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        “君智課程”框架下“君子課程”的開發(fā)與建設(shè)

        2021-10-25 10:56:14梁建華
        廣西教育·A版 2021年8期

        【摘要】本文論述“君智課程”框架下“君子課程”的開發(fā)與建設(shè)策略:將必修課程與選修課程相結(jié)合,以“少年彬彬,君子謙謙”為核心理念,構(gòu)建包括傳統(tǒng)文化課程、社團活動課程和研學(xué)實踐課程三大板塊的“君子課程”,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

        【關(guān)鍵詞】君子文化 君智課程 君子課程

        【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2021)29-0031-07

        2010年,中共中央政治局審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,把育人為本作為教育工作的根本要求,把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力,把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。2014年,教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,提出要全面深化課程改革,聚焦課程改革的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié),落實立德樹人根本任務(wù),實現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。2017年,教育部《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布,確立了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為3個方面、6大素養(yǎng)、18個基本要點。對標(biāo)2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》等一系列政府文件,推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化規(guī)劃設(shè)計,使國家課程校本化、校本課程特色化已成為學(xué)校推進(jìn)課程改革的一大重要命題。

        南寧市鳳翔路小學(xué)是南寧市政府為進(jìn)一步提升青秀區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源而重點建設(shè)的一所高起點、高標(biāo)準(zhǔn)的公辦學(xué)校。隨著新課程改革倡導(dǎo)的課程多元化,學(xué)校在實施國家課程的過程中,在實現(xiàn)國家課程的教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上,如何實現(xiàn)國家課程校本化、校本課程特色化?如何厘清國家課程改革內(nèi)涵,精準(zhǔn)定位學(xué)校課程并開發(fā)與建設(shè),依托校情和學(xué)生發(fā)展的個性要求,整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)造性、校本化地實施國家課程?

        在對教育的生動實踐和理性思考中,學(xué)校逐漸認(rèn)識到:以學(xué)校文化為導(dǎo)向,整體規(guī)劃、設(shè)計學(xué)校課程體系,深度構(gòu)建學(xué)校課程迫在眉睫。因此,“君智課程”走進(jìn)了學(xué)校的教育視野。該課程以“君子文化”理念作為核心價值,以“仁愛自信,博藝儒雅,培養(yǎng)具有民族文化根基的現(xiàn)代人”為課程理念,以滿足學(xué)生和教師的多樣化、可持續(xù)發(fā)展需求為課程起點,以教師和學(xué)生為課程主體,形成統(tǒng)整性的課程體系,涵蓋“君子課程”“智慧課程”兩大板塊。下面筆者就“君子課程”的開發(fā)與建設(shè)進(jìn)行論述。

        一、課程背景

        (一)課程理念

        鳳翔路小學(xué)落實國家課程并積極探索國家課程校本化,構(gòu)建校本特色課程體系——“君智課程”。該課程以“君子文化”理念作為核心價值,以“仁愛自信,博藝儒雅,培養(yǎng)具有民族文化根基的現(xiàn)代人”為課程理念,以滿足學(xué)生和教師的多樣化、可持續(xù)發(fā)展需求為課程起點,以教師和學(xué)生為課程主體,形成統(tǒng)整性的課程體系,走出一條具有學(xué)校特色的君子育德之路,形成“崇尚君子品格,爭做正人君子”的良好風(fēng)尚。(如圖1)

        以“君子文化”為導(dǎo)向的“君智課程”包括“君子課程”和“智慧課程”兩大板塊,涵蓋了國家課程、地方課程與校本課程。其中,“君子課程”是特色化的校本課程,體現(xiàn)君子“六德四品”,是國家課程、地方課程重要、獨特的補充,為學(xué)生的個性發(fā)展提供機會,滿足不同層次學(xué)生的教育需求,給予學(xué)生真正的成長空間。“智慧課程”則是校本化的國家課程,依據(jù)國家課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn),基于學(xué)生發(fā)展需要和核心素養(yǎng)培養(yǎng),彰顯君子“六義四動”教學(xué)生態(tài)。兩大課程板塊相輔相成、相互支撐、共同促進(jìn),彰顯以“君子文化”為導(dǎo)向的課程特色,共同構(gòu)成完整的“君智課程”體系,缺一不可。

