劉慧琴 馬新文

摘 要：在傳統(tǒng)的教學中，教師總是采用說教的方式進行教學，教學的方式傳統(tǒng)單一，隨著教育改革的不斷推進，新型的教學模式不斷的應(yīng)用到各個階段的教學中。在新型模式的教學模式中，會使用到大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以有效的將教師教學和學生學習過程當中的信息數(shù)據(jù)，進行 分析和評價，進而使得課堂教學更加高效?；诖?，本文對傳統(tǒng)教學中的問題進行了分析，并對大數(shù)據(jù)技術(shù)的智慧教學策略進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù);智慧教學;策略

引言

信息時代下，在現(xiàn)在的課堂教學中，多了很多教學工具，比如慕課，微課還其他的教學方式，進而使得傳統(tǒng)課堂教學中由黑板轉(zhuǎn)移到電子平臺上，由新型的教學內(nèi)容可以看到教師在教學中逐漸突出了學生的主體地位，同時，教育改革使得教學變得更加復雜多變，對教師的教學而言會提出更高的要求?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)下 ，課堂教學變得更加智慧化，并且如果使用先進的技術(shù)教學方式，還會在教學中產(chǎn)生很多的數(shù)據(jù)信息，可以有效的提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

一、傳統(tǒng)教學中存在的問題

（一）教師的教學能力不足

在新課程的改革當中，教師作為教學的組織者和引導者，教師的教學能力直接決定了課程改革的效果。因此，作為教師應(yīng)該不斷的提升自己的教學水平，在實際的教學中如果要想真正的充分的利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，需要對大數(shù)據(jù)技術(shù)有熟練的掌握和應(yīng)用能力，但是就目前的教學情況來分析，很多教師沒有深入的分析大數(shù)據(jù)技術(shù)，并且不能熟練的掌握和使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，因此在課堂實際的課堂教學中，并不能充分的發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，所以應(yīng)該有效地提高教師的專業(yè)教學水平。

（二）教學內(nèi)容不先進

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的背景下，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容并不能有效地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，而且課本上的教學內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系性較低，因此在實際的應(yīng)用中會出現(xiàn)很多的問題。而教學內(nèi)容是教師教學的基礎(chǔ)，只有不斷地豐富和適當?shù)耐卣菇虒W內(nèi)容，才能夠真正有效地提升教學效果。如果教學內(nèi)容單一不能做到與時俱進，會使得教學的整體質(zhì)量下降。比如現(xiàn)場的高職的計算機教學中，很多課本的教學軟件比較落后，為了能夠?qū)崿F(xiàn)智慧課堂的教學，應(yīng)該不斷的對教學內(nèi)容進行拓展或創(chuàng)新，進而有效地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展特征[1]。

（三）教師的教學方式有待提升

在實際的課堂教學中，很多高職教師不注重中學生在學習中的主體地位，課堂教學完全按照教師的思路進行，并且很多高職教師在教學中都會采用傳統(tǒng)的教學方式，進而沒有辦法真正的發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢。很多高職的計算機教師在教學中只注重理論上的知識不注重學生在實踐中的應(yīng)用水平，使得學生的實踐應(yīng)用能力很低。有些教師還會采用灌輸式的教學方式導致學生在課堂學習的興趣很低，并且學生對知識的掌握能力不能得到有效的提升，使得學生對理論知識的應(yīng)用能力很差，計算機的學習效果也非常差。

二、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的智慧教學策略

（一）明確教學目標

要想實現(xiàn)智慧教學，教師必須制定明確相應(yīng)的教學目標?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)背景下，在高職計算機教學中，應(yīng)該提高教學質(zhì)量，并且促進學生的全面發(fā)展。高職院校不同于初中和高中，高職院校中涉及到的專業(yè)知識深度更高，并且涵蓋的知識面更加廣泛，在學生在學習的過程中，主要學習與自身相關(guān)的專業(yè)知識，每個專業(yè)知識需要學習的側(cè)重點不同，因此計算機教師應(yīng)該結(jié)合計算機的教學內(nèi)容來制定相應(yīng)的教學計劃，并明確教學目標。要想在高職院校中實現(xiàn)智慧教學，需要明確實行對象是全部的學生，以此來使得高職計算機教師來制定和明確智慧教學的目標和教學方式。在智慧教學的構(gòu)建當中，應(yīng)該充分的使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，并且在課堂教學中，遵循學生的主體地位，實現(xiàn)學生的個性化學習，進而有效地提高高職計算機的教學效果，使得教師的課堂教學更加高效[2]。這需要教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些教學相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，進而才能有效的構(gòu)建智慧教學模式。要想實現(xiàn)高效教學就必須有充足的信息教學資源來做基礎(chǔ)保障，教師應(yīng)該保證搜集的信息適合學生和學習密切相關(guān)。比如教師要想提升教學質(zhì)量，首先要對學生做充分的了解，因此教師可以在通過網(wǎng)絡(luò)將學生的學籍以及學習成績和教師對學生的評價等，各方面的信息進行收集和整理，并明確每位學生的成長性格特點和興趣愛好等各方面的內(nèi)容，進而結(jié)合學生的不同情況來制定針對性的教學目標。如果充分的利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以很快就能完成這些工作。同時，教師應(yīng)該將這些信息內(nèi)容進行存儲，方便今后在教學中使用的時候能夠隨時的調(diào)取。

