陳慈林

孫子一丁9月初上小學，國慶假期未滿，班里一位小朋友患了手足口病。原本只需患病學生病愈后回校，對其他同學影響不大。但校方對疫情防控高度重視，管控措施因而升級，宣布“教室全面消毒、全班停課10天，學生在家上網(wǎng)課”。

讓“學齡”未滿月的“讀書郎”單獨上網(wǎng)課，兒子兒媳上班無法伴讀，重任自然落在我肩上。我雖忝列“資深網(wǎng)民”，上網(wǎng)課尚屬“菜鳥”，因而有了新奇體驗。

次日一早，懷著忐忑心情陪伴孫子端坐書桌前，打開手機，登錄進入班級“叮叮群”簽到。時隔幾十年再次聆聽小學一年級老師上課，頗有時空穿越之感。語文課上的是漢樂府《江南可采蓮》，這首膾炙人口的古詩，不算標題只有35個字，明白如話，又蘊含詩畫相融的意境。老師朗讀課文后解說大意，重點講解生字讀音和書寫特點，要求學生熟讀、背誦全文，練習書寫生字，學會用生字組詞等……

手機屏幕小，音量也小，聽課頗感吃力。老師也是第一次講網(wǎng)課，面對無人教室，缺乏師生互動和課堂氛圍。老師語速也比平時快了些許，有些詞句我與一丁都沒聽清，又無法向老師發(fā)問，頗有跟不上節(jié)奏的焦慮。后來發(fā)現(xiàn)講課視頻可回放，數(shù)次回放再不懂，還可電話咨詢，方穩(wěn)定了情緒。

第二節(jié)數(shù)學課，內(nèi)容是“20以內(nèi)數(shù)的加減法”。與我們當年所學不同，除了計算，還增加了許多培養(yǎng)學生簡單方位感和推理能力的題型。布置的作業(yè)也叫“聰明卷”，題型有“看圖寫數(shù)”“看圖列算式”等。老師在群里發(fā)一張作業(yè)卷圖片，趕緊下載打印，督促他獨立完成、拍照提交……

語文老師布置的作業(yè)稍多一些：課本上圈生字、標句子;作業(yè)本上給生字注音標聲調(diào);按筆順寫5遍生字、圈出頓筆;聽寫生字組成的詞語;發(fā)現(xiàn)錯誤訂正3遍。

背誦課文是在“河小象”軟件上完成：先聽朗誦示范，隨后朗誦、背誦。七句詩朗朗上口，小孩子記性不錯，很快已能背誦。只是他試傳了N次，成績始終徘徊在90分以下，因為他背誦時喜歡晃腦袋，錄音質(zhì)量受到影響。最后心有不甘地以89分提交了最后一項作業(yè)。