        (二)課程目標(biāo)

        學(xué)校育人目標(biāo)通過課程來達(dá)成,“君智課程”以“立君子品行,樹君子風(fēng)范”為總目標(biāo),對各年段學(xué)生提出了切實可行的要求和可持續(xù)發(fā)展的追求,回應(yīng)了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三大方面、六大素養(yǎng)和十八個基本點。長期堅持不懈的訓(xùn)練將伴隨著學(xué)生思維的成長和能力的成熟,讓學(xué)生從行為踐行發(fā)展到品質(zhì)內(nèi)化,為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

        在構(gòu)建“君智課程”的過程中,學(xué)校圍繞“立君子品行,樹君子風(fēng)范”這一總目標(biāo),對國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行整合。學(xué)校將“君子文化”貫穿于課程之中,在學(xué)科學(xué)習(xí)和校園活動中引領(lǐng)學(xué)生“立君子品行,樹君子風(fēng)范”。在總目標(biāo)的指導(dǎo)下,“君子課程”著重引領(lǐng)學(xué)生具有文化底蘊、能夠自主發(fā)展、注重社會參與,關(guān)注“六德四品”;“智慧課程”讓學(xué)生站在課堂的中央,具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法,關(guān)注“六義四動”。目標(biāo)之間相互促進(jìn),形成有機整體。(如圖2)

        (三)課程結(jié)構(gòu)

        以“君子文化”為導(dǎo)向的校本特色課程體系——“君智課程”,指向中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),將國家課程、地方課程和校本課程整合,涵蓋“君子課程”“智慧課程”兩大模塊。(如圖3)

        本文以“君子課程”為例,談以“君子文化”為導(dǎo)向的學(xué)校課程建設(shè)。“君子課程”將必修課程與選修課程相結(jié)合,圍繞君子文化的“六德”(仁、義、禮、智、信、孝)和“四品”(梅、蘭、竹、菊),重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,讓鳳翔學(xué)子具備“少年彬彬,君子謙謙”的品質(zhì)。該課程涵蓋體現(xiàn)文化底蘊的傳統(tǒng)文化課程、體現(xiàn)自主發(fā)展的社團活動課程和體現(xiàn)社會參與的研學(xué)實踐課程三大板塊。其中,傳統(tǒng)文化課程涵蓋君子大課堂、君子文化微型課、君子體驗課、君子自省課等校本課程,開發(fā)了《南寧市鳳翔路小學(xué)學(xué)生“君子風(fēng)范”養(yǎng)成十二項》等特色校本教材;社團活動課程分為科技素養(yǎng)類(人工智能、創(chuàng)客課程),身心成長類(體育項目、體能訓(xùn)練),藝術(shù)氣度類(琴棋書畫、詩書禮樂),人文品質(zhì)類(語言表達(dá)、閱讀提升)等;研學(xué)實踐課程以年級為單位,涵蓋詩意田園、場館尋跡、科創(chuàng)未來、職業(yè)體驗、文化探尋、院校之旅六大主題課程板塊。

        二、課程實施

        “君智課程”以多維聯(lián)動的課程體系為標(biāo)志,將課程、教學(xué)、德育、評價、管理、師生發(fā)展融會貫通,形成全方位、立體化網(wǎng)絡(luò)。其框架下的“君子課程”是以君子“六德四品”為追求,指向“君子六德”和“君子四品”,通過傳統(tǒng)文化課程、社團活動課程、學(xué)科實踐課程進(jìn)一步明確課程指向,豐富課程內(nèi)涵,培養(yǎng)“少年彬彬,君子謙謙”的品質(zhì)。

        (一)傳統(tǒng)文化課程

        傳統(tǒng)文化課程側(cè)重于君子風(fēng)范養(yǎng)成,重點依托“四綱要”“十二項養(yǎng)成”“六板塊課程”,使養(yǎng)成教育落地。

