陳傳忠 植子倫

摘要：新媒體高速發(fā)展給高等院校思想政治教育工作帶來(lái)了全新挑戰(zhàn)。作為一個(gè)特殊群體，中國(guó)赴外留學(xué)生積極借助新媒體平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)該群體的愛(ài)國(guó)主義教育十分必要。本研究基于圖式理論對(duì)476位赴東盟的中國(guó)留學(xué)生進(jìn)行“短視頻+思政”調(diào)查，結(jié)果顯示就讀年級(jí)存在顯著差異、短視頻平臺(tái)使用習(xí)慣和需求維度之間存在顯著相關(guān)。由此從高校重視KOL平臺(tái)建設(shè)、增加有效PGC制作、鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)UGC創(chuàng)作三方面探析中國(guó)留學(xué)生思政教育策略。

關(guān)鍵詞：新媒體 短視頻平臺(tái) 中國(guó)留學(xué)生 思政教育

習(xí)近平總書(shū)記指出，青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給高校思政教育工作帶來(lái)了全新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的講授式思政課模式難以滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生“口味”需求。融媒時(shí)代，短視頻以短小精悍、制作簡(jiǎn)單、傳播速度快等特點(diǎn)，迅速成為思政教育的新方式。

一、融媒時(shí)代中國(guó)留學(xué)生思政教育更新的必要

當(dāng)前，大學(xué)生是融媒時(shí)代短視頻的一大活躍用戶(hù)群體。根據(jù)2020年抖音數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，我國(guó)抖音用戶(hù)達(dá)到6億人，其中“00后”熱衷動(dòng)漫，“90后”喜歡瀏覽新聞短視頻。而中國(guó)的留學(xué)生以“00后”為主，由于長(zhǎng)期在外留學(xué)，缺乏親情陪護(hù)和社會(huì)支持，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，而新媒體可以打破區(qū)域距離，因此，建立“短視頻+思政”教育模式對(duì)加強(qiáng)中國(guó)留學(xué)生思政教育具有建設(shè)意義。本研究從實(shí)證角度進(jìn)行分析，基于圖式理論框架對(duì)赴東盟的中國(guó)留學(xué)生就短視頻使用習(xí)慣和“短視頻+思政”教育的需求進(jìn)行調(diào)查，了解中國(guó)留學(xué)生對(duì)思政教育的需求，進(jìn)而提出融媒時(shí)代構(gòu)建中國(guó)留學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育體系的有效路徑。

二、全球化背景中國(guó)留學(xué)生思政教育現(xiàn)狀

本研究調(diào)查范圍涉及廣西民族大學(xué)和南寧師范大學(xué)的泰語(yǔ)、印尼語(yǔ)和越南語(yǔ)等東盟語(yǔ)種的本科生。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)采用“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，即國(guó)內(nèi)三年+國(guó)外一年。調(diào)查通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共回收476份問(wèn)卷。

高校是培養(yǎng)青年建設(shè)者的主陣地。以上高校對(duì)赴東盟的留學(xué)生群體采取傳統(tǒng)的課堂講授式思政教育。課程設(shè)置在一、二年級(jí)的公共選修課。由于課程未與學(xué)生留學(xué)特點(diǎn)結(jié)合，缺乏針對(duì)性。思想具有能動(dòng)性、可塑性和動(dòng)態(tài)性特征，它是主觀對(duì)客觀能動(dòng)吸收的變化過(guò)程。留學(xué)生出國(guó)留學(xué)后，強(qiáng)烈的文化沖突將會(huì)對(duì)其原有的思想產(chǎn)生碰撞從而引發(fā)思想轉(zhuǎn)變。因此，海外留學(xué)生是思想政治教育的特殊對(duì)象。在“一帶一路”背景下，赴東盟的中國(guó)留學(xué)生群體呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，對(duì)該留學(xué)生群體的思政教育應(yīng)及時(shí)更新。

