王麗 陳曉雪

（青島濱海學院，山東 青島 266555）

引言

在大數(shù)據(jù)時代下，計算機的發(fā)展速度越來越快，大數(shù)據(jù)時代的到來，將對我們的生活和工作帶來重要的影響，它的影響將滲透到各行各業(yè)，很多高校先后增開了大數(shù)據(jù)相關課程，截止到 2017年2 月，教育部也批準了35 所高校成立了大數(shù)據(jù)專業(yè)[1]。大數(shù)據(jù)對教育教學領域影響將更加深遠，對計算機文化基礎課程的影響更是顯而易見的。計算機文化基礎作為高職院校的公共基礎課，開設范圍大，教授范圍廣。因此，計算機文化基礎課程必須適應時代發(fā)展。利用大數(shù)據(jù)技術打造全方位信息化教材，為學生學習提供保障。通過大數(shù)據(jù)分析掌握學生學習情況，作業(yè)完成情況，測試情況，將適合本專業(yè)的教學方法、教學理念、教學模式融入教學中。

一、計算機文化基礎教學現(xiàn)狀

（一）學生計算機水平參差不齊

計算機文化基礎作為高職公共基礎課，開課對象為全體高職大一新生，本課程的教學目標是培養(yǎng)學生掌握一定的計算機基礎知識和Office 辦公軟件操作能力，運用計算機解決辦公過程中存在的問題，并能將計算機操作能力應用于工作和生活中，成為學習其他專業(yè)課程的有力工具，從而為專業(yè)課學習奠定基礎。

雖然現(xiàn)在計算機普及率很高，但是，學生的基礎也是千差萬別，來自大城市的同學，特別是對口高職的學生基礎已經(jīng)非常好了，常用的Office軟件都已經(jīng)能熟練操作，而有些來自偏遠農村的學生幾乎沒有接觸過計算機，連最基本的文字錄入都不會。不同的工作領域對計算機技術的要求不同，同樣不同的專業(yè)對計算機基礎知識的深度和廣度的要求各不相同[2]。對不同層次的學生講授相同的內容，不但浪費教學資源，也不利于調動學生積極性，因此，為不同專業(yè)制定不同的教學內容勢在必行。

（二）教材內容達不到信息化

我們目前使用的《計算機文化基礎項目化教程》經(jīng)歷了三次改版，從教學內容上已經(jīng)有了很大突破，案例新穎、實踐性強、貼近實際、可操作性強。但是相比美國基礎教育的教材，內容相對簡單、信息量不大，談不上信息化的教材。而且教材內容缺乏區(qū)分度，沒針對不同專業(yè)的學生設計出適合本專業(yè)的項目案例。

大數(shù)據(jù)時代的教材應該是充分利用信息技術的優(yōu)勢，將項目案例的教學視頻、教學課件、配套習題、教學大綱、各章素材、習題自動評分系統(tǒng)、作業(yè)、單元測試等信息，以二維碼的形式印刷在每一章每一節(jié)，學生掃描二維碼就可以完成相關內容的學習，這樣既省時省力，也方便學生課后學習，對課堂上的教學內容可以隨時鞏固和復習，使教材真正做到信息化。教材中也針對不同專業(yè)的學生設計出貼近專業(yè)特點的項目，可以充分培養(yǎng)學生動手能力，同時也為學生后續(xù)學習和就業(yè)奠定基礎。

（三）教學內容不能與時俱進

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，計算機文化基礎課程也發(fā)生了翻天覆地的變化，無論從授課形式還是教學理念上都發(fā)生著巨大的轉變，從以往的以教師為主體的授課模式，逐漸轉變?yōu)橐酝怀鰧W生為主體的教學模式，教學內容也要與時俱進，而且要突出專業(yè)特點，要認真分析教學對象，根據(jù)學生的特點調整教學內容。但是在落實課程教學任務時，有的教師忽略了與時俱進的教育理念，課程教學內容及形式與時代發(fā)展相脫節(jié)，極少有教師會站在學生的角度針對學生的學習能力，著眼于學生的學習基礎，將現(xiàn)代化的教學內容融入課堂教學環(huán)節(jié)，導致學生對知識的學習缺乏能動性[3]，做不到有針對性的教學，沒有做到有的放矢。

二、大數(shù)據(jù)下計算機文化基礎教學創(chuàng)新研究

（一）教學資源共享

在大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡平臺有大量的信息資源，學生既可以利用課本了解有關知識以及信息，又可以利用網(wǎng)絡掌握最新的計算機技術[4]。對于高職計算文化基礎課程教師而言，需要在大數(shù)據(jù)的時代背景下，合理運用網(wǎng)絡平臺上的資源信息，將計算機文化基礎課程的教學內容和網(wǎng)絡信息資源相融合，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享和整合。

我校計算機文化基礎課使用BlackBoard 教學平臺，BlackBoard 平臺極大地方便了教學資源共享，教師將教學內容、課件、單元測驗等內容上傳教學平臺，幫助學生課前預習，課后復習，極大地方便了教學資源共享、彌補了課堂教學的時間局限性。通過單元測驗成績分析學生對知識的掌握情況，了解學生各個選項比例，正確率、錯誤率、未回答問題比率，如圖1 所示，可以通過學生答題情況，了解學生哪些知識點掌握得好，哪些知識點掌握得不好，有針對地調整教學內容和教學方法，真正做到有的放矢。