        1.四綱要

        學(xué)校依托“四綱要”——公、善、敬、中,使學(xué)生“文質(zhì)彬彬,然后君子”,彰顯君子風(fēng)范。

        (1)綱要一:公

        公,重在道德。傳統(tǒng)文化課程強調(diào)以公立人,培養(yǎng)公私分明的人。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生將正當(dāng)?shù)膫€人利益融匯于集體的根本利益中,通過課程讓校園以道立人,教師以公待生,學(xué)生公私分明。

        (2)綱要二:善

        善,重在本性。傳統(tǒng)文化課程強調(diào)以善立人,培養(yǎng)具有同情心、人道心的人。君子仁愛,主張關(guān)心、愛護(hù)自己之外的所有人,有成人之美的行為、與人為善的心地。學(xué)校致力于培養(yǎng)能體察周圍人的苦衷、愿意幫助他人的學(xué)生。

        (3)綱要三:敬

        敬,重在形象。傳統(tǒng)文化課程強調(diào)以敬立人,培養(yǎng)知書達(dá)禮的人。禮儀是君子重要的行為特征,君子講禮,特別注意個人的禮儀修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生成為獨樹一幟的、有鳳翔特質(zhì)的學(xué)生。

        (4)綱要四:中

        中,重在思維。傳統(tǒng)文化課程強調(diào)以中立人,培養(yǎng)思想、行為不走極端的人。不懂中庸,則不成君子。我校教導(dǎo)學(xué)生要做“謙謙君子”,學(xué)習(xí)、掌握君子的思想方法,即中庸之道,勿左勿右,反對極端主義。

        2.十二項養(yǎng)成

        《南寧市鳳翔路小學(xué)“君子風(fēng)范養(yǎng)成”十二項》(以下簡稱“《十二項》”)是對學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范,也是對健康的生活態(tài)度和生活方式的倡導(dǎo)。學(xué)校將“四理念”融入十二項養(yǎng)成中,借助短小的兒歌進(jìn)行“君子風(fēng)范養(yǎng)成”十二項目標(biāo)解讀,讓每一項內(nèi)容都充實、有趣。

        3.六板塊課程

        杜威說:“一切學(xué)習(xí)來自經(jīng)驗?!睂嵺`、沉浸、對話、互動、參與、體驗、反思是課程設(shè)置最應(yīng)考慮的元素。學(xué)校根據(jù)傳統(tǒng)文化課程“四綱要”和“十二項養(yǎng)成目標(biāo)”,設(shè)置了“六板塊課程”,重視學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得,并進(jìn)行深度實踐。(如圖4,見下頁)

        (1)自省時刻

        “吾日三省吾身”是孔子提倡的君子修煉之道?!白允≌n程”重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自省,捫心自問是否具備了“君子之善”。學(xué)校安排頗具儀式感的“自省時刻”,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的感受,增強其剖析自我的勇氣,提高其剖析自我的能力,使其提升自我。

        每周三下午“自省時刻”,全校學(xué)生用手輕撫心口,輕聲誦讀《十二項》,誠心自問都做到了哪幾點,做到的在心里自我夸獎,沒做到的及時改正。教師每周讓學(xué)生議一議,互相鼓勵,獲得完善自我的力量。學(xué)校還鼓勵學(xué)生和家長一起自省,增強處理實際問題的能力。

        (2)君子大課堂

        本課程圍繞“君子文化”中的核心理念——仁、義、禮、智、信、志,按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,將“仁、義、禮、智、信、志”設(shè)置為主題,定好每個年段的課程內(nèi)容,通過“三活動”——君子經(jīng)典誦讀、君子風(fēng)范演講、君子風(fēng)范養(yǎng)成評比實施課程。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想,成為有責(zé)任心的人,具有為實現(xiàn)理想而刻苦學(xué)習(xí)、不懈努力的良好品質(zhì)。

        每周一上午為“君子大課堂”時間,共三十分鐘,由各班輪流為全體師生分享君子故事,感悟名人的博大胸懷,學(xué)做謙謙君子。

        一年級:禮——彬彬有禮。圍繞“禮”,教師和家長一起,選擇圖文并茂的繪本故事,為孩子和禮儀之間搭建橋梁,用小故事讓他們熟悉全新的生活秩序,內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