三、圖式理論與研究方法

皮亞杰的圖式理論解釋了現(xiàn)有知識(shí)如何影響新知識(shí)輸入的過(guò)程。它將學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)視為同化、順應(yīng)、平衡。同化與量變?cè)鲩L(zhǎng)有關(guān)，順應(yīng)與質(zhì)變發(fā)展有關(guān)，圖式包含形式圖式和內(nèi)容圖式。在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，如果已有圖式與傳入的信息相一致，同化就會(huì)發(fā)生，并在遷移的過(guò)程中容納新的信息。順應(yīng)是個(gè)體為了與外部信息保持一致而改變知識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在順應(yīng)過(guò)程中個(gè)體為了適應(yīng)新的信息，會(huì)修改原有的圖式以更好地適應(yīng)新的信息。圖式理論與閱讀密切相關(guān)。研究人員發(fā)現(xiàn)讀者通過(guò)激活存儲(chǔ)的知識(shí)以實(shí)現(xiàn)圖式的擴(kuò)展。閱讀行為混合了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)互動(dòng)，讀者依賴(lài)已有的圖式，通過(guò)理解閱讀材料，以達(dá)到知識(shí)的同化和順應(yīng)。這些閱讀材料擴(kuò)展了個(gè)體的圖式知識(shí)，隨著時(shí)間的推移和個(gè)體的同化，最終達(dá)到順應(yīng)。

本研究依據(jù)皮亞杰的圖式理論設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)赴東盟的中國(guó)留學(xué)生思政教育需求進(jìn)行實(shí)證研究，以探索中國(guó)留學(xué)生“短視頻+思政”教育路徑。問(wèn)卷第一部分為個(gè)人基礎(chǔ)信息；第二部分為短視頻平臺(tái)使用習(xí)慣，通過(guò)四方轉(zhuǎn)軸法提取2個(gè)因子，分別為短視頻平臺(tái)使用同化和短視頻平臺(tái)使用順應(yīng)，KMO值為0.901 ，經(jīng)過(guò)巴特利特球形檢驗(yàn)sig=0.00，結(jié)構(gòu)效度顯著；第三部分為“短視頻+思政”需求，通過(guò)四方轉(zhuǎn)軸法提取3個(gè)因子，分別為短視頻思政順應(yīng)、短視頻思政同化和短視頻思政平衡，KMO值為0.915 ，經(jīng)過(guò)巴特利特球形檢驗(yàn)sig=0.00，結(jié)構(gòu)效度顯著。問(wèn)卷的Cronbachs Alpha為0.927，具有較高的信度和結(jié)構(gòu)效度。

四、赴東盟中國(guó)留學(xué)生思政教育需求分析

在新媒體時(shí)代，以圖片或視頻為載體的圖式正在加速轉(zhuǎn)化個(gè)體的同化與順應(yīng)過(guò)程，使個(gè)體的圖式積累越來(lái)越豐富多彩。海量的短視頻信息正極大地吸引著青年，為此研究在中國(guó)留學(xué)生群體中展開(kāi)。

1.人口學(xué)變量在各維度上的差異分析。本研究樣本量全面覆蓋大一到大四。在性別上，男生占28.6%、女生占71.4%。在學(xué)生校內(nèi)身份上，42.9%為學(xué)生干部，57.1%為非學(xué)生干部。將性別與短視頻平臺(tái)使用習(xí)慣和“短視頻+思政”需求分別進(jìn)行ANOVA和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（見(jiàn)表1）發(fā)現(xiàn)：短視頻平臺(tái)使用習(xí)慣和“短視頻+思政”需求在性別上無(wú)顯著差異，而學(xué)生的就學(xué)年級(jí)與短視頻平臺(tái)使用習(xí)慣和短視頻平臺(tái)使用同化存在顯著相關(guān)。在“校內(nèi)身份”上，除了短視頻平臺(tái)使用順應(yīng)無(wú)顯著性差異外，2個(gè)維度和4個(gè)影響因子均存在顯著差異。這表明，學(xué)生干部發(fā)揮著示范帶頭作用。隨著學(xué)齡上升，高年級(jí)的學(xué)生面臨跨國(guó)求學(xué)和跨文化沖突的壓力，在短視頻平臺(tái)使用的時(shí)間長(zhǎng)度上明顯與低年級(jí)學(xué)生形成顯著差異，但高年級(jí)學(xué)生的“短視頻+思政”順應(yīng)認(rèn)知與低年級(jí)同學(xué)無(wú)差異。面對(duì)陌生的人文環(huán)境，高年級(jí)學(xué)生更需建立國(guó)家榮譽(yù)感和民族自豪感，筑牢理想信念。然而，留學(xué)所在地的文化價(jià)值觀可能對(duì)留學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而引起文化價(jià)值沖突，甚至有部分學(xué)生不知不覺(jué)靠向如個(gè)人主義等西方價(jià)值觀。為此，借助短視頻平臺(tái)互動(dòng)性強(qiáng)、社交黏度高等特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)中國(guó)留學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育指導(dǎo)勢(shì)在必行。

