸納、總結(jié)的能力；其二，針對細節(jié)內(nèi)容開展多樣化的活動，以活動激發(fā)學生的學習興趣。

綜上，在小學語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)益處多多。因此，作為教師，需要積極挖掘多媒體技術(shù)與語文教學內(nèi)容、活動的契合點，圍繞學生興趣、心理特點等精心設(shè)計教學方案，以多媒體技術(shù)的直觀性、趣味性、多樣性與靈活性切實提升語文教學的質(zhì)效。

（作者單位： 北京市豐臺區(qū)師范學校附屬小學）