        二年級:智——聰明才智。指向?qū)W會學(xué)習(xí),內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力,為即將到來的三年級做好準(zhǔn)備。

        三年級:信——重諾守信。以《弟子規(guī)》關(guān)于“信”的表述為基礎(chǔ),讓學(xué)生從古人的智慧中理解何為“信”,如何守信,哪些諾言必須遵守,哪些諾言需要打破,等等。教師結(jié)合古今中外的故事,讓學(xué)生深入了解“信”的本質(zhì)。

        四年級:仁——仁恒愛人。仁愛教育有四個層次:愛自己——青春期心理健康教育;愛家人——了解生命起源,感恩家人關(guān)愛,用勞動教育喚醒孩子愛的力量,學(xué)會回饋和表達(dá);愛身邊人——用“天下一家”理念,發(fā)揮志愿者精神,力所能及地對自己身邊的人傳遞善意;愛世界——對一切生靈有慈悲的同理心和共情能力。

        五年級:義——義薄云天。五年級學(xué)生在自我探索中步入青春期,會有些叛逆,甚至?xí)榱肆x氣做出不理智的事情,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解“義”的含義,構(gòu)建“義”的價值體系,讓學(xué)生從情誼、正義、義務(wù)等方面了解人的社會性,在青春期樹立正確的價值觀。

        六年級:志——志存高遠(yuǎn)?!爸尽笔抢硐胄拍罱逃?,是志氣和志向。學(xué)校在“志”的主題引導(dǎo)下,選擇反映祖國發(fā)展偉大成就的作品、歷史書籍及名人傳記,讓學(xué)生開拓視野,從小心懷祖國、志存高遠(yuǎn)。

        (3)經(jīng)典文化微型課

        法國啟蒙思想家盧梭說:“有了審美的能力,一個人就能在不知不覺中接受各種美的觀念,并且最后接受同美的觀念相聯(lián)系的道德觀念。”學(xué)校通過課程引導(dǎo)全體師生結(jié)合《十二項》進(jìn)行“慎獨”,規(guī)范自我行為,在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校以國學(xué)經(jīng)典書籍誦讀、經(jīng)典音樂欣賞、童話故事賞析等,激發(fā)學(xué)生不斷傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的動力,立君子品行,樹君子風(fēng)范。

        每周一午讀時間為經(jīng)典音樂欣賞課,每周三午讀時間為經(jīng)典故事欣賞課,此兩項統(tǒng)稱為經(jīng)典文化微型課,列入課表,成為必修科目。學(xué)校利用每周兩次的十分鐘經(jīng)典文化微型課,讓學(xué)生欣賞中外經(jīng)典音樂和經(jīng)典故事,激起他們對美的渴望,進(jìn)而接受美的觀念,在文化和藝術(shù)的氛圍中欣賞、汲取和傳承,打開通往世界的窗口。

        (4)君子體驗課

        該課程涉及君子風(fēng)范解讀、禮儀訓(xùn)練等。學(xué)校結(jié)合《鳳翔君子養(yǎng)成繪本》、鳳翔禮儀系列微視頻(《書吧里的禮儀》《鳳翔孩子的一天》《課堂禮儀1.2.3》等),形成禮儀訓(xùn)練微課、禮儀常規(guī)微電影。師生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演,演繹在校園里應(yīng)如何保持君子風(fēng)范,以體驗式學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深師生對“君子”的認(rèn)知與理解。全校師生共同參與,不僅營造出濃郁的文明禮儀之風(fēng),弘揚中華傳統(tǒng)文化,更培養(yǎng)了學(xué)生的君子之禮。

        每周五下午開設(shè)君子體驗課,并通過以下步驟實施體驗課:

        ①看一看。閱讀、觀看《鳳翔君子養(yǎng)成繪本》、禮儀微視頻等。

        ②演一演。根據(jù)課堂主題,在班級中分角色進(jìn)行模擬體驗。

        ③做一做。教師或直接組織學(xué)生進(jìn)行灑掃應(yīng)對等社區(qū)實踐體驗,或進(jìn)行家庭勞動體驗。

        (5)君子健體時刻

        為培養(yǎng)具有強健體魄的現(xiàn)代小君子,學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生傳承君子“六藝”(禮、樂、御、數(shù)、書、射)之“射”(強身健體之術(shù)),開發(fā)“君子健體時刻”校本課程。該課程設(shè)立校本形體操“金鳳太極拳”“少年拳”“五步拳”“八段錦”,實現(xiàn)形體與藝術(shù)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合。