2.研究維度與影響因子的相關(guān)分析。在中國(guó)留學(xué)生的短視頻平臺(tái)使用習(xí)慣展開(kāi)如“我經(jīng)常打開(kāi)短視頻軟件”“我對(duì)生活創(chuàng)意類(lèi)抖音內(nèi)容感興趣”等調(diào)查，以及如“我認(rèn)為運(yùn)用抖音開(kāi)展思想政治教育課會(huì)比傳統(tǒng)形式的課堂教育有趣”“了解國(guó)家政策的走向”等“短視頻+思政”需求調(diào)查中，從2個(gè)維度進(jìn)行相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)維度之間呈顯著正相關(guān)，這為“短視頻+思政”提升中國(guó)留學(xué)生思想政治教育策略提供了依據(jù)（見(jiàn)表2）。

研究進(jìn)一步檢驗(yàn)兩個(gè)維度之間的影響因子是否存在關(guān)聯(lián)，以期發(fā)現(xiàn)思政課程融合短視頻平臺(tái)的同化順應(yīng)過(guò)程，探究平衡路徑，為“短視頻+思政”教育策略提供可能。因此，將維度與影響因子進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，影響因子之間呈顯著正相關(guān)，系數(shù)在0.003～0.00之間（見(jiàn)表3）。赴東盟的中國(guó)留學(xué)生群體對(duì)“短視頻+思政”有著一定的需求。由于留學(xué)身份，他們更能感受到“國(guó)家強(qiáng)大”帶來(lái)的自豪感和歸屬感。調(diào)查結(jié)果顯示中國(guó)留學(xué)生對(duì)國(guó)家政策具有強(qiáng)烈的主人公態(tài)度，國(guó)家的國(guó)際社會(huì)形象影響著他們的日常留學(xué)生活。問(wèn)卷中設(shè)置了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的政治信念同化問(wèn)題，從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，政治信念的同化和順應(yīng)過(guò)程達(dá)到了較好的平衡效果，并內(nèi)隱成中國(guó)留學(xué)生的思想意識(shí)。因而，通過(guò)短視頻平臺(tái)進(jìn)行思政教育大有可為。

五、“短視頻+思政”如何優(yōu)化中國(guó)留學(xué)生思政教育效果

青年是新媒體使用的主要用戶(hù)，更是網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的主人。而中國(guó)留學(xué)生群體因其自身的特殊性，更是“短視頻+思政”教育的重點(diǎn)用戶(hù)。從赴東盟的中國(guó)留學(xué)生群體調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有針對(duì)性地選擇思政教育內(nèi)容，借助短視頻跨越時(shí)空、地域等優(yōu)勢(shì)，可提高中國(guó)留學(xué)生的思政教育工作實(shí)效性和創(chuàng)新性。

1.高校重視KOL平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)留學(xué)生頻道。KOL（Key Opinion Leader）為關(guān)鍵意見(jiàn)領(lǐng)袖，它的意見(jiàn)被相關(guān)群體信任和接受，并且在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響。高校自我名片就是自身的KOL，面對(duì)短視頻平臺(tái)流量高漲的事實(shí)，高校需及時(shí)跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)步伐，積極開(kāi)發(fā)短視頻KOL平臺(tái)建設(shè)。目前諸多高校如清華大學(xué)、北京大學(xué)等，都在快手或抖音上開(kāi)設(shè)宣傳平臺(tái)，并發(fā)布大量正能量和主流文化價(jià)值內(nèi)容。高校開(kāi)設(shè)海外留學(xué)思政專(zhuān)欄重視留學(xué)生的思政教育，通過(guò)短視頻平臺(tái)維系和保持中國(guó)留學(xué)生與派出高校的互動(dòng)交流，可以有效排解留學(xué)生的孤獨(dú)感。通過(guò)短視頻平臺(tái)打破地域空間，激活高校思政工作與跨國(guó)界思政教學(xué)的活力，彌補(bǔ)中國(guó)留學(xué)生思政教育缺失的空白。通過(guò)生動(dòng)、有趣的“短視頻+思政”宣傳，提升中國(guó)留學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情與國(guó)家民族自豪感，促進(jìn)中國(guó)留學(xué)生將愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行等圖式自覺(jué)融入民族復(fù)興的偉大征程中，待學(xué)成歸來(lái)投入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)報(bào)效祖國(guó)。其次，高校KOL短視頻平臺(tái)發(fā)起的海外留學(xué)思政專(zhuān)欄應(yīng)鮮活靈動(dòng)避免“說(shuō)教感”。挖掘熱點(diǎn)事件與國(guó)家主流價(jià)值觀相結(jié)合，制作趣味性強(qiáng)的短視頻作品，加強(qiáng)高校KOL短視頻平臺(tái)的主流價(jià)值觀主陣地，讓留學(xué)生喜歡刷、熱衷刷，使黨的聲音伴隨海外留學(xué)生的跨國(guó)求學(xué)路傳得深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)。