（二）教學內容的改變

大數(shù)據(jù)背景下，對計算機文化基礎教學提出了越來越高的要求，高職計算機文化基礎課程有了翻天覆地的變化。教師可以通過大數(shù)據(jù)分析BlackBoard 教學平臺上學生作業(yè)、單元測驗的答題情況，了解各專業(yè)學生的實際情況，按學生的專業(yè)特點和接受能力，調整教學內容和教學方法。例如，文科類專業(yè)：經(jīng)貿類、外語類、醫(yī)學專業(yè)的學生，通過平臺上答題情況分析，學生答題正確率不高，學生的計算機操作能力不強；而理科類專業(yè)：工程造價、機電專業(yè)、會計專業(yè)的學生做題正確率高，學生的計算機操作能力比較強。因此，在設置教學內容時要有區(qū)分度。文科類專業(yè)的學生對Excel 電子表格中的公式和函數(shù)部分理解不好。因此，為他們設置的Excel 教學案例相對簡單一些，成績表和人事信息表更適合他們。而理科類學生的Excel 教學案例相對復雜一些，主要使用工資表和銷售表，工資表的制作對會計專業(yè)的學生后續(xù)學習幫助非常大。

學生除了完成計算機文化基礎的學習，還要增加第二模塊的學習，學生可以根據(jù)自己專業(yè)特點和學習的情況選擇第二模塊，這樣可以充分的調動積極性，也為后續(xù)專業(yè)課程學習奠定基礎。

國家在《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》中提出了“1＋X”的課程方案，即1 門“大學計算機基礎”（必修）加上幾門重點課程（必修或選修），“1 ＋X”課程是滿足同一學校中不同專業(yè)學生知識儲備的有效方法[5]，下面以青島濱海學院為例，談一下相關專業(yè)的計算機文化基礎第二模塊的開設計劃：

1.學前教育專業(yè)

學前教育專業(yè)的學生就業(yè)主要面向幼兒園，以后工作中經(jīng)常用到處理圖像、動畫制作、課件制作，做出漂亮、吸收人的課件為小朋友講課。因此，第二模塊增加了多媒體課件制作、Flash 動畫制作、Foucusky 和Photoshop 圖像處理內容的學習，這些課程的開設不但培養(yǎng)學生的動手能力，也為他們的就業(yè)奠定堅實的基礎。

2.影視動畫專業(yè)

影視動畫專業(yè)的學生除了要掌握計算機文字處理能力，還經(jīng)常用到動畫制作、圖像處理等軟件制作豐富多彩的視頻。因此，影視動畫專業(yè)第二模塊增加了Photoshop 圖像處理、Coreldraw、Flash 動畫制作的學習，這些課程對學生專業(yè)學習將起到非常大的作用。

3.電子商務專業(yè)

電子商務專業(yè)屬于計算機的交叉學科，學生的計算機能力相對較強，學生需要學習網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站建設和維護等方面的知識，才能適應就業(yè)需求。因此，第二模塊中增加了網(wǎng)頁設計與制作、Photoshop 圖像處理、Flash 動畫制作的課程，拓寬學生的知識面。

4.廣播電視新聞學

廣播電視新聞學專業(yè)的學生以后將從事廣告和新聞策劃方面的工作，他們除了掌握常用的辦公軟件外，還要學會使用辦公設備。因此，第二模塊中增加了辦公自動培訓課程，該課程主要完成對學生打印、復印、掃描和傳真文件能力的培養(yǎng)，辦公自動化課程教學將模擬一個辦公環(huán)境讓學生不出校門就能真正體驗辦公氛圍，如圖2 所示。

以上只是部分專業(yè)的教學安排，在教學過程中我們要結合專業(yè)特點制定適合專業(yè)需求，開設有利于學生就業(yè)的第二模塊，幫助學生為專業(yè)課奠定良好的基礎。

（三）多彩的混合式教學模式

課堂教學過程中教師的授課形式要力求有所突破，不再采取單一的授課模式，而是根據(jù)學生需求，根據(jù)學生的專業(yè)特點，因材施教，針對不同類別、不同層次的學生采用多種教學方法，如翻轉課堂、微視頻、小組答辯等豐富多彩的授課形式，增強課堂教學的吸引力和活力，把課堂變?yōu)橐詫W生為主體的課堂，以提高課堂教學的效率[6]。

在課堂利用信息化手段通過極域軟件，采用一邊講一邊練習的方法，真正抓住學生的注意力，讓學生的制作一個個項目的過程中找出自身存在的問題，加深學生對知識點的鞏固和理解。讓學生分組討論、并將討論結果和同學們分享，充分調動課堂積極性。

（四）教學大賽常規(guī)劃

除了常規(guī)教學，為了提高新生的創(chuàng)新意識和動手能力，我們將定期舉辦PPT 大賽、藝術報刊設計大賽、效率王—— 辦公設備使用大賽。PPT 和藝術報刊設計大賽，學生從素材收集到作品制作都傾注了很多心血，當學生遇到困難的時候，教師將給學生準確及時的指導。比賽受到學生青睞，學生報名踴躍，作品制作用心，參賽選手能熟練運用PowerPoint 動畫制作和Word 圖文混排的功能，制作出豐富多彩的作品。作品形式多樣，創(chuàng)意新穎，充分展現(xiàn)選手的制作技巧和藝術素養(yǎng)。通過比賽，學生對Office 辦公軟件的應用能力得到了全面提高，學生表達能力和個人素質也得到了全面提升。

辦公設備使用大賽，學生在比賽過程中將完成指定文件打印、復印、掃描、傳真一系列任務，學生熱情高漲，積極性高，通過比賽學生對整體辦公流程有一個全新的認識，充分培養(yǎng)了學生的綜合能力。

通過大數(shù)據(jù)分析學生學習情況，按專業(yè)設計出適合學生專業(yè)特點的教學內容和第二模塊，不但為專業(yè)課學習奠定基礎，同時為學生就業(yè)提供了保障。