        校本形體操進(jìn)課堂:君子健體時刻將校本形體操太極拳、少年拳、五步拳、八段錦搬進(jìn)課堂,練習(xí)頗具鳳翔特色的野馬分鬃、白鶴亮翅、攬雀尾等動作,傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓。

        “大課間”校本形體操練習(xí):每周二至周五“君子大課間”,學(xué)生在悠揚悅耳且有節(jié)奏感的音樂伴奏下練習(xí)快慢結(jié)合、剛?cè)嵯酀?、簡單大方的校本形體操,強身健體。

        (6)特色節(jié)慶文化課

        陶行知生活教育理論主張“生活即教育”。學(xué)校以傳統(tǒng)節(jié)日為契機開展主題活動,構(gòu)建“君子文化”背景下的節(jié)慶文化體系及課程,讓學(xué)生不斷增強社會責(zé)任感,自覺傳承中華傳統(tǒng)美德,把社會主義核心價值觀落到實處,樹立“仁愛自信,博藝儒雅”的校風(fēng)。

        學(xué)校根據(jù)春、夏、秋、冬不同季節(jié),設(shè)置“春季之紅色足跡”“夏季之流火愛心”“秋季之繽紛綻放”“冬季之新年花語”4個不同的“特色節(jié)慶文化課”主題,分別為學(xué)生搭建不忘歷史、探索世界、展示自我、奔向明天的平臺,根據(jù)主題開展不同的課程活動。(如圖5)

        (二)社團活動課程

        學(xué)校以立德樹人為己任,倡導(dǎo)五育并舉,不斷深化教育教學(xué)改革,提升學(xué)生素養(yǎng),創(chuàng)建金鳳凰社團。學(xué)校社團活動課程分為四大類別,由不同年齡、不同班級但有同樣興趣的學(xué)生通過“我的課程我做主”選修方式自主參與社團活動。自主選課、走班上課的形式打破了班級、教師、學(xué)科之間的界限,最大限度地滿足了學(xué)生的多種興趣需求,提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        1.科技素養(yǎng)類

        少年智則國智??萍妓仞B(yǎng)課程是實施素質(zhì)教育和提升學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑,分為人工智能、創(chuàng)客課程兩大板塊。LAB++科學(xué)實驗課程、A3創(chuàng)意建造課程、無人機體驗、機器人創(chuàng)意與設(shè)計等活動貫穿思考與學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,溝通與自我表達(dá)能力,照顧自己、管理日常生活的能力,多模態(tài)識讀能力,ICT(信息與通信技術(shù))能力,等等。學(xué)校從情境探究、實踐操作、生活揭秘、未來科技等方面出發(fā),針對不同年級學(xué)生的特點設(shè)計不同主題,激發(fā)學(xué)生潛能,促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展,為“未來小君子”認(rèn)識和適應(yīng)不斷變化的世界做好準(zhǔn)備。

        2.身心成長類

        學(xué)校積極貫徹中共中央國務(wù)院2007年頒發(fā)的《關(guān)于加強青少年體育,增強青少年體質(zhì)的意見》,以學(xué)生全面發(fā)展為指向,以培養(yǎng)心智健康發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo),身心成長類課程分為體育項目、體能訓(xùn)練兩大板塊。通過球類、拳類、操類、形體類、體能類等課程,培養(yǎng)學(xué)生的運動技能、運動興趣、運動習(xí)慣,五育并舉,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

        3.藝術(shù)氣度類

        為了讓謙謙君子具備藝術(shù)感知能力、藝術(shù)審美情趣、藝術(shù)創(chuàng)意表達(dá)能力,學(xué)校設(shè)置藝術(shù)氣度類課程,該課程包含琴棋書畫、詩書禮樂兩大板塊,通過金鳳凰舞蹈隊、合唱隊、繪畫小組等使校本特色活動課程化,通過藝術(shù)氣度類課程釋放學(xué)生天性,綻放自我,激發(fā)潛能,發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。

