為何現(xiàn)代社會(huì)大眾的精神和心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，情緒疾病日益高發(fā)？—我們?cè)诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間中，社會(huì)成員以圈層關(guān)系、宗族集體、熟人網(wǎng)絡(luò)等聚合形式生產(chǎn)和生活，個(gè)體與個(gè)體在這些關(guān)系網(wǎng)中緊密相連。聯(lián)結(jié)產(chǎn)生情感，情感又彼此呼應(yīng)，因而人的精神有寄托之處，也有回應(yīng)之音。但是現(xiàn)代社會(huì)下，漸漸地割裂了我們與他人之間的聯(lián)系，我們不再渴望集體，以單身為榮，離家遠(yuǎn)走，肉體上獲得了自由，精神上卻驀然成為真正孤獨(dú)的一個(gè)，失去了周圍人的情感支持，所思所想既無(wú)法映射，也無(wú)法得到反饋，真正是心無(wú)所依，虛無(wú)縹緲，精神則自發(fā)渙散和異化。

—陽(yáng)光檸檬茶（讀2021年第19期《當(dāng)一個(gè)人總是愛(ài)而不能》）

我是一位新手爸爸，沒(méi)有像周圍多數(shù)父母一樣，在孩子的初級(jí)教育階段，過(guò)分重視量化的“教育成果”，我仍然堅(jiān)持孩子的成長(zhǎng)是循序漸進(jìn)的，在該享受童年樂(lè)趣的階段，應(yīng)該啟動(dòng)的是它對(duì)世界的好奇和求索的欲望，興趣的啟發(fā)會(huì)自然帶來(lái)學(xué)習(xí)的渴望。我會(huì)帶著孩子報(bào)名野生動(dòng)物園的夜間夏令營(yíng)，在凌晨1點(diǎn)時(shí)和我的小男孩拿著放大鏡觀察象鼻蟲(chóng)的巢穴，帶著他一切刷抖音上的物理實(shí)驗(yàn)視頻，與他一起還原各種有趣的化學(xué)現(xiàn)象。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他成為了一位“問(wèn)題王子”，我隨意說(shuō)出的一句話，他能反問(wèn)出好幾個(gè)問(wèn)題，我很高興他能有這種敏銳的觀察力和辯證的邏輯。對(duì)周圍的一起產(chǎn)生熱愛(ài)，才能有了解和改進(jìn)它們的愿望，這是我想與諸位爸爸們共勉的。

—LEO（讀2021年第19期《做一個(gè)好爸爸》）

制度的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考量人性的作用，邏輯上講得通的規(guī)定是不是寄希望于靠個(gè)人覺(jué)悟高、犧牲奉獻(xiàn)精神，或者其他個(gè)人因素？這樣的設(shè)計(jì)可能會(huì)在落實(shí)中迅速坍塌，產(chǎn)生的負(fù)面作用大大超過(guò)正面效果。學(xué)生會(huì)這個(gè)群體是輔助管理的，其引導(dǎo)、監(jiān)督、運(yùn)轉(zhuǎn)更應(yīng)該依著合規(guī)、公平、陽(yáng)光的路線，在學(xué)校給學(xué)生灌輸一個(gè)行政人員應(yīng)該有的現(xiàn)代化治理理念，而不是搞所謂的官場(chǎng)封建，讓學(xué)生在校園就看到人性的善早早讓位于人性的惡，失去理想的標(biāo)桿。學(xué)生的管理理論不能靠自發(fā)，要有老師把好的理論經(jīng)驗(yàn)教給他們，為社會(huì)儲(chǔ)備更多具備優(yōu)秀現(xiàn)代管理理念的人才。

—北冥有魚(yú)（讀2021年第19期《學(xué)生干部擺官威，是學(xué)校有問(wèn)題》）