張興黔

【摘要】有一種新穎的語文閱讀教學(xué)方法——“1+N”閱讀，即由一篇文章延伸到一類文章的閱讀，由淺入深，由窄入寬，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀量的增加。“1+N”閱讀以教材中的文章做為起點(diǎn)，選擇與其有所聯(lián)系的課外文章進(jìn)行拓展閱讀，充分尊重了基礎(chǔ)教材的重要地位，也打破了對語文課本的局限。小學(xué)語文“1+N”閱讀的推進(jìn)有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;“1+N”閱讀;教學(xué);必要性;措施

引言：小學(xué)語文“1+N”閱讀與傳統(tǒng)閱讀方式不同之處在于它打破了局限于課本的壁壘式教學(xué)，它的閱讀內(nèi)容是從單片課文延伸出的一類文章，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外的聯(lián)通。小學(xué)語文“1+N”閱讀的整合性、探究性、深刻性使得這種教學(xué)方式傳播迅速，教師通過這種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化，為學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

一、“1+N”閱讀教學(xué)的重要性

閱讀在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，通過閱讀教學(xué)教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，大量閱讀還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生認(rèn)識世界。通過閱讀課外讀物，學(xué)生的思維不會局限在課本教學(xué)中，有助于學(xué)生思維的發(fā)散以及學(xué)生心理的發(fā)展。在不斷閱讀中，學(xué)生領(lǐng)悟書中高尚的思想境界，提升個人的道德情操，還能提升學(xué)生的審美情趣。對于教師而言，閱讀教學(xué)是教師幫助學(xué)生強(qiáng)化其識字、寫作、語言表達(dá)能力的一個好方法。

對于個人來說，讀書有助于人的成長;從社會、國家乃至全人類方面來看，讀書也是十分重要的，有助于個人更好地為社會做出貢獻(xiàn)。面對讀書的重要性，一個實(shí)用的閱讀教學(xué)方法的重要性也就不言而喻了。

小學(xué)語文“1+N”閱讀就是最近冉冉升起的新星，作為一個適用于大多數(shù)人的閱讀方法在教師之間廣為流傳。其中，“N”可以是從一篇文章到閱讀整本書，也可以是從一篇文章到更多其它的文章，而“1”永遠(yuǎn)指代著核心的課文，從課文中延伸閱讀，可以加深學(xué)生對課文的理解，也可以拓寬學(xué)生的閱讀面。通過加大閱讀的數(shù)量，幫助學(xué)生體會同一文體的不同寫作方式，同一主題的不同表現(xiàn)技巧，使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)更具多元性，也體現(xiàn)了新課改下教學(xué)對于學(xué)生人文性的關(guān)注?！?+N”閱讀使教師的教學(xué)既不脫離教材，又不局限于教材，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)要求教師具有更高的選擇課外關(guān)聯(lián)性閱讀內(nèi)容的能力。

二、“1+N”閱讀教學(xué)的可行方法

（一）設(shè)置主題叢書閱讀。在小學(xué)一般都建立了圖書館，圖書館中往往擁有著較為完整的一套圖書體系。教師可以依據(jù)學(xué)校的圖書設(shè)置來安排學(xué)生的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀富有條理。教師還可以在班級設(shè)立圖書角，選取與教材各單元的主題相關(guān)聯(lián)的課外讀物，或者是本身就是一套的主題叢書，保持學(xué)生閱讀的多元性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一方面是自身發(fā)自內(nèi)心的想法，一方面也可以通過營造外部環(huán)境激起學(xué)生的內(nèi)在興致，通過學(xué)校和班級中圍繞的圖書，使學(xué)生周圍一直有圖書的身影，營造出全校閱讀，人人閱讀的良好讀書氛圍。

為了更好地配合教師的語文教學(xué)，學(xué)生的閱讀不能停下，教師要根據(jù)課文選取相應(yīng)的閱讀材料，組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀，一起對課本進(jìn)行更深、更寬的探究。或者在學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先期的閱讀，通過大量的閱讀材料的閱讀，更好地幫助學(xué)生加深對課本的理解。在一篇文章教學(xué)結(jié)束后，教師也可以布置一個閱讀范圍，讓學(xué)生選取讀物進(jìn)行閱讀，做好讀書筆記和總結(jié)，在課堂上教師組織討論并進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成對這類文章的整體認(rèn)知。

（二）促使學(xué)生競爭。新課標(biāo)對學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力提出了要求，在學(xué)生閱讀量上升的同時(shí)也要更加關(guān)注文章內(nèi)含的情感，要求學(xué)生掌握多種閱讀方法，主動學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，而這些都是在基礎(chǔ)能力之上更高的能力，需要教師更加優(yōu)秀的教學(xué)能力與更好的教學(xué)措施。針對于這些高標(biāo)準(zhǔn)，“1+N”閱讀方法越來越受到教師的喜愛。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，競爭一直是離不開的主題。常言道，學(xué)習(xí)如逆水行舟不進(jìn)則退，小學(xué)的孩子又容易受周圍環(huán)境的影響，教師可以利用這個特點(diǎn)，針對性地設(shè)置一些閱讀的小競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促使學(xué)生之間的良性競爭，也能使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)語文的課本分許多單元，編排時(shí)每個單元中的文章基本圍繞同一主題，教師可以根據(jù)課本的特點(diǎn)，針對每個單元不同的主題和教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。任何時(shí)候教師的教學(xué)主要還是圍繞著學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，所以為了幫助學(xué)生更好的沉浸到課本中進(jìn)行閱讀，教師可以準(zhǔn)備豐富多彩的教學(xué)活動，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，參與到閱讀學(xué)習(xí)中?；顒拥闹饕康倪€是創(chuàng)設(shè)出與文章契合的情境，令學(xué)生親身感受文章中的故事，從而促使學(xué)生主動地吸收課本知識，培養(yǎng)他們獨(dú)立自學(xué)的能力，長期的努力有助于學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，對以后的成長有好處。教師可以在教學(xué)的各個階段增加不同的情境互動環(huán)節(jié)，既能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊，也有助于學(xué)生對課文的理解更加深入。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的課文時(shí)，教師可以設(shè)置一個家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過做作業(yè)去體會父親在家中承擔(dān)的責(zé)任，感受父親隱晦卻厚重的愛，有助于學(xué)生的家庭和諧，也能讓學(xué)生更好地理解文章的表達(dá)思想，與作者有情感共鳴?；蛘咴趯W(xué)習(xí)旅游文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己去過的地方進(jìn)行回憶整理，在課堂上進(jìn)行分享，拓寬學(xué)生的視野，也能鞏固學(xué)到的知識。

結(jié)束語：國家的課程標(biāo)準(zhǔn)是會有改變的，作為教師要對政策有所關(guān)注，要有關(guān)注時(shí)事的敏感度，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該圍繞著新課標(biāo)的規(guī)定進(jìn)行研究。進(jìn)行“1+N”閱讀教師需要為學(xué)生選擇與課文相同題材或者中心思想相同的課外閱讀文章，指導(dǎo)學(xué)生理解掌握一類文章，學(xué)會思考和總結(jié)。隨著小學(xué)語文“1+N”閱讀模式的不斷推廣，在廣大教師的研究與改良下，相信這種教學(xué)模式會逐漸成為語文閱讀教學(xué)的主要教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。

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