        4.人文品質(zhì)類

        涵蓋語言表達(dá)與閱讀提升兩大板塊的人文品質(zhì)類課程關(guān)注學(xué)生理解、運用、思維、審美4個維度,以人文品質(zhì)課程陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生文雅的舉止、高尚的人格品德,讓學(xué)生在盡情參與、體驗中掌握知識、發(fā)展能力。人文品質(zhì)課程從單一的課本知識拓展到聯(lián)系生活,解決了學(xué)生個性化、差異化需求,讓學(xué)生多元化發(fā)展,搭建學(xué)校實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、拓寬學(xué)生視野、涵養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的廣闊平臺。

        (三)研學(xué)實踐課程

        行走課堂,以研促學(xué)。學(xué)校根據(jù)2016年教育部等11部門印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》,借助項目式學(xué)習(xí)開發(fā)了兼具綜合性、實踐性、開放性、有針對性的研學(xué)實踐課程,實現(xiàn)以“讀萬卷書,行萬里路”為導(dǎo)向的城市研學(xué)實踐課程建設(shè),促進(jìn)研學(xué)實踐活動課程化。該課程立足育人目標(biāo),以“行”的深度、寬度、效度為依據(jù),低年段以培養(yǎng)興趣、涵養(yǎng)君子品行為主;中年段強調(diào)知行合一,注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng);高年段則強調(diào)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成“詩意田園”“場館尋跡”“科創(chuàng)未來”“職業(yè)體驗”“文化探尋”“院校之旅”六大主題課程框架。

        1.詩意田園

        行是知之始,知是行之成?!霸娨馓飯@”板塊側(cè)重于農(nóng)業(yè)研學(xué),讓學(xué)生回歸田園和自然。學(xué)校通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)全國中小學(xué)研學(xué)實踐教育基地青秀山、擁有1.6萬畝原始次生林的南寧市石門森林公園、融中華傳統(tǒng)園林精粹與現(xiàn)代城市園林風(fēng)采于一體的南寧園博園、綜合性現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技觀光園八桂田園等地,讓學(xué)生訪古問俗、悠游林間、尋幽探勝、學(xué)習(xí)知識、錘煉品格、傳承文化。

        2.場館尋跡

        一個場館就是一處文化基地。“場館尋跡”板塊以學(xué)生為中心,學(xué)校通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)全國最大的省區(qū)級規(guī)劃館廣西規(guī)劃館、館藏文物達(dá)50000多件的廣西博物館、國家二級博物館南寧博物館、全國中小學(xué)生研學(xué)實踐教育基地南寧市三峰垃圾分類廠、充滿東南亞異域風(fēng)情的文化博覽園方特東盟神畫等地,以寓教于樂、注重實踐、多感官參與的活動方式,通過自主、自導(dǎo)、互動的學(xué)習(xí)方式和生活化的學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生有效參與和體驗場館研學(xué)。

        3.科創(chuàng)未來

        實踐出真知。“科創(chuàng)未來”板塊彰顯科技夢幻魅力,有思考、有溫度。學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)以“探索 科技 創(chuàng)新”為主題的廣西科技館、以“人與未來”為主題的南寧市科技館,以及類別明確的廣西氣象局、廣西地震局、廣西地質(zhì)局、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園、蜂蜜園等,既有VR、3D等方面的技術(shù)研學(xué),也有科技場館的業(yè)態(tài)研學(xué),讓學(xué)生在活動中學(xué)會創(chuàng)新,培養(yǎng)邏輯思維,提升動手實踐、探究能力。

        4.職業(yè)體驗

        生涯教育的意義旨在讓學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者、生活者,激活和迸發(fā)學(xué)生把握未來的學(xué)習(xí)活力,為他們走向未來奠定基礎(chǔ)。消防中心、四野牧業(yè)、地鐵探秘、藝術(shù)劇院、樂8小鎮(zhèn)、體育園……學(xué)生在不同的研學(xué)體驗點感受不同的職業(yè)魅力,在體驗的過程中增長見識、開闊眼界、陶冶情操、樹立理想。

