張倩 胡琪苑 李巖

摘 要：在本文的研究中，本文將結(jié)合金融學的課程特點，對整個思政元素如何融入金融學課堂教學進行分析。研究目前存在的相關安全問題，并提供全新的改革思路，以保障教師能夠自覺的增強課程思政的價值，以便與學生共同挖掘其思想核心，創(chuàng)建全新的金融學科體系。

關鍵詞：課程思政 金融教學 課程體系 設置標準

在教育中，堅持課程思政隱性教育，可以融合我國目前的發(fā)展要素，使學生能夠深刻的體會到課程思政教育的重要性，實現(xiàn)全方位育人。自2016年全校政治思想委員會上提出各類課程與思想政治同行的現(xiàn)役以來，我國教育部對于推動思政體系結(jié)合進行了全面的加強，以進一步貫徹我國黨十九大報告以及我國課程思政的教育精神。在教學過程中，充分挖掘整個思想元素，將專業(yè)課程中的文化基礎以及價值進行引領，使其能夠符合我國目前的核心發(fā)展觀點，以確保能夠?qū)崿F(xiàn)全方面的教學。

一、在金融學領域開展思政教學的現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容銜接度不足

在思政教學中，整個課程內(nèi)容以及師生教育二者之間的銜接不緊密。教師在進行專業(yè)教學時，其結(jié)合課程思政的教學方案具有明顯的局限性以及限制性，且教師教學經(jīng)驗不足，無法有效的將課程思政教育以及現(xiàn)實生活進行緊密結(jié)合[1]。分析目前出現(xiàn)的教育問題，很大一部分為教師的教學方案缺乏感染力、說服力、影響力，無法保證學生能夠在現(xiàn)有基礎上深度的了解以及轉(zhuǎn)化，無法保證課程思政教育發(fā)揮自身的應有效果。大學生其與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系極為緊密，因此，思維較為活躍。很多大學生追求時尚以及互動性較強的學習方法，但教師在教學時，如未能體會大學生目前的學習特點，將會導致教師以及大學生之間的交流不全面，辨別能力較弱。教師在思政教育過程中，一味的采用刻板教育方法，注重單項輸入，未能顧及學生的感受，導致課程思政效果不佳[2]。

（二）金融學課程的師資水準不足

在金融學領域，教師的師資水準嚴重不足，思政課程的真實效果受制于專業(yè)課教師教學理論。因此，目前從事專業(yè)課教學的教師雖然具備一定的教學經(jīng)驗，但其擁有較高思想政治教育水準的教師較少。在金融學教學時，更多教師將關注重點放置于金融學教育以及研究，未能夠深刻的挖掘整個思想政治教育的內(nèi)涵。對于課程思政的體會，以常規(guī)的知識性層面對學生進行粗淺教學，無法根據(jù)學生的實際情況設定教學目標，導致學生在學習時，其自身的理想價值、道德素養(yǎng)等缺失。這就限制了學生的后續(xù)發(fā)展，不利于學生自身的健康成長[3]。

二、如何在金融學教育中融合思政教育

（一）全方面增強金融學課程的價值領悟能力

在課程改進中，課程思政以“立德樹人”為根本，確保整個金融教學更加具有真實性、主動性、深入性，全面發(fā)揮好課程教育的價值。且為了確保高校課程教學能夠?qū)崿F(xiàn)良好的發(fā)展，金融學專業(yè)教師需要確保學生能夠吸收中華民族的精神，有效發(fā)展，為人民謀幸福。在社會主義核心價值觀中，全面落實我國的特色社主義建設制度，完成五位一體的總布局，并引導學生學習理論，使學生掌握新中國特色社會主義思想，完成人才水準的全面培養(yǎng)，形成高素質(zhì)的師資隊伍。

（二）創(chuàng)新整個金融學課程思政教育方法

在研究過程中，需要確保整個金融學課程思政能夠完成全新的教育，具有明顯的教育基礎。課程思政是目前創(chuàng)新課程的全新體系，目標院校需要加快整個建設規(guī)劃設立專項的技能，完成課程改革，確保其能夠?qū)崿F(xiàn)多元化發(fā)展。通過多樣性的研究體系，使實踐教學、理論教學有機結(jié)合，形成全新的課堂主體，保證二者之間能夠融會貫通。此外，優(yōu)秀的師資資源是學校后續(xù)發(fā)展的關鍵因素[4]。教師需要保障自身的學習能力以及教學水準，使其能夠跟進當代大學生的思想需求，借助全新的互聯(lián)網(wǎng)金融課程思政體系，了解學生所想，完成全新推送。結(jié)合時代前沿，打造全新的紅色金融之路。深度融合課程思政觀念，加強學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，保證學生在參加工作時能夠以我國法律要求為基準，以人民利益為宗旨，從事金融活動。

（三）確保金融學課程以及思政體系能夠有效發(fā)展

在研究中，確保金融學課程以及思政課程二者能夠?qū)崿F(xiàn)重點結(jié)合，完成思政教育。例如，推進金融學課程以及思政課程的有機結(jié)合體，實現(xiàn)思想以及價值的引領。利用制度，保障課程思政的完善，突出整個金融課程的價值取向。就整個金融教師的培訓制度，加強課程思政的培訓模式，完善整個科研能力，深化教學改革，使其整體能夠發(fā)揮引領作用。

此外，完成多元化的考評機制，使學生能夠成為全方面的人才，使其具備愛國情懷，成為有使命、有責任的新青年。在考評中，將學生的認知情感、價值觀等納入其中，并將整個客觀量化的評價標準以及主觀檢查制度進行全面結(jié)合，確保企業(yè)能夠完成經(jīng)營學領域的全面成長。進行全方面育人，實施課程思政以及教師專業(yè)課程教育的全面結(jié)合[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，在教學過程中，需要確保在全新的課程體系下，學生以及教師能夠徹底體會課程思政的重要性。課程思政是一項涉及范圍極廣的學科。其可與任何學科體系進行融合，以對學生進行全面培養(yǎng)。其中，在金融學領域，其借助金融學的特色，課程思政融入后，將會確保學生能夠就金融知識、金融技能、金融素養(yǎng)等進行提升，確保我國經(jīng)濟系統(tǒng)穩(wěn)定、和諧。因此，在金融學課程教學中，其需要注重專業(yè)知識以及課程思政內(nèi)容的深度融合。

【參考文獻】

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[2] 黃秋瑩. 高職在線"課程思政"教學探討——以金融服務禮儀課程為例[J]. 廣西教育， 2020， No.1163（35）：66-67+84.

[3] 康俊民. 課程思政融入金融專業(yè)課程教學的路徑探索——以"Python語言應用"為例[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2020， No.485（02）：94-95.

[4] 王雅麗. 《金融基礎》課程思政教學研究[J]. 新智慧， 2019， 000（029）：P.67-68.

[5] 周弘、顏廷峰、歐鯤. 金融學課程群課程思政與課堂教學融合探索——以安徽財經(jīng)大學金融學院為例[J]. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版， 2020， 22（5）：5.

作者簡介：

張倩（1987—），女，漢族，山東汶上，碩士研究生，講師，研究方向：金融學方向。