班會是班級活動的重要形式，學校德育工作的主陣地，也是中小學實施“大思政”的主舞臺，在促進學生成長、教師專業(yè)提升和學校辦學發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。

但長期以來，不少學校和老師陷入對“班會”的諸多困惑之中：班會是會、課程還是活動？班會、主題班會、團（隊）會之間關(guān)系如何？它們與德育課程之間又是怎樣的關(guān)系，在設(shè)計與實施中有何異同？“大思政”背景下，班會應(yīng)如何創(chuàng)新，才能更好地服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)？

厘清這些概念，消除這些困惑，必須置于新的時代視角，將其融入大思政體系，對其性質(zhì)、作用、要義和類型予以重構(gòu)和新思；必須不斷提升自身思政理論修養(yǎng)和思政實踐水平，使自己作為思政教育工作者的“實然角色”和“應(yīng)然角色”不斷達致“共識重疊”。

在實踐中，充分借鑒課程改革中各種有益的理論成果，為班會開展注入時代活水，讓其在項目式學習、校本化實施等等創(chuàng)新探索中，生成新的樣式，發(fā)揮新的效能，助力學生德性成長。

讓班會成為溝通的橋梁，讓班會成為生動的課程，讓班會成為體驗的樂園，是每一位班主任理應(yīng)追求的愿景。