        5.文化探尋

        用眼睛看歷史,用耳朵聽往昔,用心學(xué)知識。在“文化探尋”板塊,學(xué)生探訪南陽古岳文化藝術(shù)村、邕江游船、老口水利樞紐、三街兩巷、孔廟、民族博物館……了解家鄉(xiāng)、了解歷史,感受中國歷史文明的博大精深,研有所思、學(xué)有所獲、旅有所感、行有所得?!拔幕綄ぁ敝么龠M(jìn)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀,激發(fā)學(xué)生對黨、國家、人民的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

        6.院校之旅

        感受高等學(xué)府的氛圍,樹立遠(yuǎn)大理想志向,正是學(xué)校設(shè)置“院校之旅”課程的初衷。學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生了解藝術(shù)類、理工類、體育類、農(nóng)林類、醫(yī)藥類、語言類等不同類型的院校專業(yè),帶他們參觀圖書館、實驗室、教室、禮堂、體育館等,更深刻地感受院校的校園文化、學(xué)術(shù)氛圍,體驗大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。他們與大學(xué)生面對面地交流大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗和感受,收獲榜樣的力量;與院校教授、學(xué)者進(jìn)行互動交流,感受他們不懈奮斗的科研精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)術(shù)態(tài)度,激勵學(xué)生奮發(fā)圖強。

        三、課程評價

        學(xué)校通過“君智課程”進(jìn)一步完善發(fā)展性評價體系,堅持全面綜合,做到評價方式多樣、評價主體多元。學(xué)校立足過程性評價,將定性、定量評價結(jié)合起來,關(guān)注學(xué)生個體差異性,促進(jìn)學(xué)生智慧成長、教師專業(yè)發(fā)展。

        道德教育是潤物細(xì)無聲的,科學(xué)評價往往很困難。學(xué)校力爭培養(yǎng)“知行合一,內(nèi)外兼修”的謙謙少年君子,構(gòu)建了“君子課程”評價體系,該評價體系由橫向和縱向兩個維度構(gòu)成;橫向序列明確評價主體,縱向序列規(guī)范評價流程;由“學(xué)生、家長、教師、小組”四部分組成評價主體,使評價更具操作性,也更加公平、公正,同時激發(fā)了學(xué)生的榮辱意識,自覺地遵守《十二項》的要求,做一名謙謙小君子。評價量表分為《南寧市鳳翔路小學(xué)“謙謙君子風(fēng)范”養(yǎng)成十二項評比量表》和《南寧市鳳翔路小學(xué)“君子風(fēng)范”養(yǎng)成優(yōu)秀班級評比量表》。(如圖6)

        (一)“謙謙少年君子風(fēng)范養(yǎng)成十二項”評比

        《南寧市鳳翔路小學(xué)“謙謙君子風(fēng)范”養(yǎng)成十二項評比量表》是針對學(xué)生個人修養(yǎng),根據(jù)“君子風(fēng)范養(yǎng)成”十二項的分層目標(biāo),每年結(jié)合學(xué)校迎新活動進(jìn)行“十二星”匯總評價。學(xué)校讓學(xué)生通過自評、互評、家長評、教師評,學(xué)會認(rèn)識自我,明確努力的方向。

        (二)“君子風(fēng)范養(yǎng)成優(yōu)秀班級”評比

        《南寧市鳳翔路小學(xué)“君子風(fēng)范”養(yǎng)成優(yōu)秀班級評比量表》著眼于整個班級的君子風(fēng)范評價,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、大隊部共同組成評價主體,對各班級進(jìn)行量化打分,不同主體評價側(cè)重點不同,并以此推選出每周的“君子風(fēng)范養(yǎng)成優(yōu)秀班級”,在“君子大課堂”時間由校長、書記頒發(fā)獎牌。其內(nèi)容包括禮儀、習(xí)慣、紀(jì)律、衛(wèi)生等多個維度,具體落實,并及時公布檢查情況,有的放矢,讓各位班主任和學(xué)生及時知曉和整改,目的是為了有過即改,體現(xiàn)了“君子育人”的實效性和針對性。除了常態(tài)的“鳳翔小學(xué)君子風(fēng)范養(yǎng)成優(yōu)秀班級”評比,學(xué)校還針對優(yōu)秀班級設(shè)置了“免檢班級”,以此促進(jìn)學(xué)生自我管理。