（二）建立自學平臺

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學背景下，教師應(yīng)該充分的使用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學生構(gòu)建更為方便快捷的自學平臺。自學平臺主要是調(diào)動學生學習積極性，并引導學生進行自主學習，進而提升學生的自主學習能力，并且可以根據(jù)學生自學的情況來進行分析和評價，進而為學生提供更有針對性的提升方法。自學平臺充分尊重了學生在學習中的主體地位，在課堂教學中，教師應(yīng)該將學生具體信息錄入平臺，并結(jié)合學生在平臺學習的情況，來為學生推薦相應(yīng)的學習方式。如果學生在自主學習平臺上遇到問題，教師應(yīng)該通過系統(tǒng)觀察學生所遇到的問題，并找到問題存在的原因。同時教師也應(yīng)該結(jié)合學生的學習情況，來不斷的更新和完善自主學習平臺，進而學生可以利用自主學習平臺有效的提升自己的專業(yè)知識，實現(xiàn)智慧教學。

（三）制定科學的教學計劃

教師還應(yīng)該結(jié)合自己的專業(yè)來充分的利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建智慧化的教學模式，并且在使用這種教學模式的過程中，應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)問題并找到問題的原因，進而提出有效的措施來解決問題，使得智慧教學模式變得更加的完善，進而可以有效地提升高職計算機的教學效果。 智慧教學是現(xiàn)代化的教學模式，在實施智慧教學時，教師應(yīng)該制定科學的教學計劃，這需要高職計算機教師對班級的學生詳細情況進行全面的掌握，進而來有效地制定智慧教學的計劃。 比如高職計算機教師在制定智慧教學方案時，可以引導學生積極的參與到計劃的制定過程當中，讓學生提出自己寶貴的意見。學生可以明確計算機專業(yè)的優(yōu)點以及學習計算機專業(yè)的重要性，進而可以有效地調(diào)動學生的學習興趣，同時學生還可以通過智慧化的教學模式能夠明確自己在學習中的不足之處，進而有效地提高學生的計算機綜合能力。

（四）設(shè)置合理的選修課程和相關(guān)的活動

在高職計算機的教學中，很多學生非常喜歡參加一些選修課程，并且他們也愿意在選修課程當中來不斷的提升自己的計算機專業(yè)能力[3]。因此，教師可以開設(shè)與計算機專業(yè)相關(guān)的選修課程，這種選修課程是計算機教學的一種補充和拓展教學。教師可以結(jié)合學生的興趣愛好，或者讓學生說出自己喜歡的選修課程，進而來設(shè)置相應(yīng)的選修課程，比如計算機學生通常會對圖片處理技術(shù)，多媒體技術(shù)等內(nèi)容比較感興趣，因此，教師可以設(shè)置相應(yīng)的選修課程，讓學生通過參加選修課程來不斷的提高計算機的學習水平。除了選修課以外，教師還可以設(shè)置一些相應(yīng)的活動，這也是增強計算機教學效果的一種方式。高職院校會有很多的社團，每個社團都有不同的活動內(nèi)容，因此教師可以積極的和學校領(lǐng)導進行溝通，幫助學生的社團來購置一些硬件設(shè)備，進而使得社團能夠更加積極地開展活動，提高計算機相關(guān)社團的基礎(chǔ)活動設(shè)備，有效的提升了學生知識面，鍛煉學生的綜合能力。

（五）做好評價工作

科學合理的教學評價可以有效地提高教師的教學質(zhì)量，因此，學校應(yīng)該實現(xiàn)科學的教學評價。在開展教學評價時，應(yīng)該充分的利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)，傳統(tǒng)的計算機教學評價會將學生的考試成績作為評價的主要內(nèi)容，但是就社會對專業(yè)人才的需求方面來說，僅僅擁有較強的理論知識是遠遠不夠的，因此高職院校的評價也應(yīng)該實現(xiàn)多元化，從不同的方面來評價學生，比如學生平時的學習表現(xiàn)，以及學生的考勤率、作業(yè)完成率以及實訓能力等等內(nèi)容，在評價的過程中，可以充分利用的大數(shù)據(jù)技術(shù)。教師可以利用學生在線學習的時長以及學習，和在網(wǎng)上答題的情況等方面來了解學生的實際學習情況。同時，教師也可以明確學生在學習中的不足之處，進而可以在后續(xù)的教學中能夠不斷的調(diào)節(jié)教學的重點內(nèi)容。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對數(shù)據(jù)信息可以進行快速的處理，并且綜合多個方面分析出學生的詳細信息，因此應(yīng)該使用大數(shù)據(jù)技術(shù)來了解每個學生的基本學習情況和學生的學習特征，進而幫助學生找到最合適的學習方式。比如學生在網(wǎng)絡(luò)做題當中，如果學生總是會在一個方面出錯，就說明學生在這個知識點是薄弱環(huán)節(jié)，因此，計算機可以提示學生在學習中注重學習某個方面的計算機知識，進而有效地提升學生的整體學習水平。

三、結(jié)束語

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學思想觀念，并在實際的教學中采取多元化的措施來完善智慧教學模式，進而提高教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]石蓮英.大數(shù)據(jù)技術(shù)在智慧校園平臺建設(shè)中的運用分析[J].電子元器件與信息技術(shù)，2021，5（03）：147-148.

[2]劉昊.基于大數(shù)據(jù)的智慧教學平臺設(shè)計與應(yīng)用探索[J].山西青年，2021（05）：26-27.

[3]黃小辭.基于大數(shù)據(jù)分析的職業(yè)院校智慧教學模式實踐研究[J].信息與電腦（理論版），2021，33（04）：251-253.