2.增加有效PGC制作，用好思政教育點(diǎn)子。PGC（Professional Generated Content）指專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容，具有權(quán)威性、觀賞性和閱讀性。為此，PGC需要?jiǎng)?chuàng)作者有較高的水平。高校宣傳部門(mén)可依托自身的PGC能力全面提升媒體傳播力，提高網(wǎng)絡(luò)主流文化的產(chǎn)出能力。通過(guò)制作娛樂(lè)與嚴(yán)肅兼具的短視頻內(nèi)容將思想政治教育融其中，讓學(xué)生在娛樂(lè)中吸收主流文化價(jià)值觀。依托短視頻平臺(tái)加強(qiáng)海外留學(xué)生與國(guó)內(nèi)師生的互動(dòng)，消除留學(xué)生異國(guó)求學(xué)的孤寂感?？蔀榱魧W(xué)生制作留學(xué)目的地國(guó)家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗禁忌內(nèi)容，加強(qiáng)心理適應(yīng)性指導(dǎo)和情感關(guān)懷。同時(shí)為留學(xué)生設(shè)計(jì)愛(ài)國(guó)主義等思政好點(diǎn)子。調(diào)研數(shù)據(jù)表明留學(xué)生希望能增加國(guó)情、時(shí)事政治、民族文化、我國(guó)先進(jìn)典型人物故事等短視頻內(nèi)容。積極探索“思政+資訊”的點(diǎn)子模式，提升高校PGC平臺(tái)黏度，使青年學(xué)子和海外留學(xué)生從圖式認(rèn)知中達(dá)到同化和順應(yīng)的過(guò)程。

3.鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)UGC創(chuàng)作，說(shuō)好留學(xué)思政故事。UGC（User Generated Content）指用戶(hù)原創(chuàng)內(nèi)容。即用戶(hù)將個(gè)體原創(chuàng)作品通過(guò)短視頻平臺(tái)進(jìn)行展示，具有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)?！?0后”是伴隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一代，鮮明的個(gè)性化和網(wǎng)絡(luò)原住民標(biāo)簽，他們更熱衷于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，制造時(shí)興的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系。而中國(guó)留學(xué)生又是青年群體中的特殊存在，他們的留學(xué)生活吸引著國(guó)內(nèi)青年學(xué)子的好奇心。為此，一要鼓勵(lì)中國(guó)留學(xué)生制作優(yōu)質(zhì)的UGC作品。制作特色鮮明、幽默風(fēng)趣的弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主流價(jià)值觀體系的短視頻內(nèi)容，發(fā)揮青年學(xué)子網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的主人翁精神和新媒體平臺(tái)的互動(dòng)功能，通過(guò)輿論導(dǎo)向作用引導(dǎo)正確的價(jià)值觀，提升主流文化價(jià)值觀認(rèn)同力量。二是融入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代話語(yǔ)，講好留學(xué)思政故事。中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外居住較為分散，網(wǎng)絡(luò)為其提供了溝通聯(lián)絡(luò)的便利。留學(xué)生通過(guò)留心觀察自己身邊發(fā)生的事情或者一些溫情小感悟，制作與留學(xué)生活有關(guān)的故事進(jìn)行分享傳播，如生日或節(jié)日的祝福、快樂(lè)的分享、令人鼓舞的正能量事件等。通過(guò)留學(xué)生UGC短視頻，打造兼?zhèn)淙宋年P(guān)懷、社會(huì)主義主流價(jià)值觀和話語(yǔ)魅力的新媒體生態(tài)，既提升新媒體育人效應(yīng)，還可增添留學(xué)生活的互動(dòng)性和人文性。

作者陳傳忠系南寧師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院黨委副書(shū)記、助理研究員

植子倫系南寧師范大學(xué)環(huán)境與生命科學(xué)學(xué)院助理研究員、在讀博士

本文系2017年廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究課題“‘一帶一路背景下中國(guó)留學(xué)生東盟留學(xué)意識(shí)形態(tài)安全教育問(wèn)題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017FK007）、2021年南寧師范大學(xué)學(xué)生工作課題“新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)傳播與治理研究”（項(xiàng)目編號(hào)： 2021XG02）的研究成果；本成果受廣西“八桂學(xué)者”建設(shè)工程、廣西高校高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、北部灣環(huán)境演變與資源利用省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資助。

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【編輯：錢(qián)爾赫】