        四、課程成效

        “君智課程”在南寧市鳳翔路小學(xué)取得顯著成效,并具有明顯的輻射帶動作用。

        (一)育人效果提升明顯,學(xué)校發(fā)展再上臺階

        學(xué)校實施“君智課程”以來,先后獲得全國青少年人工智能活動特色單位、全國青少年普法教育“零犯罪學(xué)?!?、教育部優(yōu)秀德育案例等國家級獎項16項,省部級獎項6項,市級獎項45項,城區(qū)榮譽57項。學(xué)校培養(yǎng)出的“謙謙君子”9人次獲國際級獎項,235人次獲國家級獎項,62人次獲自治區(qū)級獎項,745人次獲市級獎項,820人次獲城區(qū)級獎項。教師教育教學(xué)能力得到進(jìn)一步提升,26節(jié)課、25篇論文獲國家級獎項,53節(jié)課、85篇論文獲自治區(qū)級獎項。培養(yǎng)出南寧市教壇明星1人、南寧市學(xué)科帶頭人9人、南寧市教學(xué)骨干45人,擁有全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、全國優(yōu)秀小學(xué)校長、全國小學(xué)語文實驗工作優(yōu)秀教師、全國實驗教學(xué)能手、廣西特級教師、廣西五一勞動獎?wù)隆V西教育科研先進(jìn)個人、廣西作文教學(xué)改革實驗先進(jìn)個人、南寧市B類高層次人才、南寧市教壇明星、南寧市學(xué)科帶頭人、南寧市新世紀(jì)學(xué)術(shù)和學(xué)科帶頭人、南寧市先鋒示范崗、南寧市先進(jìn)工作者、南寧市優(yōu)秀教育工作者等優(yōu)秀教師。

        (二)成果廣泛推廣,發(fā)揮示范輻射作用

        “君智課程”在區(qū)內(nèi)外輻射推廣,該課程除了成功移植到鳳翔路小學(xué)景暉校區(qū),還在鳳翔學(xué)區(qū)各校以及桂林、柳州等城市學(xué)校進(jìn)行移植,北京、上海、安徽等區(qū)內(nèi)外學(xué)校紛紛向我校取經(jīng),在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了較大影響力。目前,學(xué)校已接待國培、區(qū)培及教育考察團,承辦“中國好老師”公益行動、“少年閱讀紀(jì)·我和我的祖國主題閱讀活動”、廣西小學(xué)主題教研暨“粵桂教育教學(xué)論壇”活動、全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評選活動等逾百場,接待人數(shù)過萬人。

        (三)教育同行充分肯定,社會各界廣泛認(rèn)可

        學(xué)校打造校本課程“君智課程”,走出一條獨具特色的“君子育德”之路,取得了顯著的教育教學(xué)成果,被中央電視臺、新華社、《人民日報》、《廣西日報》、廣西電視臺、《南寧日報》、南寧電視臺等新聞媒體近千次報道,全國文明辦、教育部中小學(xué)校長培訓(xùn)班、全國中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃專家、廣西鄉(xiāng)村教師考察團及各地市教育考察團多次到??疾欤辔粚<?、領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)可學(xué)校“君子文化”及其背景下的“君智課程”體系,認(rèn)為該校本課程融中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育于一體,有效地解決了“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”的問題,具有實踐意義和推廣價值。

        注:本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度自籌經(jīng)費重點課題“學(xué)校文化背景下構(gòu)建‘智慧課堂的理論和實踐研究”(課題編號:2021B260)的研究成果。

        【作者簡介】梁建華,高級教師,全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、全國優(yōu)秀小學(xué)校長、全國小學(xué)語文實驗工作優(yōu)秀教師,研究方向為教育管理、小學(xué)語文教學(xué)。

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